
- •Порівняльна педагогіка
- •V. Підходи до підвищення ефективності навчання
- •VI. Диференціація і стандартизація освіти
- •Viі. Соціалізація особистості у сучасній школі
- •Розділ і. Порівняльна педагогіка як галузь наукових знань
- •1. Основні історичні етапи розвитку порівняльної педагогіки
- •2. Предмет порівняльної педагогіки. Її завдання та методи дослідження
- •Розділ II. Провідні чинники та стратегії розвитку освіти в сучасних умовах Питання
- •2. Проблеми економічної ефективності освіти.
- •4. Провідні стратегії розвитку освіти у різних регіонах світу. Література до розділу 2
- •1. Глобалізація як чинник впливу на розвиток освіти
- •2. Проблеми економічної ефективності освіти
- •3. Якісні зміни у характері соціального попиту на освіту
- •Характеристики стану здоров'я дорослого населення сша залежно від рівня освіти (у %) (1994 рік) [32]_____
- •Участь у різних формах проведення вільного часу жителями сша протягом року залежно від рівня освіти (у %) (1993 рік) [32]
- •II 4. Провідні стратегії розвитку освіти у різних регіонах світу
- •Питання
- •1. Загальна характеристика протиріч та перспектив розвитку освітніх систем у сучасному світі
- •2. Характеристика освітньої системи в сша
- •3. Характеристика освітньої системи у Великобританії
- •4. Характеристика освітньої системи у Німеччині
- •5. Характеристика освітньої системи у Франції
- •6. Характеристика освітньої системи в Японії
- •7. Характеристика освітньої системи в Україні
- •8. Загальні тенденції реформування сучасних освітніх систем
- •Питання для самоконтролю:
- •Розділ IV. Загальні тенденції структурного реформування освітніх систем у провідних розвинутих країнах світу та в україні Питання
- •10. Освіта дорослих.
- •1. Нова парадигма грамотності на порозі нового тисячоліття
- •2. Безперервність як провідний принцип реформування освітніх систем
- •3. Тенденції розвитку системи дошкільного виховання
- •4. Особливості реформаційних процесів на етапі початкового навчання
- •Середня кількість навчальних занять у початкових школах різних регіонів світу
- •5. Середня освіта: сучасний стан та перспективи розвитку
- •6. Місце та роль приватних загальноосвітніх закладів в сучасних освітніх системах
- •7. Основні напрями розвитку системи професійної освіти
- •8. Тенденції розвитку системи вищої освіти
- •9. Провідні напрями та стратегії педагогічної освіти
- •10. Освіта дорослих
- •Література до розділу 2
- •Розділ V: провідні підходи до вирішення завдань підвищення ефективності навчального процесу
- •1. Еволюція підходів до дослідження ефективності школи.
- •2. Основні проблеми сучасних систем освіти та шляхи їх розв'язання
- •Проблеми сучасної освіти та шляхи Їх розв'язання
- •3. Інформаційно-технологічний підхід до вирішення проблеми
- •Розвиток дистанційної освіти в різних регіонах світу (За даними Інституту інформаційних технологій в освіті юнеско)
- •4. Гуманізація навчального процесу як шлях підвищення його ефективності
- •Теоретичні “опори” методики когнітивної акселерації [15]
- •Питання для самоконтролю
- •Розділ VI. Шляхи диференціації та стандартизації освіти в провідних розвинутих країнах та в україні Питання
- •Література до Розділу 6
- •1. Провідні критерії диференціації навчання у зарубіжній школі
- •Класифікація диференціації за рівнем освітньої системи, на якому вона здійснюється [20]
- •2. Особливості диференціації навчального процесу у школах сша. Великобританії, фрн, Франції, Японії, України
- •2.А. Особливості диференціації навчального процесу в школах сша
- •2.Б. Особливості диференціації навчання у школах Великобританії
- •2.Г. Особливості диференціації навчального процесу у школах Франції
- •2.Д. Особливості диференціації навчального процесу у школах Японії
- •2. Е. Особливості диференціації навчального процесу в школах Україні
- •Можливості диференціації навчання на макто- та мезо-рівнях в українській загальноосвітній середній школі
- •3. Стандарти в централізованих та децентралізованих освітніх системах
- •4. Характеристика моделей європейської школи
- •4.1.Критерії визначення (компоненти) освітньої моделі школи
- •4.2.П'ять освітніх моделей масової західної школи.
