II рівень

1. Ознаки колективу:

1. Щоденна спільна діяльність. 2

3. 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Відмінність дитячого колективу від інших типів колективів:

1. Віковий діапазон. 2

3. 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Вкажіть ознаки відмінності дитячого колективу від інших типів коле-

ктивів.

1. Відсутність життєвого досвіду.

2. Щоденна спільна діяльність.

3. Наявність суспільно значущої мети.

4. Специфічна діяльність (навчання).

5. Послідовна мінливість складу.

6. Віковий діапазон.

7. Наявність органів самоврядування.

8. Встановлення певних психологічних стосунків між членами колек-

тиву.

4. Вкажіть функції класного керівника.

1. Прогностична.

3. Стимулююча.

5. Розвивальна.

7. Координаційна.

9. Контролююча.

2.

4.

6.

8.

10.

Діагностична.

Виховна.

Організаторська.

Дидактична.

Господарська.

5. Вкажіть функції колективу.

1. Діагностична.

3. Виховна.

5. Організаторська.

7. Прогностична.

9. Стимулююча.

2.

4.

6.

8.

10.

Господарська.

Контролююча.

Координаційна.

Розвивальна.

Навчальна (дидактична).

6. Вкажіть стадії розвитку колективу:

1. Сформувався актив

2. Більшість підтримує вимоги вихователя

3. Вихователь вивчає учнів, формує актив класу

4. Сформувалися органи самоврядування

5. Вимоги ставить колектив

6. Здійснюється перехід організаторських функцій від учителя до ор-

ганів учнівського самоврядування

7. Вкажіть функції органів самоврядування:

1. Стимулююча. 2. Прогностична.

3. Організаторська. 4. Діагностична.

5. Виховна. 6. Розвивальна.

7. Дидактична. 8. Координаційна.

9. Контролююча. 10. Господарська.

8. Вкажіть суттєві ознаки дитячого колективу за А. С. Макаренко:

1. Кількість членів колективу.

2. Наявність спільної суспільно-значущої мети.

3. Готовність до корисних дій.

4. Сформованість відносин відповідальної залежності.

5. Наявність органів самоврядування.

6. Єдність колективу.

7. Почуття власної гідності.

8. Наявність спільної діяльності для досягнення колективної мети.

9. Наявність суворої дисципліни в колективі.

9. Вкажіть прізвище автора кожної з поданих педагогічних ідей.

Прізвища для довідки: 1. Волков. 2. Сухомлинський. 3. Амонашвілі.

4. Ващенко. 5. Макаренко. 6. Ушинський. 7. Іванов. 8. Щетинін. 9. Кра-

совицький.

1. У різновіковому загоні виникає товариське піклування старших про

молодших

2. Стосунки в колективі будуються за принципом відповідальної зале-

жності

3. Гуманізація стосунків у колективі

4. Підкорення інтересів особистості інтересам колективу неприпусти-

мо

5. Система перспективних ліній

6. Педагогіка паралельної дії

7. Школа радості

ДИДАКТИКА

Тема 11. Навчання, його структура, методологія

I рівень

1. Галузь педагогіки, яка досліджує закономірності процесу навчання — . .

2. Науково обґрунтований вибір кращого для певних умов варіанту за-

вдань, форм і методів навчання і виховання з точки зору певних крите-

ріїв —

3. Підвищення результативності педагогічного процесу за кожну одини-

цю часу —

4. Побудова моделей правильних мислительних процесів з метою засвоєн-

ня учнями знань і розумових дій:

1. Інтенсифікація. 2. Оптимізація.

3. Алгоритмізація. 4. Інтеграція.

5. Цілеспрямований процес взаємодії вчителя й учнів, у ході якого здійсню-

ється освіта, виховання і розвиток школярів — . .

6. Цілеспрямований процес і результат оволодіння учнями системою нау-

кових знань, пізнавальних умінь і навичок, формування на цій основі

світогляду, моральних якостей —

7. Процес діяльності вчителя під час навчання:

1. Планування. 2. Організація.

3. Викладання. 4. Учіння.

5. Стимулювання.

8. Система пізнавальних дій учнів, спрямованих на вирішення навчально-

виховних завдань —

9. Внутрішній процес засвоєння знань включає такі ланки:

1. Сприймання. 2. Осмислення і розуміння.

3. 4. Закріплення.

5. Застосування на практиці.

10. Що є рушійною силою процесу навчання?

1. Протиріччя між суспільством і людиною.

2. Взаємодія вчителя та учня під час уроку.

3. Протиріччя між бажаннями і знаннями учня.

4. Взаємозв’язок знання і незнання.

5. Протиріччя між знаннями, які вимагає навчальна програма, і знан-

нями учня.

11. Що слід розуміти під змістом освіти?

1. Це сума знань, які необхідно засвоїти учневі.

2. Це перелік предметів, які вивчаються в школі.

3. Це система науково обґрунтованих знань, навичок, умінь, оволодін-

ня якими забезпечує розвиток духовних, розумових, фізичних сил

учня, формування світогляду, моралі, поведінки, підготовку до кон-

кретної участі в житті.

4. Це перелік умінь і навичок, якими повинен оволодіти учень.

5. Це знання, які забезпечують розвиток логічного мислення дитини.

