Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Дата

.docx
Скачиваний:
22
Добавлен:
21.03.2015
Размер:
24.83 Кб
Скачать

Методика 2

Дата:17.03.2014г.

Время:10.50

Проводила: Демко Ольга Константиновна

Название методики: Опросный лист (Н.Артюхина, А.М.Щетинина)

Цель: опросный лист предназначен для выявления особенностей эмоционального состояния ребенка. Он также позволит определить,

благополучен или неблагополучен ребенок в эмоциональном плане.

Оборудование: лист бумаги А4, карандаш.

Ход исследования:

В ходе проведения теста педагогу средней группы был предложен тест на определения благополучна или неблагополучна в эмоциональном плане Ксения С. Педагогу был предложен тест с следующими вопросами:

1. Каково общее эмоциональное состояние ребенка чаще всего:

а) жизнерадостен;

б) спокоен;

в) угрюм, подавлен.

2. Как ребенок адаптируется к новым условиям:

а) легко;

б) с затруднениями;

в) трудно.

3. Как часто проявляет ребенок агрессивные формы поведения (кусается, дерется, жестоко обращается с игрушками и др.):

а) редко;

б) иногда;

в) часто.

4. Проявляет ли ребенок эмоции в неадекватных ситуациях (смеется,

когда рассказывают грустную историю и др.):

а) никогда;

б) редко;

в) часто.

5. Проявляет ли ребенок сочувствие, сопереживание к сверстникам, героям сказок и др.:

а) всегда;

б) редко;

в) никогда.

6. Как ребенок общается со сверстниками:

а) активен, инициативен, общается с удовольствием, круг общения широкий;

б) общается неуверенно, круг общения узкий;

в) почти не общается, замкнут в себе.

7. Как общается ребенок с воспитателями и другими взрослыми:

а) свободно, раскованно;

б) сдержанно, неуверенно;

в) скованно, пассивно.

8. Характерна ли для ребенка боязнь безопасных предметов, чрезмерная осторожность:

а) нет;

б) иногда;

в) часто.

9. Как часто ребенок проявляет капризы, упрямство:

а) редко;

б) иногда;

в) часто.

10. Характерны ли для ребенка следующие проявления: замкнутость,

тревожность:

а) нет;

б) в незначительной степени;

в) да.

11. Способен ли ребенок управлять своими эмоциями (сдерживать смех

в ситуации, где он неуместен и др.):

а) почти всегда;

б) редко;

в) никогда.

12. Характерны ли для ребенка следующие вегетативные проявления:

покраснение кожи, потливость, плохой сон и аппетит, энурез (недержание

мочи), скованность движений и др.:

а) никогда или очень редко;

б) иногда;

в) часто, почти всегда.

Обработка результатов

За каждый ответ соответствующий букве А, начисляется 0 баллов, букве Б - 1 балл, букве В - 2 балла. Затем подсчитывается сумма баллов.

Интерпретация данных.

Если получилось в сумме от 0 до 12 баллов, то можно констатировать,

что ребенок эмоционально благополучен.

Если же сумма равна 13-18 баллам, то можно полагать, что ребенок не

вполне эмоционально благополучен.

Показатели от 19 до 24 баллов свидетельствуют об эмоциональном не-

благополучии.

В ходе исследования количество баллов составило 6.

Вывод: В ходе проведения исследования и обработке результатов сумма балов 6, то можно сделать вывод что ребенок эмоционально благополучен.

Методика7

Дата: 10.03.14г.

Время:16.45

Проводила: Демко Ольга Константиновна

Название диагностики: Диагностика самооценки ребенка (по И.Е.Валитовой)

Цель: методика помогает выявить уровень самооценки дошкольника.

Оборудование: фотографии людей разного возраста и пола (дети: 1 месяц, 3 года, 6лет, 12лет; взрослые: 20 лет, 45 лет, 70 лет).

Ход исследования:

Перед ребенком раскладываются фотографии

людей разного возраста и пола (дети: 1 месяц, 3 года, 6 лет, 12 лет;

взрослые: 20 лет, 45 лет, 70 лет). Ребенку задаются следующие

вопросы:

"Сколько тебе лет? (4)

Давно ли ты живешь на свете? Да

когда-нибудь станешь большим? Да когда мне будет столько лет как папе

Кем ты будешь, когда вырастешь? Воспитателем

Каким ты будешь, когда вырастешь? Большим

Что ты будешь уметь, когда вырастешь? Читать

Ты когда-нибудь будешь стареньким? Когда мне будет столько лет как бабушке я буду тоже старенькой

Что будет с тобой, когда ты будешь стареньким? Будут болеть ножки

Какой ты сейчас - большой или маленький? маленькая

Почему ты так думаешь? Потому что мне только 4 года

Кто ты? Девочка

Какой ты? маленькая

Что ты умеешь делать? Рисовать, играть в куклы

Ты был когда-нибудь маленьким? Да я и сейчас маленький

Откуда ты это знаешь? Мне дедушка говорил

Каким ты был? Совсем-совсем маленьким

Расскажи о себе маленьком.У меня были маленькие ножки и ручки и я не могла ходить.

