12 Вопрос .Условно-рефлекторная д-сть детей

12. И. М. Сеченов и И.П. Павлов указывали, что всякий организм живет и развивается в постоянном и тесном взаимодействии с окружающей его внешней средой. Это взаимодействие осуществляется нервной системой. Самая простая форма взаимодействия организма со средой врожденные (или безусловные) реакции, которые являются функцией низших отделов центральной нервной системы (спинного мозга и подкорковых отделов больших полушарий головного мозга) и имеют в своей основе постоянные нервные связи. Таких врожденных форм деятельности небольшое количество: искание пищи (п и щ е в а я), удаление от боли (о б о р о н и т е л ь н а я) и некоторые другие, и вызываются они непосредственными пищевыми, болевыми и тому подобными воздействиями на соответствующие рецепторы. В дальнейшем, с развитием функции коры больших полушарий головного мозга, вырабатываются новые, приобретенные формы поведения, в основе которых лежат временные нервные связи. Теперь та или иная деятельность организма может вызываться уже не только непосредственным, безусловным пищевым, болевым или другим воздействием, но и огромным количеством разнообразных условных раздражителей. Это дает возможность организму лучше и быстрее ориентироваться в той же среде, а следовательно, и лучше приспособляться к ее меняющимся условиям. Таким образом, в основе всех форм деятельности организма, как врожденных, так и приобретенных, лежит механизм рефлекса. Но в первом случае этот нервный механизм уже готов ко времени рождения организма, во втором Он должен быть выработай в течение жизни животного. Впервые дни жизни ребенка удается отметить лишь врожденные реакции пищевую и некоторые оборонительные. Развития условных рефлексов в этом периоде еще не наблюдается. Попытки специальной их выработки в эксперименте пока не дали результатов, хотя не исключена возможность их получения при более совершенной методике. У новорожденного ребенка мы видим первое время преобладание деятельности низших отделов мозга. Ребенок чмокает губами, де лает сосательные движения, способен к зеванию, глотанию, крику. С 10-14-го дня жизни ребенка начинается развитие первых условных рефлексов на основе врожденной пищевой деятельности. Условным сигналом является сложный тактильно-проприоцептивно-лабириитный раздражитель: ребенок начинает делать сосательные движения и «искать» головкой, когда его кладут в положение для кормления. Эти первые условные рефлексы крайне непостоянны и слабо выражены. По мере роста и развития повышается выносливость коры к всякого рода раздражителям, ребенок большее время бодрствует, и создается большая возможность для воздействия на кору раздражителей и образования условных рефлексов. На протяжении первого месяца одновременно с развитием анализаторов и моторного аппарата физиологическая деятельность головного мозга рас ширяется. В движениях ребенка, как в зеркале, отражается его внутреннее содержание, степень совершенства координационных механизмов. Следя за развитием его движений, мы не только получаем более полное представление о развитии головного мозга, но и возможность влиять на темп и характер развития его. К трём неделям движения глаз становятся координированными, ребенок научается фиксировать предметы, овладевает движениями головки, поворачивая ее к ярко освещенным предметам. Намечается слуховое сосредоточение. На 2-м месяце дети глазами следят за двигающимися предметами, что свидетельствует о развитии аккомодации. Движения рук становятся более целесообразными, развивается возможность удерживания предметов всей рукой, ребенок хорошо поднимает головку. Между 2-м и 3-м месяцами жизни уже имеются все условия для деятельности, выходящей за пределы сна, питания, крика. На 3-м месяце происходит дальнейшее развитие спонтанной произвольной фиксации предметов, произвольных и свободных движений рук и ног. На 3-м месяце вырабатывается положительный условный рефлекс на зрительные раздражители. Несколько позднее с 3-4го месяца условная пищевая реакция может быть вызвана и звуковыми раздражителями с образованием дифференцировки двух однородных звуков. Это согласуется с морфологическими данными о созревании центральной нервной системы у ребенка: проводящие пути чувствительных кожных нервов являются зрелыми уже к рождению ребенка, проводящие же пути зрительных нервов созревают лишь к 2—3 месяцам жизни, а слуховых — к 3-4 месяцам. Развитие условных связей на зрительные раздражители обусловливает то, что именно в возрасте 3 месяцев ребенок начинает положительно реагировать при виде лица матери (появляется улыбка). С 5 месяцев ребенок начинает различать многие звуковые раздражения голоса близких лиц и др. Физиологический механизм такого «узнавания» лиц заключается именно в образовании и упрочении условных связей, имевших многократные положительные подкрепления. С 4 месяцев движения становятся еще более дифференцированными и свободными. Примерно с 5 месяцев ребенок научается брать предметы с помощью большого пальца, тащит их в рот, но еще не умеет оценивать расстояния. Ребенок спит уже только 16-18 часов и может бодрствовать до 8-6 часов.Таким образом, в формировании поведения ребенка, начиная с 5 месяцев, участвуют уже все анализаторы. Вторая половина 1-го года жизни, поэтому является этапом, когда особенно усиленно происходит образование условнорефлекторных связей. Экспериментальная выработка условных рефлексов на звуковые и зрительные раздражения удается и в более ранние сроки, поскольку в опыте дается большее число сочетаний условного и безусловного раздражителей, чем это имеет место в естественных условиях (К а с а т к и н).С 1 года до 1/2 лет у ребенка отмечаются уже самостоятельные действия: он охотно рассматривает картинки, умеет закрывать двери, задувать свечу и т. п. Он понимает приказания, выражает свое согласие или несогласие, предпочитает быть в обществе людей.С 17м до 2 лет ребенок распознает форму предмета, создает представление о размере и расстоянии, окончательно ознакомляется с предметами окружающей среды, их назначением, а также с частями своего тела. Сон ребенка длится 12-14 часов.В 2-3 года ребенок переходит от пассивного восприятия окружающей среды к большей активности, самостоятельности в овладевавши окружающей действительностью, доходит до полного самосознания, называя себя «я». Он различает уже все цвета, узнает предметы по картинкам. В это же время включается в систему реакций второй сигнальной системы ориентировочный рефлекс, выражающийся в бесконечных вопросах «а что это?»С 3 до 4 лет растет память, и в 4-5 лет ребенок запоминает три цифры, начинает мыслить понятиями, а не представлениями. Из игр его привлекают те, которые связаны с возможностью строить. На сон уходит около 11-12 часов.С 5 до 7 лет развивается активное воображение, мышление делается более сложным,

вопросы ребенка углубляются, он начинает терять детскую непосредственность и пассивность.