12. Види навчання, які використовуються в сучасній школі:

1. Пояснювально-ілюстративне. 2

3. Програмоване. 4. Машинне.

13. Які основні функції процесу навчання? Виберіть правильну відповідь.

1. Пізнавальна, коригуюча, управлінська.

2. Освітня, виховна, розвивальна.

3. Діагностична, стимулююча, управлінська.

4. Мотиваційна, систематизуюча, стимулююча.

5. Розвивальна, класифікаційна, коригуюча.

14. Які категорії дидактики є основними? Виберіть правильну відповідь..

1. Знання, розвиток, освіта, навчання.

2. Навчання, освіта, урок, лекція, учіння, закономірності.

3. Інтереси, здібності, знання, результати навчання.

4. Навчання, освіта, викладання, учіння, принципи, методи, форми і

засоби навчання, закономірності, результати.

5. Навички, уміння, викладання, учіння, навчання, освіта.

15. Цілеспрямований процес взаємодії учителя й учнів, у ході якого здійсню-

ється освіта людини:

1. Виховання. 2. Розвиток.

3. Самоосвіта. 4. Навчання.

5. Формування.

16. Процес і результат засвоєння людиною знань, умінь і навичок та

пов’язаних з ними практичних, пізнавальних способів діяльності:

1. Виховання. 2. Розвиток.

3. Освіта. 4. Навчання.

5. Формування.

17. Компонент процесу навчання, який визначається навчальною програ-

мою:

1. Результативний. 2. Оцінювальна.

3. Регулюючий. 4. Змістовий.

5. Цільовий. 6. Контрольний.

7. Мотиваційний.

18. Компонент навчання, який забезпечує визначення ступеня досягнення

результатів навчання відповідно до його завдань:

1. Цільовий. 2. Змістовий.

3. Регулюючий. 4. Контрольний.

5. Оцінювальна. 6. Мотиваційний.

7. Результативний.

19. Компонент процесу навчання, який передбачає внесення змін у завдан-

ня, зміст, методи, форми і засоби навчання:

1. Результативний. 2. Мотиваційний.

3. Змістовий. 4. Цільовий.

5. Контрольний. 6. Регулюючий.

7. Оцінювальний.

20. Методологічний підхід до характеристики процесу учіння:

1. Мотиваційний. 2. Контрольний.

3. Діяльнісний. 4. Оцінювальний.

5. Регулюючий.

21. Компонент навчання, який забезпечує функціонування зворотного

зв’язку в навчальному процесі:

1. Мотиваційний. 2. Цільовий.

3. Змістовий. 4. Оцінювальний.

5. Регулюючий. 6. Контрольний.

7. Результативний.

22. Компонент процесу навчання, який стимулює пізнавальну діяльність

учнів:

1. Результативний. 2. Регулюючий.

3. Оцінювальний. 4. Мотиваційний.

5. Цільовий. 6. Змістовий.

7. Контрольний.

23. Складова культури розумової праці, яка забезпечується сукупністю

здобутих знань і навичок —

24. Об’єктивний компонент світогляду —

25. Процес відображення дійсності в мисленні:

1. Знання. 2. Засвоєння.

3. Учіння. 4. Пізнання.

5. Розуміння.

26. Внутрішній процес, який включає сприймання, осмислення, розуміння,

узагальнення, закріплення, застосування знань на практиці —

27. Елемент внутрішнього процесу засвоєння знань, який характеризуєть-

ся усвідомленням причиново-наслідкових залежностей:

1. Сприймання. 2. Розуміння.

3. Осмислення. 4. Узагальнення.

5. Закріплення. 6. Застосування.

28. Елемент внутрішнього процесу засвоєння знань, суть якого полягає у

виділенні важливого, суттєвого у навчальній інформації:

1. Розуміння. 2. Сприймання.

3. Узагальнення. 4. Осмислення.

5. Закріплення. 6. Застосування.

29. Елемент процесу засвоєння знань, який передбачає перехід від абстра-

ктного до конкретного:

1. Закріплення. 2. Осмислення.

3. Узагальнення. 4. Застосування.

5. Розуміння. 6. Сприймання.

30. Внутрішній пізнавальний процес, який передбачає виділення певних

ознак об’єкта та їх відокремлення від інших:

1. Абстрагування. 2. Аналіз.

3. Синтез. 4. Індукція.

5. Дедукція. 6. Порівняння.

31. Внутрішній пізнавальний процес, який передбачає відображення у сві-

домості окремих властивостей предметів і явищ, які діють на органи

чуття:

1. Закріплення. 2. Застосування.

3. Осмислення. 4. Розуміння.

5. Сприймання. 6. Узагальнення.

32. Внутрішній пізнавальний процес, який передбачає повторне осмислення

навчальної інформації:

1. Сприймання. 2. Розуміння.

3. Узагальнення. 4. Закріплення.

5. Застосування.

33. Сукупність закономірних і послідовних дій, спрямованих на досягнення

результату навчання —

34. Сучасна педагогічна теорія, яка при організації навчального процесу

враховує інтереси, психічні особливості дітей:

1. Педоцентризм. 2. Консерватизм.

3. Прагматизм. 4. Екзистенціалізм.