- •Глава I. Научно-исследовательская работа студентов
- •Изучение сущности явления;
- •Выявление условий, факторов развития;
- •Построение методики, системы организации, технологии изучаемого процесса или явления.
- •Глава II. Логика научного исследования
- •2.1. Общая схема научного исследования
- •2.2. Научная проблема и научный вопрос
- •2.3. Научная гипотеза
- •2.4. Цель, задачи и методы научного исследования
- •Глава III. