- •Содержание
- •Введение
- •Раздел 1 теоретические основы опережающего обучения синтаксису
- •1.1. Психолого-педагогическое обоснование опережающего обучения
- •Лингвистические основы опережающего обучения синтаксису
- •Методические аспекты опережающего обучения синтаксису
- •Раздел 2 современное состояние обучения синтаксису в школах с русским языком преподавания
- •2.1. Проблема обучения синтаксису в методической литературе,
- •2.2. Диагностика сформированности синтаксических знаний, умений и навыков учащихся 5-х классов
- •Количественные анализ ошибок, сделанных
- •Ошибки, сделанные при выполнении контрольной работы по теме «Характеристика простого предложения»
- •Ошибки, сделанные при вычленении главных членов предложения
- •Ошибки, сделанные при выполнении контрольного среза по теме «Сложное предложение»
- •Ошибки, сделанные при выполнении контрольного среза по теме «Предложения с прямой речью. Диалог»
- •Соотношение величины коэффициента усвоения и уровней учебных достижений учащихся
- •Количественный анализ результатов выполнения итогового среза констатирующего эксперимента (%)
- •Уровни учебных достижений по синтаксису участников
- •Выводы по 2 разделу
- •Раздел 3 экспериментальная методика опережающего обучения синтаксису русского языка учащихся 5-х классов
- •3.1. Цели, задачи и содержание формирующего эксперимента
- •3.2. Методика введения новых знаний при опережающем обучении
- •Характеристика простого предложения
- •Главные члены предложения и способы их выражения
- •Второстепенные члены предложения и способы их выражения
- •Основные виды обстоятельств по значению
- •Предложения с однородными членами
- •Предложения с обращениями
- •Вводные слова и словосочетания
- •Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами с обобщающими словами
- •Знаки препинания в предложениях с вводными словами и словосочетаниями
- •3.3. Система упражнений для формирования у пятиклассников синтаксических умений и навыков
- •Система упражнений для закрепления знаний, формирования умений и навыков по синтаксису при опережающем обучении
- •3.4. Результаты экспериментального обучения
- •Результативность начального контрольного среза
- •Уровни учебных достижений по синтаксису учащихся кк и эк после окончания начальной школы (в %)
- •Результаты выполнения учащимися эк каждого из заданий практической части контрольного среза по теме «Предложения с однородными членами. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами»
- •Результаты выполнения учащимися эк практических заданий контрольного среза по теме «Предложения с вводными словами»
- •Результаты выполнения учащимися эк каждого из заданий контрольного среза по теме «Сложное предложение»
- •Результаты выполнения учащимися эк каждого из заданий контрольного среза по теме «Прямая и косвенная речь. Диалог»
- •Результаты выполнения каждого из заданий обобщающего контрольного среза учащимися кк и эк
- •Уровни учебных достижений по синтаксису учащихся кк и эк после изучения раздела «Синтаксис. Пунктуация» (в %)
- •Наиболее типичные ответы учащихся эк и кк на теоретические вопросы контрольного среза, проведенного в конце учебного года
- •Количество пунктуационных ошибок, допущенных учащимися кк и эк в тексте итогового контрольного среза (в %)
- •Результаты обобщающего и итогового контрольных срезов учащихся контрольных и экспериментальных классов (в %)
- •Соотношение уровней учебных достижений по синтаксису учащихся кк и эк в начале и в конце учебного года (в %)
- •Выводы по 3 разделу
- •Общие выводы
- •Список использованных источников
- •Контрольная работа по теме «Словосочетание его значение и назначение в речи»
- •Контрольная работа по теме «Главные члены предложения и способы их выражения»
- •Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»
- •Контрольная работа по теме «Обращение»
- •Контрольная работа по теме «Водные слова и словосочетания»
- •Контрольная работа по теме «Сложное предложение»
- •Контрольная работа по теме «Предложения с прямой речью»
- •Итоговый контрольный срез
- •I. Теоретическая часть
- •II. Практическая часть
- •III. Творческая часть
- •Программа экспериментального обучения
- •Обобщающие таблицы по синтаксису
- •Характеристика простого предложения
- •Второстепенные члены предложения и способы их выражения
- •Основные виды обстоятельств по значению
- •Предложения с однородными членами
- •Предложения с обращениями
- •Предложения с вводными словами и словосочетаниями
- •Знаки препинания в предложениях с вводными словами и словосочетаниями
- •Эвристическая беседа к изучению темы «виды сложных предложений: сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное сложное»
- •Виды сложных предложений
- •Материалы к эвристической беседе по теме «место придаточной части в сложноподчиненном предложении»
- •Упражнения, использующиеся в процессе изучения раздела «Лексикология»
- •Упражнения, использующиеся в процессе изучения раздела «Состав слова. Орфография»
- •Упражнения, использующиеся в процессе изучения раздела «Повторение изученного в конце года»
- •Формирование умений и навыков по теме «словосочетание, его значение и назначение в речи»
- •Начальный контрольный срез
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Словосочетание, его роль в языке. Главное и зависимое слово в словосочетании» теоретическая часть
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Характеристика простого предложения»
- •Практическая часть
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Главные члены предложения и способы их выражения»
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Второстепенные члены предложения» теоретическая часть
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Предложение с однородными членами. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами» теоретическая часть
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Предложения с обращениями»
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Предложения с вводными словами и словосочетаниями»
- •Гиацинты из голландии
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Прямая и косвенная речь. Диалог»
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью. Сложноподчинённые и сложносочинённые предложения»
- •Итоговый контрольная срез теоретическая часть
- •Практическая часть
- •Творческая часть
Второстепенные члены предложения и способы их выражения
Предложение |
Вопрос |
Способ выражения |
Член предложения |
Старик ловил неводом рыбу. Подплыла к нему рыбка. К двум я прибавил два |
Чем? Что? К кому? К чему? Что? |
Имя существит. Местоимение Имя числит. |
Дополнение Дополнение Дополнение |
С горы открывался прекрасный вид. Я люблю свой город. Мы учимся в пятом классе. Здание школы всем очень нравилось. В доме напротив горел свет. |
Какой? Чей? Коком? Какое? Каком? |
Имя прилагат. Местоимение Имя числит. Имя существит. Наречие |
Определение Определение Определение Определение Определение |
Звонко кукушка вдали куковала. Мы пошли в лес. Экскурсия не состоялась из-за дождя. Мы поехали за город подышать свежим воздухом. |
Как? Где? Куда? Почему? С какой целью? |
Наречие Имя существит. Имя существит. Неопред. форма глагола |
Обстоятельство Обстоятельство
Обстоятельство
Обстоятельство |
Приложение Д. 4
Основные виды обстоятельств по значению
Предложение |
Что обозначает обстоятельство? |
На какой вопрос отвечает? |
Вид обстоятельств по значению |
1. Накануне было теплым-тепло, а ночью хватил мороз. (И. Арамилев) Давно не было такой деревенской метели в Москве. (Ю. Бондарев) |
Время совершения действия, длительность действия |
Когда?
Как долго?
|
Обстоятельство времени |
2. В Сибири добывают нефть, золото, уголь. Прямо и направо широко раскинулось родное приволье: петли реки, озера, луна, нивы и села. (Н. Кузьмин) |
Место, где происходит действие; направление |
Где? Куда? Откуда? |
Обстоятельство места |
3. Птицы летели стаями. Дальше шли пешком. |
Как? Каким образом совершается действие? |
Как? Каким образом? |
Обстоятельство образа действия |
4. Скамейка в саду почернела от времени. Строительство прекратилось из-за морозов. |
Причина происходящего |
По какой причине? Почему? |
Обстоятельство причины |
5. Меня зачем-то позвали домой. Мы оправились в лес послушать пение птиц. |
Цель действия
|
Зачем? С какой целью? |
Обстоятельство цели |
Приложение Д. 5
Предложения с однородными членами
Предложение |
Средства связи |
Знаки препинания |
Графическое обозначение |
1. Дождь шумел, гудел, хлюпал. (М. Шолохов) |
Без союзов, интонация |
Запятая ставится |
О, О |
2. Изредка выпадали обильные, но короткие дожди. (А. Куприн) |
Союз НО |
Запятая ставится |
О, но О |
3. Колокольчик отдаленный то замолкнет, то звенит. (М. Лермонтов) |
Союз ТО-ТО |
Запятая ставится |
то О, то О |
4. Снег падал все так же бесшумно и настойчиво. (К. Паустовский) |
Союз И (одиночный) |
Запятая не ставится |
О и О |
5. Где-то поблизости журчала невидимая речка или ручей. (А. Чаковский) |
Союз ИЛИ (одиночный) |
Запятая не ставится |
О или О |
6. Надо человеку и знать, и любить, и беречь свою землю. (В. Песков) |
Союз И (повторяющийся) |
Запятая ставится |
и О, и О |
7. Цветы лучше всего собирать или утром, или вечером. (К. Паустовский) |
Союз ИЛИ (повторяющийся) |
Запятая ставится |
или О, или О |
8. Зимой и летом, осенью и весной прекрасен крымский лес.
|
Союз И (соединяет однородные члены попарно) |
Запятая ставится между парами |
О и О, О и О |
Приложение Д. 6