II рівень

1. Класифікуйте запропоновані формулювання цілей уроку на коректні

(правильні) і некоректні (неправильні).

1. Охарактеризувати

2. Сформувати уміння, навички.

3. Продовжити вивчення теми.

4. Осмислити і зрозуміти зв’язки між

5. Навчити застосовувати знання і вміння в практичній діяльності.

6. Поглибити знання.

7. Перевірити та оцінити знання, внести корекцію.

8. Ознайомити учнів з

9. Узагальнити та систематизувати знання про

10. Розповісти про

2. Що передбачає дидактичний аспект аналізу уроку?

1. Вивчення прийомів організації заняття.

2. Визначення ступеня обладнаності уроку наочними посібниками.

3. Аналіз цілей уроку.

4. Аналіз ступеня раціональності використаного учбового часу.

5. Вивчення ступеня реалізації принципів навчання.

6. Аналіз дотримання санітарно-гігієнічного режиму.

7. Аналіз використаних на уроці методів і форм навчання.

8. Аналіз психологічного клімату на уроці.

9. Вивчення вих овного впливу уроку на учня.

10. Аналіз логіки викладання навчального матеріалу.

11. Аналіз змісту навчального матеріалу.

3. Класифікуйте типи екскурсій: 1) за місцем у навчальному процесі; 2) за

відношенням до навчального предмета; 3) за відношенням до навчальної

програми; 4) за змістом.

1. Вступна. 2. Історична.

3. Позапрограмна. 4. Фізична.

5. Тематична. 6. Зоологічна.

7. Поточна. 8. Ботанічна.

9. Програмна. 10. Заключна.

11. Хімічна. 12. Комплексна.

4. Що передбачає організаційний аспект аналізу уроку?

1. Вивчення ступеня обладнаності уроку наочними посібниками.

2. Вивчення прийомів організації заняття.

3. Аналіз цілей уроку.

4. Вивчення ступеня реалізації принципів навчання.

5. Аналіз ступеня раціональності використаного учбового часу.

6. Аналіз змісту навчального матеріалу.

7. Вивчення виховного впливу уроку на учнів.

8. Аналіз дотримання санітарно-гігієнічного режиму.

9. Аналіз логіки викладання навчального матеріалу.

10. Аналіз використаних на уроці методів і форм навчання.

11. Аналіз психологічного клімату на уроці.

12. Аналіз ступеня підготовленості робочого місця вчителя та учнів.

13. Аналіз ступеня мобілізації інтелектуальних і фізичних сил вчителя

та учнів.

5. Що передбачає санітарно-гігієнічний аспект аналізу уроку?

1. Вивчення прийомів організації заняття.

2. Вивчення динаміки працездатності учнів на протязі уроку.

3. Аналіз логіки викладання навчального матеріалу.

4. Аналіз обсягу домашнього завдання та його відповідності навчаль-

ним можливостям учнів.

5. Аналіз використаних на уроці методів і форм навчання.

6. Аналіз психологічного клімату на уроці.

7. Аналіз ступеня освітленості класу.

8. Аналіз температурного та повітряного режиму в класі.

9. Аналіз ступеня раціональності використаного учбового часу.

10. Аналіз ступеня завантаженості учнів.

11. Аналіз змісту навчального матеріалу.

6. Що передбачає виховний аспект аналізу уроку?

1. Вивчення ступеня обладнаності уроку наочними посібниками.

2. Аналіз ставлення вчителя до учнів, дотримання ним вимог педагогі-

чного такту.

3. Аналіз цілей уроку.

4. Вивчення прийомів організації заняття.

5. Вивчення виховного впливу уроку на учнів.

6. Вивчення ступеня реалізації принципів навчання.

7. Аналіз ставлення учнів до навчальної праці.

8. Вивчення ступеня сформованості наукового світогляду.

9. Аналіз психологічного клімату на уроці.

10. Аналіз відповідності виховних задач цілям і змісту навчальної робо-

ти.

11. Аналіз ступеня сформованості життєво необхідних якостей: акурат-

ності, працездатності, відповідальності, самостійності, чесності то-

що.

7. Що передбачає психологічний аспект аналізу уроку?

1. Аналіз цілей уроку.

2. Аналіз логіки викладання навчального матеріалу.

3. Аналіз ступеня мотивації учіння.

4. Вивчення ступеня обладнаності уроку наочними посібниками.

5. Аналіз змісту навчального матеріалу.

