![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Содержание
- •Введение
- •Раздел 1 теоретические основы опережающего обучения синтаксису
- •1.1. Психолого-педагогическое обоснование опережающего обучения
- •Лингвистические основы опережающего обучения синтаксису
- •Методические аспекты опережающего обучения синтаксису
- •Раздел 2 современное состояние обучения синтаксису в школах с русским языком преподавания
- •2.1. Проблема обучения синтаксису в методической литературе,
- •2.2. Диагностика сформированности синтаксических знаний, умений и навыков учащихся 5-х классов
- •Количественные анализ ошибок, сделанных
- •Ошибки, сделанные при выполнении контрольной работы по теме «Характеристика простого предложения»
- •Ошибки, сделанные при вычленении главных членов предложения
- •Ошибки, сделанные при выполнении контрольного среза по теме «Сложное предложение»
- •Ошибки, сделанные при выполнении контрольного среза по теме «Предложения с прямой речью. Диалог»
- •Соотношение величины коэффициента усвоения и уровней учебных достижений учащихся
- •Количественный анализ результатов выполнения итогового среза констатирующего эксперимента (%)
- •Уровни учебных достижений по синтаксису участников
- •Выводы по 2 разделу
- •Раздел 3 экспериментальная методика опережающего обучения синтаксису русского языка учащихся 5-х классов
- •3.1. Цели, задачи и содержание формирующего эксперимента
- •3.2. Методика введения новых знаний при опережающем обучении
- •Характеристика простого предложения
- •Главные члены предложения и способы их выражения
- •Второстепенные члены предложения и способы их выражения
- •Основные виды обстоятельств по значению
- •Предложения с однородными членами
- •Предложения с обращениями
- •Вводные слова и словосочетания
- •Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами с обобщающими словами
- •Знаки препинания в предложениях с вводными словами и словосочетаниями
- •3.3. Система упражнений для формирования у пятиклассников синтаксических умений и навыков
- •Система упражнений для закрепления знаний, формирования умений и навыков по синтаксису при опережающем обучении
- •3.4. Результаты экспериментального обучения
- •Результативность начального контрольного среза
- •Уровни учебных достижений по синтаксису учащихся кк и эк после окончания начальной школы (в %)
- •Результаты выполнения учащимися эк каждого из заданий практической части контрольного среза по теме «Предложения с однородными членами. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами»
- •Результаты выполнения учащимися эк практических заданий контрольного среза по теме «Предложения с вводными словами»
- •Результаты выполнения учащимися эк каждого из заданий контрольного среза по теме «Сложное предложение»
- •Результаты выполнения учащимися эк каждого из заданий контрольного среза по теме «Прямая и косвенная речь. Диалог»
- •Результаты выполнения каждого из заданий обобщающего контрольного среза учащимися кк и эк
- •Уровни учебных достижений по синтаксису учащихся кк и эк после изучения раздела «Синтаксис. Пунктуация» (в %)
- •Наиболее типичные ответы учащихся эк и кк на теоретические вопросы контрольного среза, проведенного в конце учебного года
- •Количество пунктуационных ошибок, допущенных учащимися кк и эк в тексте итогового контрольного среза (в %)
- •Результаты обобщающего и итогового контрольных срезов учащихся контрольных и экспериментальных классов (в %)
- •Соотношение уровней учебных достижений по синтаксису учащихся кк и эк в начале и в конце учебного года (в %)
- •Выводы по 3 разделу
- •Общие выводы
- •Список использованных источников
- •Контрольная работа по теме «Словосочетание его значение и назначение в речи»
- •Контрольная работа по теме «Главные члены предложения и способы их выражения»
- •Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»
- •Контрольная работа по теме «Обращение»
- •Контрольная работа по теме «Водные слова и словосочетания»
- •Контрольная работа по теме «Сложное предложение»
- •Контрольная работа по теме «Предложения с прямой речью»
- •Итоговый контрольный срез
- •I. Теоретическая часть
- •II. Практическая часть
- •III. Творческая часть
- •Программа экспериментального обучения
- •Обобщающие таблицы по синтаксису
- •Характеристика простого предложения
- •Второстепенные члены предложения и способы их выражения
- •Основные виды обстоятельств по значению
- •Предложения с однородными членами
- •Предложения с обращениями
- •Предложения с вводными словами и словосочетаниями
- •Знаки препинания в предложениях с вводными словами и словосочетаниями
- •Эвристическая беседа к изучению темы «виды сложных предложений: сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное сложное»
- •Виды сложных предложений
- •Материалы к эвристической беседе по теме «место придаточной части в сложноподчиненном предложении»
- •Упражнения, использующиеся в процессе изучения раздела «Лексикология»
- •Упражнения, использующиеся в процессе изучения раздела «Состав слова. Орфография»
- •Упражнения, использующиеся в процессе изучения раздела «Повторение изученного в конце года»
- •Формирование умений и навыков по теме «словосочетание, его значение и назначение в речи»
- •Начальный контрольный срез
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Словосочетание, его роль в языке. Главное и зависимое слово в словосочетании» теоретическая часть
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Характеристика простого предложения»
- •Практическая часть
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Главные члены предложения и способы их выражения»
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Второстепенные члены предложения» теоретическая часть
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Предложение с однородными членами. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами» теоретическая часть
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Предложения с обращениями»
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Предложения с вводными словами и словосочетаниями»
- •Гиацинты из голландии
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Прямая и косвенная речь. Диалог»
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью. Сложноподчинённые и сложносочинённые предложения»
- •Итоговый контрольная срез теоретическая часть
- •Практическая часть
- •Творческая часть
Итоговый контрольный срез
I. Теоретическая часть
1. Для чего нужно в предложении находить грамматическую основу?
