- •Содержание
- •Введение
- •Раздел 1 теоретические основы опережающего обучения синтаксису
- •1.1. Психолого-педагогическое обоснование опережающего обучения
- •Лингвистические основы опережающего обучения синтаксису
- •Методические аспекты опережающего обучения синтаксису
- •Раздел 2 современное состояние обучения синтаксису в школах с русским языком преподавания
- •2.1. Проблема обучения синтаксису в методической литературе,
- •2.2. Диагностика сформированности синтаксических знаний, умений и навыков учащихся 5-х классов
- •Количественные анализ ошибок, сделанных
- •Ошибки, сделанные при выполнении контрольной работы по теме «Характеристика простого предложения»
- •Ошибки, сделанные при вычленении главных членов предложения
- •Ошибки, сделанные при выполнении контрольного среза по теме «Сложное предложение»
- •Ошибки, сделанные при выполнении контрольного среза по теме «Предложения с прямой речью. Диалог»
- •Соотношение величины коэффициента усвоения и уровней учебных достижений учащихся
- •Количественный анализ результатов выполнения итогового среза констатирующего эксперимента (%)
- •Уровни учебных достижений по синтаксису участников
- •Выводы по 2 разделу
- •Раздел 3 экспериментальная методика опережающего обучения синтаксису русского языка учащихся 5-х классов
- •3.1. Цели, задачи и содержание формирующего эксперимента
- •3.2. Методика введения новых знаний при опережающем обучении
- •Характеристика простого предложения
- •Главные члены предложения и способы их выражения
- •Второстепенные члены предложения и способы их выражения
- •Основные виды обстоятельств по значению
- •Предложения с однородными членами
- •Предложения с обращениями
- •Вводные слова и словосочетания
- •Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами с обобщающими словами
- •Знаки препинания в предложениях с вводными словами и словосочетаниями
- •3.3. Система упражнений для формирования у пятиклассников синтаксических умений и навыков
- •Система упражнений для закрепления знаний, формирования умений и навыков по синтаксису при опережающем обучении
- •3.4. Результаты экспериментального обучения
- •Результативность начального контрольного среза
- •Уровни учебных достижений по синтаксису учащихся кк и эк после окончания начальной школы (в %)
- •Результаты выполнения учащимися эк каждого из заданий практической части контрольного среза по теме «Предложения с однородными членами. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами»
- •Результаты выполнения учащимися эк практических заданий контрольного среза по теме «Предложения с вводными словами»
- •Результаты выполнения учащимися эк каждого из заданий контрольного среза по теме «Сложное предложение»
- •Результаты выполнения учащимися эк каждого из заданий контрольного среза по теме «Прямая и косвенная речь. Диалог»
- •Результаты выполнения каждого из заданий обобщающего контрольного среза учащимися кк и эк
- •Уровни учебных достижений по синтаксису учащихся кк и эк после изучения раздела «Синтаксис. Пунктуация» (в %)
- •Наиболее типичные ответы учащихся эк и кк на теоретические вопросы контрольного среза, проведенного в конце учебного года
- •Количество пунктуационных ошибок, допущенных учащимися кк и эк в тексте итогового контрольного среза (в %)
- •Результаты обобщающего и итогового контрольных срезов учащихся контрольных и экспериментальных классов (в %)
- •Соотношение уровней учебных достижений по синтаксису учащихся кк и эк в начале и в конце учебного года (в %)
- •Выводы по 3 разделу
- •Общие выводы
- •Список использованных источников
- •Контрольная работа по теме «Словосочетание его значение и назначение в речи»
- •Контрольная работа по теме «Главные члены предложения и способы их выражения»
- •Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»
- •Контрольная работа по теме «Обращение»
- •Контрольная работа по теме «Водные слова и словосочетания»
- •Контрольная работа по теме «Сложное предложение»
- •Контрольная работа по теме «Предложения с прямой речью»
- •Итоговый контрольный срез
- •I. Теоретическая часть
- •II. Практическая часть
- •III. Творческая часть
- •Программа экспериментального обучения
- •Обобщающие таблицы по синтаксису
- •Характеристика простого предложения
- •Второстепенные члены предложения и способы их выражения
- •Основные виды обстоятельств по значению
- •Предложения с однородными членами
- •Предложения с обращениями
- •Предложения с вводными словами и словосочетаниями
- •Знаки препинания в предложениях с вводными словами и словосочетаниями
- •Эвристическая беседа к изучению темы «виды сложных предложений: сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное сложное»
- •Виды сложных предложений
- •Материалы к эвристической беседе по теме «место придаточной части в сложноподчиненном предложении»
- •Упражнения, использующиеся в процессе изучения раздела «Лексикология»
- •Упражнения, использующиеся в процессе изучения раздела «Состав слова. Орфография»
- •Упражнения, использующиеся в процессе изучения раздела «Повторение изученного в конце года»
- •Формирование умений и навыков по теме «словосочетание, его значение и назначение в речи»
- •Начальный контрольный срез
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Словосочетание, его роль в языке. Главное и зависимое слово в словосочетании» теоретическая часть
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Характеристика простого предложения»
- •Практическая часть
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Главные члены предложения и способы их выражения»
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Второстепенные члены предложения» теоретическая часть
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Предложение с однородными членами. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами» теоретическая часть
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Предложения с обращениями»
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Предложения с вводными словами и словосочетаниями»
- •Гиацинты из голландии
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Прямая и косвенная речь. Диалог»
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью. Сложноподчинённые и сложносочинённые предложения»
- •Итоговый контрольная срез теоретическая часть
- •Практическая часть
- •Творческая часть
Количество пунктуационных ошибок, допущенных учащимися кк и эк в тексте итогового контрольного среза (в %)
Виды ошибок |
КК |
ЭК |
Тире между подлежащим и сказуемым (1-е предложение) |
28,09 |
20,79 |
Лишняя запятая перед союзом И в предложении, осложненном однородными членами (1-е предложение) |
31,44 |
24,42 |
Запятая между частями сложноподчинённого предложения (1-е предложение) |
29,43 |
19,14 |
Продолжение таблицы 3.9
Знаки препинания в предложении с вводными словами и словосочетаниями (3-е предложение) |
30,43 |
16,17 |
Запятая между частями сложноподчинённого предложения (3-е предложение) |
27,09 |
19,47 |
Учащиеся ЭК допустили в среднем на 9,30 % ошибок меньше, чем учащиеся КК.