- •Питання для самоконтролю
- •Розділ VII. Особливості соціалізації особистості в сучасній школі Питання
- •Література: до розділу 7
- •1. Система виховних цінностей у сучасному шкільництві
- •2. Форми та методи соціалізуючого впливу школи
- •Питання для самоконтролю
- •Розділ VIII. Альтернативні навчально-виховні заклади у країнах заходу в XX столітті Питання
- •Література до розділу 8
- •1. Основні причини виникнення та функції альтернативних шкіл
- •2. Розвиток альтернативних шкіл на рубежі хіх-хх століть та у 20-30-х роках XX століття а)нові школи
- •Школа Роже Кузіне
- •Вальдорфські школи
- •Школа Селестена Френе
- •Метод проектів у.Кілпатріка
- •Вінетка-план
- •В) Альтернативні середні школи 20-30-х років
- •3. Альтернативні школи другої половини XX століття
- •Питання для самоконтролю
- •4. Дайте характеристику інноваційних рис трьох типів трудових шкіл Німеччини
- •7. Проаналізуйте принципи побудови та методичну систему вальдорфської школи.
- •Додатки
- •3. Проблема виміру ефективності школи, є актуальною для реформаторів. У опитуванні 1998 року мало місце запитання про важливість шести індикаторів, названих у таблиці, для виміру ефективності школи:
- •Дані п'ятого опитування американського освітнього товариства "фі дельта каппа" щодо ставлення вчителів до державних шкіл (За матеріалами журналу "Фі Дельта Каппа", 1998)
- •2.Б. Батьки, що віддали перевагу іншій школі, розподілилися у своєму подальшому виборі таким чином:
- •3. Успіхи учнів у навчанні оцінюються у сша балами: а,в, с, d, Fail. Якби такими ж балами оцінювали і діяльність школи, яку б Ви поставили оцінку державній школі?
- •4. Як би Ви оцінили діяльність тієї школи (державної), в якій Ви самі працюєте?
- •6. Предметом опитування у 1984 та 1989 роках ставала проблема залежності заробітної платні вчителя від якості його роботи.
- •7. Протягом останніх 15 років ставилось запитання: чи відчуває Ваша школа труднощі у залученні до роботи висококваліфікованих вчителів? Якщо так, то коротко поясніть причини.
- •8. Чи вважаєте Ви необхідним внесення поправок до Конституції сша з питання дозволу молитов у державній школі?
- •9. Які проблеми є найбільш актуальними для сучасної державної американської школи? _______________________
- •11. У ході реформування освітньої системи активно піднімається питання партнерства державної школи з батьками, громадою. У яких формах контакти школи з громадськістю здійснюються найбільш ефективно?
