- •Содержание
- •Введение
- •Раздел 1 теоретические основы опережающего обучения синтаксису
- •1.1. Психолого-педагогическое обоснование опережающего обучения
- •Лингвистические основы опережающего обучения синтаксису
- •Методические аспекты опережающего обучения синтаксису
- •Раздел 2 современное состояние обучения синтаксису в школах с русским языком преподавания
- •2.1. Проблема обучения синтаксису в методической литературе,
- •2.2. Диагностика сформированности синтаксических знаний, умений и навыков учащихся 5-х классов
- •Количественные анализ ошибок, сделанных
- •Ошибки, сделанные при выполнении контрольной работы по теме «Характеристика простого предложения»
- •Ошибки, сделанные при вычленении главных членов предложения
- •Ошибки, сделанные при выполнении контрольного среза по теме «Сложное предложение»
- •Ошибки, сделанные при выполнении контрольного среза по теме «Предложения с прямой речью. Диалог»
- •Соотношение величины коэффициента усвоения и уровней учебных достижений учащихся
- •Количественный анализ результатов выполнения итогового среза констатирующего эксперимента (%)
- •Уровни учебных достижений по синтаксису участников
- •Выводы по 2 разделу
- •Раздел 3 экспериментальная методика опережающего обучения синтаксису русского языка учащихся 5-х классов
- •3.1. Цели, задачи и содержание формирующего эксперимента
- •3.2. Методика введения новых знаний при опережающем обучении
- •Характеристика простого предложения
- •Главные члены предложения и способы их выражения
- •Второстепенные члены предложения и способы их выражения
- •Основные виды обстоятельств по значению
- •Предложения с однородными членами
- •Предложения с обращениями
- •Вводные слова и словосочетания
- •Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами с обобщающими словами
- •Знаки препинания в предложениях с вводными словами и словосочетаниями
- •3.3. Система упражнений для формирования у пятиклассников синтаксических умений и навыков
- •Система упражнений для закрепления знаний, формирования умений и навыков по синтаксису при опережающем обучении
- •3.4. Результаты экспериментального обучения
- •Результативность начального контрольного среза
- •Уровни учебных достижений по синтаксису учащихся кк и эк после окончания начальной школы (в %)
- •Результаты выполнения учащимися эк каждого из заданий практической части контрольного среза по теме «Предложения с однородными членами. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами»
- •Результаты выполнения учащимися эк практических заданий контрольного среза по теме «Предложения с вводными словами»
- •Результаты выполнения учащимися эк каждого из заданий контрольного среза по теме «Сложное предложение»
- •Результаты выполнения учащимися эк каждого из заданий контрольного среза по теме «Прямая и косвенная речь. Диалог»
- •Результаты выполнения каждого из заданий обобщающего контрольного среза учащимися кк и эк
- •Уровни учебных достижений по синтаксису учащихся кк и эк после изучения раздела «Синтаксис. Пунктуация» (в %)
- •Наиболее типичные ответы учащихся эк и кк на теоретические вопросы контрольного среза, проведенного в конце учебного года
- •Количество пунктуационных ошибок, допущенных учащимися кк и эк в тексте итогового контрольного среза (в %)
- •Результаты обобщающего и итогового контрольных срезов учащихся контрольных и экспериментальных классов (в %)
- •Соотношение уровней учебных достижений по синтаксису учащихся кк и эк в начале и в конце учебного года (в %)
- •Выводы по 3 разделу
- •Общие выводы
- •Список использованных источников
- •Контрольная работа по теме «Словосочетание его значение и назначение в речи»
- •Контрольная работа по теме «Главные члены предложения и способы их выражения»
- •Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»
- •Контрольная работа по теме «Обращение»
- •Контрольная работа по теме «Водные слова и словосочетания»
- •Контрольная работа по теме «Сложное предложение»
- •Контрольная работа по теме «Предложения с прямой речью»
- •Итоговый контрольный срез
- •I. Теоретическая часть
- •II. Практическая часть
- •III. Творческая часть
- •Программа экспериментального обучения
- •Обобщающие таблицы по синтаксису
- •Характеристика простого предложения
- •Второстепенные члены предложения и способы их выражения
- •Основные виды обстоятельств по значению
- •Предложения с однородными членами
- •Предложения с обращениями
- •Предложения с вводными словами и словосочетаниями
- •Знаки препинания в предложениях с вводными словами и словосочетаниями
- •Эвристическая беседа к изучению темы «виды сложных предложений: сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное сложное»
- •Виды сложных предложений
- •Материалы к эвристической беседе по теме «место придаточной части в сложноподчиненном предложении»
- •Упражнения, использующиеся в процессе изучения раздела «Лексикология»
- •Упражнения, использующиеся в процессе изучения раздела «Состав слова. Орфография»
- •Упражнения, использующиеся в процессе изучения раздела «Повторение изученного в конце года»
- •Формирование умений и навыков по теме «словосочетание, его значение и назначение в речи»
- •Начальный контрольный срез
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Словосочетание, его роль в языке. Главное и зависимое слово в словосочетании» теоретическая часть
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Характеристика простого предложения»
- •Практическая часть
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Главные члены предложения и способы их выражения»
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Второстепенные члены предложения» теоретическая часть
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Предложение с однородными членами. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами» теоретическая часть
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Предложения с обращениями»
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Предложения с вводными словами и словосочетаниями»
- •Гиацинты из голландии
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Прямая и косвенная речь. Диалог»
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью. Сложноподчинённые и сложносочинённые предложения»
- •Итоговый контрольная срез теоретическая часть
- •Практическая часть
- •Творческая часть
Упражнения, использующиеся в процессе изучения раздела «Повторение изученного в конце года»
XXVI. Что-то слышится родное То разгулье удалое,
В долгих песнях ямщика: То сердечная тоска… (А. Пушкин)
Задание 1. Прочтите отрывок из стихотворения А.С. Пушкина. Назовите подчёркнутые орфограммы. Сформулируйте правила.