Сопоставительный анализ составленных пятиклассниками вопросов к тексту (творческая часть контрольного среза) выявил умение учащихся ЭК правильно формулировать вопросительные предложения, более внимательно наблюдать и глубже анализировать синтаксические особенности текста.
Примеры вопросов и заданий, составленных на материале текста пятиклассниками ЭК, которые не зафиксированы в работах учащихся КК (вопросы и задания, которые есть в работах обеих групп, не приводятся):
1. Текст о подорожнике – это описание, повествование или рассуждение?
2. Есть ли в тексте односоставное предложение?
3. Почему в первом предложении не стоит запятая перед вторым союзом И?
4. Назовите способы выражения главных членов?
5. Последнее предложение сложноподчинённое, в нём две запятых. А сколько в нём частей?
6. Составьте предложения, употребив вводные слова, встречающиеся в этом тексте, в роли членов предложения.
7. Союз И соединяет однородные члены предложения или части сложносочинённого предложения?
8. Выпишите сложные словосочетания.
9. Можно ли первое предложение перестроить так, чтобы тире между подлежащим и сказуемым не нужно было ставить?
10. В каком предложении оба главных члена выражены одной и той же частью речи?
11. Сколько в тексте предложений, в которых подлежащее выражено местоимением?
12. Выполните цифровой синтаксический разбор простого предложения.
Результаты сравнительного анализа контрольных работ учащихся, проведенных после изучения раздела «Синтаксис. Пунктуация» и в конце учебного года, приведены в таблице 3.10.
Таблица 3.10
Результаты обобщающего и итогового контрольных срезов учащихся контрольных и экспериментальных классов (в %)
Уровни учебных достижений по синтаксису |
Контрольный срез |
||||
Обобщающий |
Итоговый |
||||
КК |
ЕК |
КК |
ЕК |
||
Высокий |
13,71 |
18,81 |
12,71 |
19,80 |
|
Достаточный |
21,74 |
31,68 |
21,40 |
32,67 |
|
Средний |
46,15 |
38,28 |
46,15 |
36,96 |
|
Низкий |
18,39 |
11,22 |
19,73 |
10,56 |
Сравнительный анализ результатов обобщающего и итогового срезов свидетельствует о том, что количество учащихся ЭК, выполнивших проверочные работы на высоком уровне, увеличилось на 0,99%, на столько же повысились показатели достаточного уровня, в то время как количество учащихся КК на высоком уровне уменьшилось на 1%, на достаточном – на 0,33%. Показатели среднего уровня в ЭК снизились на 1,32%, а в КК остались прежними. На 0,66% уменьшилось количество учащихся ЭК, выполнивших задания среза на низком уровне. В КК эти же показатели поднялись на 1,34%.
Приведенные цифры свидетельствуют о том, что регулярное выполнение комплексных упражнений дало возможность поддержать достигнутый в результате изучения раздела «Синтаксис. Пунктуация» уровень учебных достижений по синтаксису пятиклассников ЭК на протяжении всего учебного года и обеспечило совершенствование синтаксических умений и навыков.
Соотношение уровней учебных достижений по синтаксису учащихся КК и ЭК в начале и в конце учебного года представлено в диаграмме 3.3, данные которой позволяют заключить, что показатели высокого уровня учебных достижений по синтаксису в ЭК в течение года возросли на 8,25%, в КК – на 1,67%. На достаточном уровне оказалось на 13,86% больше учащихся ЭК и на 5,35% – КК. Показатели среднего уровня в ЭК снизились на 12,21%, в КК – на 4,01%. На низком уровне учебных достижений осталось на 9,90% меньше учащихся ЭК и на 3,01% меньше пятиклассников КК.
Диаграмма 3.3