- •Глава I. Научно-исследовательская работа студентов
- •Изучение сущности явления;
- •Выявление условий, факторов развития;
- •Построение методики, системы организации, технологии изучаемого процесса или явления.
- •Глава II. Логика научного исследования
- •2.1. Общая схема научного исследования
- •2.2. Научная проблема и научный вопрос
- •2.3. Научная гипотеза
- •2.4. Цель, задачи и методы научного исследования
- •Глава III. Основные методы исследования в области физической культуры и спорта
- •3.1. Методы наблюдения, опроса, анкетирования, экспертной оценки
- •3.2. Естественный и лабораторный эксперимент
- •Р.С. Уэйнберг
- •3.3. Тестовые испытания
- •3.4. Основные вопросы организации экспериментальных исследований
- •Протоколирование и обработка результатов исследования
- •Методы математической статистики в научных исследованиях
- •Коэффициент Стьюдента «k»
- •Критические значения t-критерия Стьюдента.
- •3.7. Комплексная статистическая обобщенная оценка результатов исследования спортсменов.
- •Средняя обобщенная оценка результатов тестирования волейболистов
- •4 .2. Методы оценки функционального состояния сенсорных систем спортсмена
- •4.2.1. Определение пропускной способности з рительного анализатора у спортсменов в процессе в рачебно-педагогического контроля
- •4 .2.2. Методика определения тонкой мышечной координации
- •Особенности тонкой координации движений у испытуемых 18—21 года
- •4 .2.3. Методы исследования функционального состояния вестибулярного анализатора у спортсменов
- •4 .3. Методы оценки функционального состояния регуляторного блока (блока управления спортивной деятельностью)
- •4 .3.1. Методика исследований уровня умственной работоспособности, способности к дифференцированию раздражителей (дифференцировочного торможения) и подвижности нервных процессов
- •4.3.2. Определение уровня умственной работоспособности с помощью буквенных корректурных таблиц
- •Бланк к методике «Корректурная проба»
- •4 .3.3. Определение состояния дифференцированного торможения
- •4.3.4. Методы определения у спортсменов силы нервной системы по возбуждению
- •Методика определения силы нервной системы по возбуждению с помощью теппинг-теста.
- •4.3. 5. Методы оценки эмоциональной устойчивости спортсменов
- •4.3.5.М етод эмоционально-экспрессивной информации об испытуемых
- •Анкета для определения уровня эмоциональной устойчивости
- •Ключ к анкете Спилберга-Ханина
- •Критерии оценки эмоционально-экспрессивной информации в баллах
- •Что можно и чего нельзя делать в процессе тестирования личности. Разрешается:
- •Не разрешается:
- •Р.С. Уэйнберг, д. Гоулд, 2002
- •4.4. Методы оценки функционального состояния опорно-двигательного аппарата
- •4.4.1. Критерии и методы оценки скоростных способностей (видов быстроты)
- •4.4.2. Критерии и методы оценки ловкости и координационных способностей
- •4.4.3.Критерии и методы оценки силовых способностей
- •Критерии и методы оценки выносливости
- •4.4.5. Критерии и методы оценки гибкости
- •4.5. Методы оценки функционального блока вегетативного энергетического обеспечения спортивной деятельности.
- •4.6.2.Определение общей физической работоспособности у спортсменов
- •4.5.3. Физиологические основы физической работоспособности
- •Оценка физической работоспособности спортсменов
- •Величины мпк, рассчитанные по данным pwc170 (в.Л. Карпман с соавт., 1976)
- •Показатели физической работоспособности в ациклических видах спорта
- •Мощность второй нагрузки для определения pwc170
- •4 .6. Методика оценки адаптированности спортсмена к новым климато-географическим условиям
- •Глава V. Оформление выпускной квалификационной работы
- •5.1. Структура изложения квалификационной работы.
- •Структура исследования педагогических процессов
- •Обоснование гипотезы
- •Глава I. Теоретические основы формирования физической культуры и мотивов здоровья в среде современных городских школьников……………
- •Глава 1. Обзор литературы по теме исследования…………………………….
- •Глава 2. Экспериментальная часть………………………………………………
- •Воспитание волевых способностей спортсменов 9-12 лет (на примере юных хоккеистов)
- •Развитие прыгучести у волейболистов 14-15 лет с учетом индивидуальных морфофункциональных особенностей
- •Специфика информационных потребностей различных категорий специалистов в сфере физической культуры
- •Теоретический базис педагогики спорта
- •Д. Гоулд
- •Представление отдельных видов текстового материала.
