- •Авторы: и.В. Журлова, кандидат педагогических наук, доцент.
- •Предисловие
- •Раздел I. Диагностика, коррЕкция и Профилактика аддиктивного поведения школьников и нарушений зож
- •Часть 1. Диагностические материалы Анкета-тест «Привычки и здоровье»
- •Тест-анкета фонда спасения детей от наркотиков
- •Анкета «Вредные привычки»
- •Скрининг-анкета на определение уровня алкоголизации
- •Анкета «Завзятый ли Вы курильщик?»
- •Анкета «Вредные влияния на организм и здоровье»»
- •Анкета «Доля риска»
- •Часть 2. Материалы для коррекционной и профилактической работы Ролевая игра «вич-инфекция и безопасное поведение. Чья сторона?»
- •Проективная имитационная игра «Рекламный клип: Мы выбираем здоровый образ жизни»
- •Занятие-тренинг «Противостояние влиянию»
- •Блиц-турнир «Азбука здоровья»
- •Тема 1: Закаливание организма
- •Тема 2: Физическая культура
- •Тема 3: Двигательная активность
- •Тема 4: Экология и здоровье
- •Тема 5: Режим учебы и отдыха
- •Тема 6: Личная гигиена
- •Тема 7: Рациональное питание
- •Тема 8: Биологические активные вещества
- •Тема 9: Вредные привычки
- •Комплекс тренинговых занятий «Скажи вредным привычкам нет!»
- •Часть 1. Информ-дайджест «Печальная статистика»
- •Часть 2. Задания и упражнения
- •Часть 3. Групповая проблемная работа
- •Викторина «Ох, уж эта табакерка!»
- •Проблемный тренинг «Здоровье и выбор образа жизни»
- •Раздел II. Диагностика, Коррекция и Профилактика коммуникативных девиаций и эмоциональных нарушений личности школьника
- •Часть 1. Диагностические материалы Методика «Мотивационная сфера личности»
- •Характерологический опросник (опросник к. Леонгарда, подростковый вариант)
- •Комплексная психолого-педагогическая экспресс-диагностика
- •Анкета наблюдений для учителей, классных руководителей, социальных педагогов, психологов
- •Анкета по выявлению тревожного ребенка
- •Тест школьной тревожности Филипса
- •Вопросник Басса-Дарки
- •Анкета по выявлению уровня агрессивности учащихся
- •Фрейбургская анкета
- •Карта риска суицида
- •Диагностика суицидального поведения подростков (Модификация опросника г. Айзенка «Самооценка психических состояний личности» для подросткового возраста)
- •Часть 2. Материалы для коррекционной и профилактической работы Комплекс игровых тренингов по формированию уверенности учащихся и повышению их самооценки
- •Комплекс медитативных тренингов по коррекции и профилактике сквернословия несовершеннолетних
- •Тренинговая программа коррекции эмоциональных нарушений личности подростка
- •Комплекс занятий по профилактике суицидальных наклонностей подростков
- •Занятие 1. «Смысл жизни»
- •Занятие 2. «Мужество быть»
- •Занятие 3. «я готов к испытаниям»
- •Проблемный тренинг «Умейте ценить жизнь»
- •III. Диагностика, коррекция и Профилактика склонности учащихся к делинквентноМу поведениЮ
- •Часть 1. Диагностические материалы Тест «Уголовная ответственность несовершеннолетних»
- •Методика «Склонность подростка к девиантному поведению»
- •Методика выявления причин отклонений в поведении и развитии подростка
- •Карта изучения личности несовершеннолетнего правонарушителя и его ближайшего окружения
- •Часть 2. Материалы для коррекционной и профилактической работы Комплекс игровых тренингов по формированию системы правовых знаний учащихся
- •Сценарий «круглого стола» «Азбука правомерного поведения»
- •Профилактическая программа «Подросток и закон»
- •Социально-педагогический практикум «Закон и ответственность»
- •Занятие 1. «Ты и закон: права, обязанности, ответственность»
- •Занятие 2. «Ошибки в поведении подростков»
- •Примерная комплексно-целевая программа по правовому воспитанию учащихся
- •Система работы педагога социального с учащимися, находящимися на внутришкольном контроле
- •Глоссарий
- •Оглавление
Анкета по выявлению уровня агрессивности учащихся
Цель: определение уровня агрессивности учащегося (низкий, средний, высокий уровень).