- •Витрати на освіту у 1997 році за секторами (як частка загальних витрат держави та частка внп)
- •Кількість та типи вищих приватних навчальних закладів (1997 рік)
- •Зміни в бюджеті міністерства освіти, науки і технологій
- •Частка освітнього бюджету, що витрачається на кожну з освітніх ланок (1997)
- •Тривалість обов'язкової освіти у країнах європейського співтовариства
- •Кількість шкільних днів на рік у країнах європейської о співтовариства
- •Кількість уроків ка тиждень та тривалість одного уроку у школах країн європейського співтовариства початкова освіта
- •Кількість уроків на тиждень та тривалість одного уроку у шкодах країн європейського співтовариства старша середня школа
- •Дослідження залежності ставлення учнів до школи від професійної позиції вчителя
- •Оцінка німецькими та датськими гімназистами ступеня впливу вчителів на формування їх особчстісних якостей (частота позитивних відповідей у %)
- •Оцінка німецькими та датськими гімназистами перцептивних, комунікативних, експресивних та особистісних якостей учителів
- •Оцінка німецькими та датськими гімназистами дидактичних якостей вчителів (частота позитивних відповідей на запитання у %)
- •Ставлення датських та німецьких гімназистів до процесу навчання (частота висловлюваного судження у %)
- •Ступінь впливу різних чинників на навчальну мотивацію датських та німецьких гімназистів (у %)
- •Література: до розділу 7
- •Література до розділу 8
3. Проблема виміру ефективності школи, є актуальною для реформаторів. У опитуванні 1998 року мало місце запитання про важливість шести індикаторів, названих у таблиці, для виміру ефективності школи:
|
Дуже важливо (%)
|
Досить важливо (%)
|
Недуже важливо /о/\ { /о)
|
Зовсім неважливо (%) Ґ0/\ (/о)
|
Не знаю (%)
|
% учнів, що закінчуть повну середню школу
|
82
|
14
|
2
|
1
|
1
|
% випускників школи, що стають сумлінними громадянами
|
79
|
і <, і ^
|
3
|
1
|
2
|
% випускників, що вступають до закладів вищої або спеціальної освіти
|
71
|
24
|
3
|
1
|
1
|
% випускників, що закінчують заклади вищої або спеціальної освіти
|
69
|
25
|
3
|
•
|
2
|
% випускників, що отримують роботу після закінчення середньої школи
|
63
|
28
|
5
|
2
|
2
|
Рівень виконання старшокласниками стандартизованих тестів
|
50
|
34
|
9
|
3
|
4
|
Від середніх цифр більше всього відрізняються відповіді "небілого" населення. представники якого вважають найбільш важливими показниками ефективності школи результати виконання стандартизованих тестів (65%), відсоток випускників. що вступають до коледжів (83%) та закінчують коледжі (86%).
4-Проблема виховання у дусі расової толерантності. Виховання у дусі взаєморозуміння та толерантності вважається одним з провідних завдань державної школи. Питання полягає у тому, чи ефективно вона реалізує це завдання, чи здійснює для його виконання необхідні кроки:
281
Додатки
|
Загальні дані Опитувані не
|
Батьки дітей,
|
Батьки дітей, що
|
|||||
|
мають дітей
|
що вчаться у
|
Вчаться у недер
|
|||||
|
|
шкільного віку
|
державних
|
жавних школах
|
||||
|
|
|
школах
|
|
||||
|
98 (%)
|
92 (%)
|
98 (%)
|
92 (%),
|
98 (%)
|
92 (%)
|
98(%) | 92(%)
|
|
Так
|
62 -
|
50 і
|
62 . 44 1 64
|
59
|
57 47
|
|||
Ні
|
27
|
28
|
25
|
26
|
31
|
ЗО |
|
28
|
<——51
|
Не знаю
|
11
|
22
|
13 | 30
|
5
|
11
|
15
|
22
|
Від загальної сукупності найбільше відрізняються відповіді ''небілого" населення: тільки 56% дали позитивну відповідь на запитання.