6. Аналіз ступеня концентрації уваги учнів під час сприйняття нового

матеріалу.

7. Аналіз використаних на уроці методів і форм навчання.

8. Вивчення ступеня розвитку і тренованості пам’яті учнів.

9. Вивчення ступеня впливу навчання на емоційну сферу школярів.

10. Вивчення ступеня естетичного впливу на учнів у процесі викладан-

ня.

11. Вивчення стилю взаємовідношень учителя й учнів.

12. Вивчення особливостей функціонування пізнавальних процесів уч-

нів.

8. Побудуйте схему, в якій покажіть ступінь підпорядкованості дидак-

тичних компонентів: дидактичні цілі (ДЦ); дидактичні задачі (ДЗ);

зміст освіти (ЗО); методи навчання (МН); форми організації навчання

(ФОН); результати освіти (Р).

МН

ДЦДЗ ЗО Р

ФОН

9. Вкажіть основні типи уроків за дидактичними цілями:

1. Контролю і корекції. 2. Самостійної роботи.

3. Первинного ознайомлення з навчальним матеріалом.

4. Комбінований. 5. Засвоєння знань.

6. Ввідний. 7. Формування навичок і вмінь.

8. Узагальнення і систематизації знань.

9. Підведення підсумків. 10. З різноманітними видами занять.

11. Кіноурок. 12. Практичного застосування.

13. У вигляді бесіди. 14. Урок-екскурсія.

10. Структура класичного комбінованого уроку (за Я. А. Коменським):

1. Підготовка до засвоєння нових знань.

2.

3.

4.

11. Для яких типів уроків характерні такі структури?

Типи уроків:

1. Урок засвоєння знань. 2. Урок формування навичок івмінь.

3. Урок практичного застосування знань і умінь.

4. Урок узагальнення і систематизації знань.

5. Урок контролю і корекції. 6. Комбінований урок.

Структура

1

Тип

Актуалізація опорних знань.

Мотивація навчальної діяльності.

Повідомлення теми, цілі і завдань уроку.

Сприйняття нового навчального матеріалу.

Осмислення навчального матеріалу.

Узагальнення і систематизація знань.

Підведення підсумків уроку.

Повідомлення домашнього завдання.

2

Тип

Мотивація навчальної діяльності.

Повідомлення теми, цілі і завдань уроку.

Повторення і систематизація основних теоре-

тичних положень і провідних ідей попе-

редніх уроків.

Підсумки уроку.

Повідомлення домашнього завдання.

3

Тип

Перевірка домашнього завдання.

Актуалізація і корекція опорних знань.

Мотивація учіння школярів.

Повідомлення теми, мети і завдань уроку.

Сприймання і усвідомлення учнями фактично-

го матеріалу, осмислення зв’язків і залежнос-

тей між його елементами.

Узагальнення і систематизація знань.

Підсумки уроку.

Повідомлення домашнього завдання

12. Для яких типів уроків характерні такі структури?

Типи уроків:

1. Урок засвоєння знань.

2. Урок формування навичок і вмінь.

3. Урок практичного застосування знань і умінь.

4. Урок узагальнення і систематизації знань.

5. Урок контролю і корекції.

6. Комбінований урок.

Структура

1

Тип

Організація роботи.

Мотивація навчальної діяльності.

Повідомлення теми, цілі і завдань уроку.

Застосування набутих знань в нових практичних

ситуаціях.

Підведення підсумків уроку.

Узагальнення і систематизація учнями результатів

роботи.

Повідомлення домашнього завдання.

2

Тип

Мотивація навчальної діяльності.

Повідомлення теми, цілі і завдань уроку.

Перевірка знання учнями фактичного матеріалу і

основних понять.

Перевірка глибини осмислення учнями знань і сту-

пеня їх узагальнення.

Застосування знань в стандартних і змінених умо-

вах.

Перевірка, аналіз і оцінка виконаних робіт.

Підсумки уроку.

Повідомлення домашнього завдання.

3

Тип

Перевірка домашнього завдання, актуалізація і ко-

рекція опорних знань, навичок і вмінь.

Мотивація навчальної діяльності.

Повідомлення теми, мети і завдань уроку.

Вивчення нового матеріалу (вступні — мотиваційні

і пізнавальні вправи).

Первинне застосування нових знань (пробні вправи).

Самостійне застосування учнями знань в стандарт-

них ситуаціях (тренувальні вправи).

Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації

(творчі вправи).

Повідомлення домашнього завдання.