В ходе беседы ребенку предлагается указать на фото, изображающее человека в том возрасте, о котором идет речь в конкретный момент.

Вывод: в ходе беседы с Ксения С . мы выяснили что ребенок осознано понимает сколько ей лет, кто ты, какой ты. На вопросы отвечала полными ответами, осознанно только на некоторые вопросы отвечала не уверенно . Картинки с изображением возраста и пола показывала согласно заданному вопросу . В ходе обработке данных можно сделать вывод что у девочки средний уровень самооценки.

Методика 8

Дата: 03.03.2014г.

Время: 9.50

Проводила: Демко Ольга Константиновна

Название диагностики: Изучение произвольного внимания.

Цель: изучить особенности произвольного внимания дошкольника

Оборудования: карточки с изображением курочки, медведя, лошадки.

Ход исследования:

Каждого ребенка просят 5 раз подряд провести

отбор карточек. При этом в первом, втором и пятом отборах он должен отложить карточки с одним и тем же изображением. Например, курочки и лошадки, но ни в коем случае не брать карточки с запрещенным изображением, например медведя. В третий и четвертый раз требуемыми и запрещенными изображениями будут другие.

Ребенку объясняют: «Отбери карточки с изображением

курочки и лошадки, но не бери картинки с изображением

медведя». После выполнения этого задания карточки вновь

перемешивают и ребенку предлагают снова выполнить задание. При этом его просят внимательно посмотреть на все

изображения, вспомнить, что говорилось при первом от-

боре, и повторить инструкцию вслух. После выполнения

отбора карточки вновь перемешивают. Но перед третьим

отбором ребенку объясняют, что теперь он не должен брать

карточки с изображением курочки и лошадки, а наоборот, брать только с изображением медведя. Перед четвертым отбором экспериментатор вновь спрашивает у ребенка, какие картинки надо брать, а какие нельзя. Просит его

повторить вслух новую инструкцию. Перед пятым отбором

просят ребенка вспомнить содержание первой инструкции и

отобрать карточки в соответствии с ней.

В ходе работы Ксения С. выполняла задания правильно только в первом случае взяла запрещенное изображения. Был задан наводящий вопрос:- Почему ты взяла изображения медведя? На что девочка затруднилась ответить. В ходе выполнения следующих инструкций девочка выполняла все правильно

Выводы: в ходе работы Ксения С. выполняла каждое задание менее минуты. Количество правильных ответов 4. В начале работы была не внимательная, задания не дослушивала до конца. Задания повторяла первые 2 раза остальные была более внимательной и сред оточенной на задании .Таким образом можно сделать вывод что у Александры средний уровень произвольного внимания.

Методика 9

Дата: 13.03.2014г.

Время: 16.30

Проводила: Демко Ольга Константиновна

Тема диагностики: Изучение осознания детьми произвольного

мнемического действия

Цель: изучить особенности произвольного мнемического действия дошкольника

Оборудование: 10 картинок с

изображением предметов, между которыми отсутствуют

смысловые связи.

Ход иследования: Ребенку 5—7 лет предлагают запомнить расположенные перед ним картинки, чтобы потом их назвать. Через 20 с картинки убирают. Дошкольника просят назвать те, которые он запомнил, и ответить на вопросы:

«Что значит запомнить?» (вопрос выясняет осознание деть-

ми процесса запоминания и его направленность на использование знаний в будущей деятельности); «Что ты делаешь,

чтобы запомнить?» (вопрос выясняет осознание мнемических действий).

Обработка данных.

Ксения С. в ходе исследования были заданы вопросы: «Что значит запомнить?» на что девочка ответила – Это когда мама говорит что бы я запомнила где должны стоять игрушки в комнате и я запоминаю. На вопрос «Что ты делаешь, чтобы запомнить?» - Я внимательно смотрю или слушаю и запоминаю информацию.

Вывод: про анализируя ответы Ксения С. на первый вопрос можно сказать что девочка находится на 4 уровне. У её сформулировано нечеткое осознание цели запоминания, хотя дети

и понимают, что мнемическое действие должно быть направлено на предложенный для запоминания материал

(«Запомнить — это запомнить, что там лежит»).

Так же про анализируя ответы ребенка на 2 вопрос можно четко сказать что Ксения С. находится на 2 уровне понимание того, что для запоминания нужно

приложить какие-то умственные усилия («Вот я сажусь за

стол и думаю о чем-то»).

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]