15 Вопрос. Сигнальные системы действительности

. Сигнальные системы существуют 2:

1я с.с. на организм человека или животных из окружающей действительности действуют различные раздражители – сигналы(световые, звуковые, химические, механические, которые характеризуют качества предмета. Их Павлов назвал первыми сигналами или проводниками действительности, а вид сигнальной деятельности – первой сигнальной системой действительности. НА их основе возникают ощущения, восприятия, представления. У человека в процессе эволюции и трудовой деятельности появилась особенность высшей нервной деятельности. Появилась членораздельная речь, а на ее основепоявилось сознание, способность выделять себя из окружающего мира. для человека сигналами стали не только предметы, но и слова. их обозначающие.

2 я с.с. развивается в процессе деятельности человека. Для развития этой системы существуют социальные и биологические предполыски.

В слове: звуковая сторона, смысловая. Слово может быть передано с помощью разных систем сигналов, речь может быть звучащей, письменной, жестами. Для развития речи у детей существуют биологические и социальны предпосылки: 1 нормальное развитие коры больших полушарий. 2 речевое общение с ребенком 3 потребность ребенка в речевом общении.

В коре больших полушарий существуют центры речи. специальные клетки занятые деятельностью 2 сигнальной системы. т.е. при удалении отдельных участков коры нарушалась какая то из сторон речи. При удалении клеток 44 поля – нарушается моторика, человек не может произносить слова.(двигательный центр речи). Существуют зрителньые центры речи: чтение, письменное изложение речи. Звуковой центр речи. При их нарушении человек не воспринимает речь на слух.

Формирование 2 сигнльной системы

В 1-2 месяца ребенок начинает произносить звуки. В 8-9 месяцев произносит слоги и пытается проиносить отдельные слова. К 1,5 годам накапливается до 50 слов. В 2 года начинается 1 период вопроса, до 300 слов. В 3 года знает до 1000 слов. 4-5 лет - 2 период вопроса. Появляются слитные фразы, монологи. Важно общеие с ребенком и двигательная деятельность. Начало занятиями лепкой способствует раннему развитию детей.

Развитие смысловой стороны речи. В 8 месяцев ребенок реагирует на слово и на комплект слов в определенных условий. В 9, 5 месяцев понимает слово в любой обстановке. в дошкольном возрасте появляется сообщение, повествование. В 6-7 речь носит регулирующий характер, что является одной из предпосылок для начала систематического обучения. Проводились опыты по выполнению сложных движений по словесным инструкциям: в 3-4 года выполнили 10 %, в 4-5 54%, в 5-6 61%, в 6-7 84 %. Соотношение 1 и 2 сигнальной систем неодинаково, чем младше дите тем больше преобладает 1 сигнальная система. Это наблюдается у школьников младших классов. При воспитании и обучении детей надо приводить конкретные примеры и использовать наглядность.

Частные типы ВНД. В основе классификации соотношение по развитию 1 и 2 сигнальных систем. 1 художественный тип – больше развита 1 сигнальная система – большее значение качества предметов чем слова их обозначающие.Условные рефлексы вырабатываются быстрее. Из них получают художники, композиторы, писатели, поэты. 2 мыслительный тип - 2 сигнальная система, для них большее значение имеет слово, чем предмет. Рефлексы быстрее вырабатываются на слово чем на предмет, склонны к анализу. Из людей этого типа получают теоретики. 3 смешаанный – большинство людей.