2. Когда в предложении ставится двоеточие?
3. В каких случаях ставится тире?
4. Что объединяет обращения и вводные слова? В чём состоит отличие?
II. Практическая часть
5. Составьте все возможные комбинации данного предложения с однородными членами, используя союз И.
Огромные глаза охватывают голову стрекозы сверху, снизу, сзади, спереди.
6. Запишите предложение, используя обобщающее слово.
На площадке, на лужайке, в беседке стояла тишина
7. В сказке А.С.Пушкина есть такие слова: Красно Солнце отвечало: «Я Царевны не видало».
Каким ещё способом можно записать это предложение, не изменяя его смысл?
8. Измените предложения так, чтобы подлежащее стало обращением, а обращение – подлежащим.
После уроков дежурные уберут класс.
Антон, входи и закрывай дверь.
9. Употребите слово казалось как вводное и как член предложения.
10. Переделайте предложения так, чтобы между подлежащим и сказуемым стояло тире, и наоборот.
Животные – это братья наши меньшие.
Тридцать три называют магическим числом.
11. Поставьте знаки препинания, сделайте синтаксический разбор предложения.
Маруся стала поправляться а старая нянька бегала искала куклу и Вася решил принести её. (И.Короленко)
Продолжение приложения Б
III. Творческая часть
12. В нашей школьной библиотеке всегда бывает очень тихо. Но если прийти туда глубокой темной ночью и внимательно прислушаться, можно услышать много интересного. Книги рассказывают о великих открытиях, необыкновенных судьбах, показывают далекие страны, объясняют, как происходят те или иные события.
Как вы думаете, о чем могут рассказать школьные учебники? Напишите небольшой рассказ на тему «Подслушанный разговор», начав его словами: «Часы пробили полночь. С полок школьной библиотеки послышались тихие голоса. Это ожили учебники…»
Приложение В
Программа экспериментального обучения
Действующая программа |
Дополнительные сведения |
Словосочетание, его назначение в языке. Главное и зависимое слово в словосочетании. Грамматическая ошибка (практически). Усвоение словосочетаний, в том числе и тех, в которых допускаются ошибки в форме зависимого слова, а также словосочетаний, различающихся в русском и украинском языках (практически). Предложение, его грамматическая основа. Роль предложения в языке. Предложения с одним главным членом (ознакомление). Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) (повторение изученного, углубление знаний). Восклицательные предложения (повторение). Знаки препинания в конце предложения (повторение). Пунктуационная ошибка и её условное обозначение (повторение). Интонация повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Интонация восклицательных предложений. Вопросительные предложения с частицей ли, соответствующей украинской частице чи. Повествовательные, вопросительные, побудительные, а также восклицательные предложения в изучаемых стилях речи. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.
Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство (повторение изученного, углубление знаний). Роль главных и второстепенных членов в предложении. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами а, но, одиночным и (повторение), их назначение в языке.
Запятая между однородными членами (повторение).
Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Интонация в предложениях с однородными членами. Предложения с однородными членами в изучаемых стилях речи. Обращение (повторение изученного, углубление знаний). Знаки препинания при обращениях (повторение изученного, углубление знаний). Интонация в предложениях с обращениями. Использование обращений в разговорном и художественном стилях речи. Ознакомление с наиболее употребительными вводными словами (практически). Запятая при вводных словах. Интонация в предложениях с вводными словами. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью (ознакомление). Запятая между частями сложного предложения, в том числе перед и, а, что, чтобы, потому что, если, когда, который. Интонация сложных предложений. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи после слов автора и перед словами автора. Интонация в предложениях с прямой речью. Диалог. Тире при диалоге. Интонация в диалогах. |
Понятие о подчинительной связи, о сложных словосочетаниях. Особенности связи слов в наречных словосочетаниях.
Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого и в форме подлежащего.
Способы выражения главных членов. Тире между подлежащим и сказуемым, когда подлежащее выражено числительным в именительном падеже, а сказуемое – существительным в именительном падеже; подлежащее выражено существительным в именительном падеже, а сказуемое – инфинитивом.
Определения, выраженные существительным в косвенном падеже (здание школы – школьное здание). Основные виды обстоятельств по значению.
Предложения с однородными членами, соединёнными союзами ИЛИ, ЛИБО, ТО…ТО, ДА (в значении И и НО). Запятая между однородными членами в предложениях с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами, соединёнными повторяющимися союзами И, ИЛИ, ЛИБО, и в конструкциях, в которых союз И соединяет однородные члены попарно. Обобщающее слово после однородных членов. Тире после однородных членов перед обобщающим словом.
Одиночные и распространённые обращения.
Сложносочинённые сложноподчинённые предложения и бессоюзные сложные предложения. Главная и придаточная части сложноподчинённого предложения. Место придаточной части в сложноподчинённом предложении.
Косвенная речь. Два вида записи диалога. |
Учащиеся должны знать: что изучает синтаксис и пунктуация, общие сведения о словосочетании, постом и сложном предложении, главных и второстепенных членах предложения, однородных членах, предложениях с обращениями, вводными словами и прямой речью, диалоге; изученные пунктуационные правила. |
Учащиеся должны знать: определение словосочетания, главного и зависимого слова в словосочетании, подчинительной связи; определение двусоставного и односоставного предложения; основные способы выражения главных членов; определение вводных слов.
|
Учащиеся должны уметь: определять в словосочетании главное и зависимое слово, границы предложений в тексте, вид предложений по цели высказывания, восклицательные предложения; находить в предложении главные члены, второстепенные члены, однородные члены, обращения, вводные слова; выделять части в сложном предложении; определять слова автора и прямую речь; составлять словосочетания, правильно использовать их в речи; правильно и уместно употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по строению (в том числе с прямой речью); составлять диалоги; обосновывать постановку знаков препинания с помощью изученных правил; ставить знаки препинания в конце предложения, между однородными членами, соединёнными с помощью интонации и союзов а, но, между частями сложного предложения, при обращении, вводных словах и прямой речи; ставить тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила. |
Учащиеся должны уметь: устанавливать смысловые связи между словами в предложении, выделять не только простые, но и сложные словосочетания, определять главное и зависимые слова в них, определять виды словосочетаний по способу выражения главного слова, составлять словосочетания по данной схеме, правильно выбирать форму зависимого слова в словосочетании, правильно использовать словосочетания в речи, в том числе и те, которые различаются в русском и украинском языках; вычленять отдельные предложения из речевого потока, определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, строить предложения, учитывая цель высказывания и обстановку общения; различать двусоставные и односоставные конструкции с главным членом в форме подлежащего и главным членом в форме сказуемого; находить подлежащее и сказуемое, имеющие различные способы выражения; определять второстепенные члены предложения, находить несогласованные определения, выраженные именами существительными в косвенном падеже (платье из ситца); опознавать предложения с однородными членами, указывать обобщающие слова, стоящие перед однородными членами и после них, строить и правильно интонировать предложения с однородными членами и обобщающими словами, разграничивать сложносочинённые предложения с одиночным союзом И и предложения с однородными сказуемыми, имеющими зависимые слова, которые соединены тем же союзом; отличать простые предложения от сложных, распознавать сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные сложные предложения, находить главную и придаточную части в сложноподчинённом предложении, указывать место придаточной части по отношению к главной и ставить вопрос к придаточной части; отличать предложения с прямой речью от предложений с косвенной речью, преобразовывать предложения с прямой речью в предложения с косвенной и наоборот; выполнять запись диалога в двух видах (когда каждая реплика записывается с новой строки и когда реплики следуют одна за другой); выполнять 2 вида синтаксического разбора: общий и полный. Обосновывать постановку тире между подлежащим, выраженным существительным в именительном падеже и сказуемым, выраженными числительными в именительном падеже и инфинитивом; постановку запятых между однородными членами, соединёнными повторяющимися союзами И, ИЛИ, ЛИБО, и в конструкциях, в которых союз И соединяет однородные члены попарно, а также между однородными членами в предложениях с несколькими рядами однородных членов, соединённых союзом И; постановку тире после однородных членов в предложениях с обобщающими словами; постановку знаков препинания в двух видах записи диалога. |
Приложение Д