2. Выполните полный синтаксический разбор предложения с обоснованием. Сформулируйте правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.
3. Скажите, с какой целью автор использует однородные члены в этом предложении?
XXVII. Посмотри, юный друг, в картине художник использовал только мрачные тона: черный, коричневый, темно-сиреневый и серый.
1. Объясните постановку знаков препинания. Прочтите предложение с правильной интонацией. Выполните общий синтаксический разбор.
2. Охарактеризуйте обращение. Расскажите о знаках препинания в предложениях с обращениями.
3. Объясните написание подчёркнутых букв.
Приложение З
РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА
(соотношение количества фрагментов синтаксической информации,
повторение которой в процессе изучения раздела
«Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография»
предусмотрено действующим учебником,
с количеством фрагментов синтаксической информации, предлагаемым для повторения экспериментальной методикой)
Сведения по синтаксису и пунктуации |
Экспериментальная методика |
Действующий учебник |
1. Установление связей слов в предложении |
+ |
_ |
2. Составление словосочетаний |
+ |
+ |
3. Нахождение грамматической основы предложения |
+ |
+ |
4. Способы выражения главных членов предложения |
+ |
_ |
5. Виды предложений по цели высказывания |
+ |
_ |
6. Составление предложений. |
+ |
+ |
7. Запятая между однородными нераспространёнными членами, не соединёнными союзами |
+ |
+ |
8. Запятая между однородными распространёнными членами предложения, не соединёнными союзами |
+ |
_ |
9. Запятая между однородными распространёнными членами предложения, соединёнными союзами |
+ |
_ |
10. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами. |
+ |
_ |
11. Знаки препинания в предложениях с обращениями |
+ |
+ |
12. Разные ряды однородных членов |
+ |
_ |
13. Знаки препинания в предложениях с вводными словами |
+ |
_ |
14. Постановка знаков препинания в предложении с прямой речью. |
+ |
_ |
15. Пунктуационное оформление диалога |
+ |
_ |
16. Составление диалога по заданной ситуации |
+ |
_ |
17. Запятая между частями сложносочинённого предложения |
+ |
_ |
18. Запятая между частями сложноподчинённого предложения |
+ |
_ |
19. Полный синтаксический разбор простого предложения, осложнённого однородными членами |
+ |
_ |
Продолжение приложения З
20. Полный синтаксический разбор простого предложения, осложнённого обращением |
+ |
_ |
21. Общий синтаксический разбор простого предложения, осложнённого однородными членами с обобщающим словом, стоящим после них |
+ |
_ |
22. Общий синтаксический разбор сложносочинённого предложения |
+ |
_ |
23. Общий синтаксический разбор сложноподчинённого предложения |
+ |
_ |
24. Односоставное предложение |
+ |
_ |
25. Двусоставное предложение |
+ |
+ |
26. Тире между подлежащим и сказуемым |
+ |
_ |
27. Теоретические сведения о тексте |
+ |
|
Общее количество синтаксических тем |
27 |
6 |
Вывод: данные сравнительной таблицы показывают, что за одно и то же время экспериментальная методика позволяет повторить 27 тем без выделения для этой цели специальных уроков, в то время как в учебнике предусматривается повторение только 6 тем, что в четыре с половиной раза меньше. Важно и то, что на материале используемых текстов учащиеся развивали свои коммуникативные способности, например, умение вести диалог с учётом ситуации общения и составление собственного высказывания по содержанию прочитанного текста. Некоторые синтаксические знания пятиклассники получили провизуарно.
Приложение К