- •Правило записи количественных числительных.
- •Оформление абзацев и перечней
- •Представление табличного материала.
- •Модельные параметры факторов офп и сфп детей 5,5 – 6,5 лет
- •Представление иллюстрированного материала
- •Анаэробная зона
- •Аэробная зона
- •О 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, ё9, 20,21, 22, 23, 24, 25, 26………………………. Формление библиографического материала
- •VI. Технология защиты научной работы
- •Глава I. Научно-исследовательская работа студентов ………..4
- •Глава II. Логика научного исследования …………………………………...8
- •Глава IV. Комплексная оценка функциональной подготовленности спортсменов…………………………………………………………………………36
- •Глава V. Оформление выпускной квалификационной работы……………...101
- •Московский институт физической культуры и спорта
- •Факультет «Физическая культура»
- •Задание по выполнению выпускной квалификационной работы
- •Содержание и форма педагогического опроса на тему:
- •И воспитание спортсмена”
- •Содержание и форма интервьюирования на тему:
- •В практической работе тренера”
- •Содержание и форма проведения анкетирования на тему:
- •Анкета тренера дюсш Лыжный спорт
- •Примерная схема выявления проблем в интересующей области знаний и подбор тематики для выполнения научной работы
- •Цель 2: Понять влияние физической активности на психическое развитие
Развитие прыгучести у волейболистов 14-15 лет с учетом индивидуальных морфофункциональных особенностей
Актуальность. Современный волейбол характеризуется высокой двигательной активностью. Эффективное выполнение технических действий зависит от уровня развития специальных физических качеств, особенно прыгучести. Специалистам необходимо знать, какие средства и методы наиболее эффективны для развития этого качества у юных волейболистов. При этом важны интенсивность нагрузки и ее объем с учетом физической подготовленности, возраста, функционального состояния и анатомического строения тела…
Освещение актуальности должно быть немногословным. Начинать ее описание издалека нет особой необходимости. Достаточно в пределах 1-2 страниц машинописного текста обосновать проблемную ситуацию, из чего будет логически определена актуальность темы (9, 12).
Студент определяет тему, находит границу между знанием и незнанием о предмете исследования и однозначно определяет научную проблему. Чтобы читателю выпускной квалификационной работы сообщить о состоянии освещенности исследуемой темы, необходимо составить краткий обзор литературы, например:
Специфика информационных потребностей различных категорий специалистов в сфере физической культуры
Актуальность… В сфере физической культуры уже проведен ряд исследований в этом перспективном научном направлении. Значительный вклад в разработку указанных вопросов внесен доктором педагогических наук А.В. Седовым, разработавшим методологические подходы к решению этих проблем (20). В.Н. Артышевский изучал информационные потребности тренеров ДЮСШ (2), а Л.А. Дядькина – тренеров по спортивным единоборствам (3). В исследовании Г.К. Варлачева рассмотрены информационные потребности работников аппарата управления (2). (В скобках представлены номера источников информации, отраженные в библиографическом списке использованной литературы в алфавитной последовательности.)
О
Формулировки этих задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание подглав (второй главы – если тема общепедагогического профиля и третьей главы – если тематика связана с теорией и методикой физического воспитания. В качестве примера приведем тему работы, цель и задачи исследования.
Физическая работоспособность студентов
в условиях Крайнего Севера
Цель работы: Научно обосновать систему педагогических воздействий посредством изучения вопросов влияния полярного климата на физическую работоспособность молодежи.
Задачи исследования:
Изучить степень разработанности проблемы физической работоспособности студентов в условиях Крайнего Севера в педагогической теории и практике.
Выявить динамику физической работоспособности студентов по этапам, определяемым сезонной периодикой Заполярья.
Определить варианты рационального соотношения величины учебно-тренировочных нагрузок и динамики физической работоспособности студентов в учебном году.
Обязательным элементом введения является формулировка объекта и предмета исследования. Объектом педагогической науки, к которой относится сфера физической культуры и спорта, является учебно-воспитательный процесс, учебно-организационный, управленческий процесс, тренировочный процесс. Основным объектом научно-педагогического исследования могут быть процессы, развивающиеся в детском саду, школе, ДЮСШ, вузе, физкультурно-оздоровительном комплексе и т.д. ( Н.И. Зазугов, 1993, М.Н. Скаткин, 1986)
Объект исследования
– это процесс или явление, порождающее
проблемную ситуацию и избранное для
изучения.