Ученику предлагается ознакомиться со следующими утверждениями и дать один из трех вариантов ответа: а) согласен, б) не совсем согласен, в) не согласен.
1. Считаю, что обижать нельзя никого, нигде и никогда.
2. Думаю, что участвовать в агрессивных действиях также плохо, как быть их инициатором.
3. Я отказываюсь от поведения агрессора и (или) участника агрессивных действий.
4. Я всегда встаю на сторону жертвы.
5. Я всегда выбираю правильные стратегии поведения – реагирования на агрессию (юмор, уход, договор и др.).
6. Я отказываюсь от мести – не отвечаю агрессией на агрессию.
7. Я всегда играю по правилам.
8. Я не мешаю другим в игре.
9. Я вежлив со всеми одноклассниками.
10. Я могу отличить игру от агрессивных действий.
11. Я признаю неприкосновенность личных вещей моих одноклассников.
12. Я называю всех учеников класса по имени.
13. Я сообщаю взрослым о случаях агрессивного поведения, если я и мои друзья не можем справиться с агрессией самостоятельно.
14. Я стараюсь поддерживать ребят, которых обижают, заступаюсь за них.
15. Думаю, что любой конфликт, если захотеть, можно разрешить мирным путем.
16. Я никогда не смогу обидеть животное.
17. Я никогда не повышал голос в споре со старшими.
18. Я смогу простить человека, обидевшего меня.
19. Считаю, что нельзя добиваться своей цели любыми способами.
20. Среди моих друзей нет тех, кто способен проявлять склонность к агрессии.
Преобладание среди ответов учащегося варианта а) «согласен» свидетельствует о наличии низкого уровня агрессивности; преобладание среди ответов варианта б) «не совсем согласен» демонстрирует средний уровень агрессивности учащегося; преобладание среди ответов варианта в) «не согласен» подтверждает наличие высокого уровня агрессивности подростка.
Фрейбургская анкета
Цель: выявление уровня агрессивности подростка
Ф.И.О. Возраст Пол ____
Инструкция. В этой анкете требуется обвести кружком «да», если ответ на соответствующий вопрос имеет к подростку отношение, и «нет», если этот вопрос его не касается.
Вопросы
1. Я знаю, что ребята за моей спиной говорят обо мне плохо |
да нет |
2. Я редко даю сдачи, когда меня бьют |
да нет |
3. Я быстро теряю самообладание, однако так же быстро успокаиваюсь |
да нет |
4. Если мне при размене денег дают на одни рубль больше и если я его беру, то позднее меня мучают сильные угрызения совести |
да нет |
5. Я могу рассвирепеть так, что буду, например, бить все подряд |
да нет |
6. Честно говоря, мне иногда доставляет удовольствие мучить других |
да нет |
7. Если по отношению ко мне кто-то поступает несправедливо, то я ему желаю настоящего наказания |
да нет |
8. Я верю в то, что за зло можно отплатить добром, и в соответствии с этим и действую |
да нет |
9. Если грубо обращаются к кому-нибудь из моих друзей, то мы вместе думаем о наказании |
да нет |
10. У меня иной раз бывают трудности с родителями |
да нет |
11. Собака, которая не слушается, заслуживает удара |
да нет |
12. С ребятами, которые любезнее, чем я мог ожидать, я держусь осторожно |
да нет |
13. Если я должен для защиты своих прав применить физическую силу, то я так и делаю |
да нет |
14. У меня часто бывают разногласия с другими |
да нет |
15. Мне кажется, что большая часть дурных поступков однажды будет наказана |
да нет |
16. Когда я разъярен, я охотно освобождаюсь от этого состояния во время физической работы |
да нет |
17. Раньше я иногда очень охотно мучил других, например, выворачивал руки, дергал за волосы и т.д. |
да нет |
18. Иногда я себе представляю, какие ужасы должны произойти с теми, кто ко мне не справедлив |
да нет |
19. Я могу припомнить, как однажды был так рассержен, что взял первую оказавшуюся под рукой вещь и разорвал или разбил ее |
да нет |
При совпадении с ключом отмечается высокий уровень агрессии:
1+, 2–, 3+, 4–, 5+, 6+, 7+, 8–, 9+, 10+, 11+, 12+, 13+, 14+, 15–, 16, 17+, 18+, 19+