5. Проблема впливу школи на ставлення учнів до навчання. Запитання було поставлене батькам дітей, що навчаються у державних школах:
Школа спричинила
навчання:
Школа спричинила навчання:
|
Батьки дітей, що навчаються в державних школах (%)
|
|
з бажанням
|
50
|
|
Ставлення до навчання як до неминучого обов'язку
|
34
|
|
Без бажання, з неохотою
|
15
|
|
не знаю
|
1
|
|
Це запитання також є індикатором ступеня ефективності діяльності школи. 6. Опитування містить цілий ряд запитань щодо ставлення громадськості до •розвитку недержавних шкіл шляхом введення шкільних ваучерів, тобто часткової або повної оплати навчання дітей у цих школах за рахунок громадських коштів.
|
Так (%)
|
Ні (%)
|
шкільний ваучер може лише частково оплачувати навчання дитини у недержавній школі
|
52
|
41
|
шкільний ваучер повинен повністю оплачувати навчання дитини у недержавній школі
|
44
|
50
|
Отже, громадськість поділена у своєму ставленні до цього питання майже іавпіл. Прихильники розвитку "ваучерізації" вбачають у перевазі прихильності до часткової оплати навчання у недержавних школах за державний рахунок свою перемогу, а опоненти стверджують, що при перемозі такої позиції у виграші знову бу-іуть багаті, а не бідні.
". Батькам дітей, що відвідують державні школи, було поставлене запитання:
іікій би школі Ви віддали перевагу - нинішній державній, приватній чи конфесійній, якби можна було оплачувати навчання в ній у формі державного ваучера.
Батьками віддана перевага:
нинішня державна школа - 51%
інша державна школа - 6%
приватна або кон4іесійна школа - 39%.
Такі наслідки опитування підтверджують глибоку потребу у реформуванні
іержавної школи. ^. До діяльності яких громадських та владних інституцій Ви відчуваєте довіру?
Відповіді американських громадян розподілилися таким чином:
282
церква-57%
державні школи - 42%
місцева влада - 37%
уряд штату - 36%
національний уряд - 30%
юстиція - 29%
профспілки - 26%.
Отже, американці тільки церкві довіряють більше, ніж державній школі.
9. Чи зможете ви оцінити найвищими балами (А,В) діяльність школи, до якої ходять Ваші діти (питання до батьків дітей, що відвідують державну школу)?
Позитивну відповідь дало 52% респондентів, або 62%, коли запитання стосувалось школи, що відвідують старші діти.
10. Чи повинні батьки брати більш активну участь у питаннях найму вчителів, адміністраторів та оплати їх праці, виборі шкільних підручників?
Позитивна відповідь на це питання значно зросла порівняно з аналогічним опитуванням 1990 року.
11. Чи підтримуєте Ви національну програму добровільного тестування учнів 4-х та 8-х класів державних шкіл, метою якої є виявлення ефективності діяльності цієї школи?
Позитивну відповідь дав 71% респондентів.
12. Чи вважаєте Ви необхідним внесення поправок до Конституції США з питання дозволу проголошення молитов у державній школі?
Позитивну відповідь дали 67% респондентів.
ІЗ.На запитання про джерела фінансування державних шкіл були дані відповіді:
за рахунок місцевих податків - 21%;
за рахунок бюджету штату - 33%;
за рахунок державного бюджету - 37%.
14. Чи впевнені Ви у безпеці своєї дитини, коли вона знаходиться у школі?
Позитивну відповідь дало 63% респондентів (у 1977 році ця цифра дорівнювала 69%). У той же час 68% батьків упевнені в безпеці своїх дітей, коли вони знаходяться на вулиці поблизу будинку.
15. Чи повинна сексуальна освіта бути включеною до змісту навчання у старшій середній школі?
87% респондентів позитивно відповіли на це запитання, висловивши впевненість у необхідності включення до програми широкого кола проблем, зокрема СНІДу, гомосексуалізму та підліткової вагітності.
16. Чи необхідні додаткові зусилля для покращання стану міських шкіл?
66% респондентів відповіли позитивно на запитання і погодились на збільшення податків та створення спеціальних фондів для розв'язання цієї проблеми.
17. Чи мають учні з низькою успішністю бути переведені у спеціальні класи? Позитивну відповідь дало 65% респондентів.
18. Чи вважаєте Ви себе добре інформованим щодо роботи місцевої державної школи?
Позитивну відповідь дало 73% респондентів.
283
Додаток 3.3.