Например, тема – структура тренировочных нагрузок лыжников-гонщиков на этапе начальной спортивной специализации;
объект исследования – процесс подготовки юных лыжников-гонщиков (мальчиков) на этапе начальной спортивной специализации в ДЮСШ;
предмет исследования – методика тренировки юных лыжников-гонщиков, занимающихся в учебно-тренировочных группах ДЮСШ первого года обучения.
Тема: Формирование ценностных ориентаций юных спортсменов; объект исследования: процесс формирования и развития личностных качеств спортсменов;
предмет исследования: система методов, форм и средств формирования ценностных ориентаций спортсменов.
Предмет
исследования – все, что находится в
границах объекта исследования в
определенном аспекте рассмотрения.
Предметом педагогического исследования могут выступать: прогнозирование, совершенствование и развитие учебно-воспитательного процесса и управления общеобразовательной, среднеспециальной и высшей школой; содержание образования; формы и методы педагогической деятельности; диагностика учебно-воспитательного процесса; пути, условия, факторы совершенствования обучения, воспитания, тренировки; характер психолого-педагогических требований и взаимодействий между педагогами и учащимися, тренерами и спортсменами; особенности и тенденции развития спортивно-педагогической науки и практики; педагогических взаимоотношений. Из сказанного выше следует, что объектом выступает то, что исследуется, а предметом – то, что в этом объекте получает научное объяснение (Ю.Д. Железняк, П.К. Петров, 2001).
Научная работа, рассматривающая и решающая актуальную проблему, непременно характеризуется практической значимостью проведенного исследования.
Целесообразно выделить два основных направления характеристики практической значимости научного исследования. Первое связано с полученными в нем данными, второе – с используемой методикой (А.Ф. Ануфриев, 2002).
Практическая значимость результатов исследования может заключаться в возможности:
■ решения на их основе той или иной практической задачи;
■ проведения дальнейших научных исследований;
■ использования полученных данных в процессе подготовки тех или иных специалистов.
Так, практическая значимость исследования темы: «Развитие статической выносливости у детей 6 – 7 лет», вероятно, может звучать следующим образом:
Практическая значимость работы заключается в том, что разработаны методические рекомендации по развитию статической выносливости у детей 6 – 7 лет;
Практическая значимость… в том, что результаты проведенного эксперимента позволяют констатировать необходимость дальнейших исследований в области влияния: статической выносливости на адаптабельность детей 6 – 7 лет к учебному труду; развития статической выносливости на динамику кондиционных и координационных способностей; воспитания статической выносливости на процесс становления личностных качеств;
Результаты исследований могут быть использованы в работе методистов по физической культуре в дошкольных учреждениях, учителей физической культуры начальных классов, родителей».
Обязательным элементом выпускной квалификационной работы является представление методов исследования, которые служат инструментом в добывании практического материала, являясь необходимым условием достижения поставленной в работе цели.
Метод
(от
греч.methodos
– путь исследования, теория, учение),
способ достижения какой-либо цели,
решения конкретной задачи; совокупность
приемов или операций практического
или теоретического освоения (познания)
действительности. БСЭ,
1988.
В работе общепедагогической направленности методы исследования печатаются во введении, в квалификационной работе по тематике теории и методики физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры – во второй главе. К методам исследования можно отнести:
теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы, документальных и архивных материалов;
педагогическое наблюдение;
беседа, интервью, анкетирование;
комплексные методы тестирования;
метод экспертных оценок;
хронометрирование;
педагогический эксперимент;
методы математической статистики.
Во введении по возможности должна быть освещена практическая значимость исследования, например: «Результаты научных исследований, полученные в ходе эксперимента, позволили разработать рекомендации по структуре тренировочных нагрузок юных баскетболистов. Материалы работы способствуют совершенствованию содержания учебно-тренировочного процесса на основе планирования, адекватно отражающего особенности юных баскетболистов. В работе ДЮСШ, использующей результаты квалификационных исследований, осуществляется выход юных спортсменов на модельные характеристики в более рациональных условиях».
Любая исследуемая научная проблема имеет свои методологические основы – концепции, основополагающие позиции, систему дифференциации педагогических знаний, на которых базируются научные исследования по рассматриваемому вопросу. Методология – наука, представляющая собой учение о принципах построения, формах и способах познания окружающего мира. В табл. 20 представлен теоретический базис педагогики спорта, который в полной мере характеризует системное рассмотрение научной проблемы.
Таблица 20