Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
-Володимир Чайка.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.04.2025
Размер:
955.39 Кб
Скачать

Тема 10

I рівень

1. 5. Стимулююча. 2. 4. Наявність суспільно значущої мети. 3. 4. Відсутність

життєвого досвіду. 4. 3. Стимулююча. 5. Три. 6. Першої. 7. 2. 8. Другій.

9. Колектив. 10. 2. 11. 7. 12. 4. 13. 4. 14. 3. Діагностична. 15. 4. Органі-

заторська.

II рівень

1. 2. Наявність органів самоврядування. 3. Встановлення певних психоло-

гічних стосунків між членами колективу. 4. Наявність суспільно значущої

мети. 2. 2. Специфічна діяльність. 3. Послідовна мінливість складу. 4. Від-

сутність життєвого досвіду. 3. 1, 4, 5, 6. 4. 2, 3, 4, 6, 7. 5. 3, 5, 9. 6. 1. Друга.

2. Друга. 3. Перша. 4. Друга. 5. Третя. 6. Друга. 7. 1, 3, 5, 9. 8. 2, 4, 5, 8.

9. 1.7; 2.5; 3.2; 4.9; 5.5; 6.5; 7.2.

ДИДАКТИКА

Тема 11

I рівень

1. Дидактика. 2. Оптимізація. 3. Інтенсифікація. 4. 3. 5. Навчання. 6. Освіта.

7. 3. 8. Учіння. 9. 3. Узагальнення. 10. 5. 11. 3. 12. 2. Проблемне. 13. 2. 14. 4.

15. 4. 16. 3. 17. 4. 18. 5. 19. 6. 20. 3. 21. 6. 22. 4. 23. Уміння. 24. Знання. 25. 4.

26. Засвоєння. 27. 2. 28. 3. 29. 4. 30. 1. 31. 5. 32. 4. 33. Процес. 34. 1.

35. 3. Система. 36. 3. Узгодженість. 37. 2. Формулювання проблеми. 38. 5.

39. 3. 40. Стимулювання пізнавальної активності учнів. 41. Виконавчий.

42. Усвідомлення. 43. 6. Самоаналіз результатів навчальної діяльності.

44. Проблемного. 45. 2. 46. 5. 47. 2. 48. 3. 49. 1. 50. 3. 51. 4. 52. Закріплення.

53. Алгоритмізація. 54. Тести. 55. Навичка. 56. 4. 57. Потреби. 58. Тренін-

гом. 59. 4. Тренінг внутрішньої мотивації. 60. 1. 61. 2. 62. 4. Невідповідність

між системою знань, навичок і вмінь учнів і новим фактом, явищем.

63. 2. Аналіз проблемної ситуації і формулювання проблеми.

64. 2. Недостатня ефективність для формування практичних умінь і нави-

чок. 65. Розгалуженим. 66. 3. Логічна послідовність у засвоєнні знань. 67. 1.

68. Громадська. 69. Навчальна ситуація. 70. «Частина» і «ціле».

71. «Загальне», «особливе», «одиничне». 72. Міра. 73. Сутність і явище.

74. Зміст і форма. 75. Випадковості. 76. Установка.

II рівень

1. 1, 2, 3, 7, 9, 10, 12, 13, 14, 16. 2. 1. Контрольно-регулюючий. 2. Оціночно-

результативний. 3. Цільовий. 4. Стимулююче-мотиваційний. 5. Контрольно-

регулюючий. 6. Оціночно-результативний. 7. Операційно-дієвий. 8. Зміс-

товий. 9. Змістовий. 10. Операційно-дійовий. 11. Контрольно-регулюючий.

3. 2. Стимулююче-мотиваційний. 3. Змістовий. 4. Операційно-дієвий.

6. Оціночно-результативний. 4. 1. Планування. 2. Організацію навчальної

роботи вчителя. 4. Стимулювання пізнавальної активності учнів.

5. Контроль і регулювання. 5. 1. Планування чи конкретизація завдань своєї

навчальної діяльності. 3. Самоорганізація навчальної діяльності. 4. Само-

контроль. 5. Саморегулювання учіння. 6. 2. Наявність фізіологічної і психо-

логічної готовності до навчання. 3. Наявність бажання вчитися.

4. Зосередження уваги на навчальній діяльності. 7. 1. Сприймання. 3. Уза-

гальнення. 5. Застосування на практиці. 8. 3, 6. 9. 2. Організаційно-

педагогічний вплив. 3. Здатність до навчання. 4. Час. 10. 1. Мотивація на-

вчання. 2. Потреба вчитися. 3. Уміння вчитися. 4. Працездатність учнів.

7. Активність і наполегливість у навчанні. 8. Стимулювання навчання.

10. Уважність, дисциплінованість. 11. 1. Час. 2. Здатність до навчання.

3. Організаційно-педагогічний вплив. 4. Навчальний матеріал. 12. 2. Піз-

навальні. 4. Естетичні. 5. Комунікативні. 8. Утилітарно-практичні ( меркан-

тильні). 13. 1. Внутрішні. 2. Неусвідомлені. 3. Реальні та уявні.

14. 2. Прагнення до самостійної діяльності. 3. Свідомість виконання завдан-

ня. 5. Прагнення підвищити свій особистий рівень. 15. 2. Виявлення вікових

можливостей мотивації. 3. Вивчення вихідного рівня мотивації. 5. Вивчення

індивідуальних особливостей мотивації. 7. Формування необхідних мотивів.

8. Оцінка досягнень і планування подальших дій. 16. 2, 4, 7. 17. 1, 2, 3, 5, 6,

7, 9, 10. 18. 3. Ураховуйте інтереси та нахили. 4. Використовуйте прагнення.

6. Показуйте наслідки здійснених вчинків. 9. Використовуйте виховні ситу-

ації. 10. Дайте учням шанс. 11. Зробіть роботу захопливою. 19. Основні ка-

тегорії дидактики: навчання, учіння, викладання, освіта, принципи навчан-

ня, засоби навчання, закономірності навчання, форми навчання, методи на-

вчання. Складові компоненти процесу навчання: цільовий, стимулююче-

мотиваційний, змістовий, операційно-дієвий, контрольно-регулюючий, оці-

ночно-результативний. Ланки внутрішнього процесу засвоєння знань:

сприймання, осмислення і розуміння, узагальнення, закріплення, застосу-

вання на практиці. Види навчання: пояснювально-ілюстративне, програмо-

ване, проблемне, машинне. Основні функції процесу навчання: освітня, ви-

ховна, розвивальна. 20. 1. Процес. 2. Навчальний процес. 3. Процес навчан-

ня. 21. 1. Ж. Піаже. 2. З. Фрейд. 3. Л. Виготський. 22. Соціальні: усвідом-

лення соціальної значущості учіння, потреба в розвитку світогляду і світо-

розуміння. Пізнавальні: інтерес до одержання знань, зацікавленість, праг-

нення до розвитку пізнавальних здібностей, одержання задоволення від ін-

телектуальної діяльності. Особистісні: почуття самоповаги та честолюбства,

прагнення користуватися авторитетом серед ровесників, прагнення до пер-

соналізації чи транслювання особистісних властивостей.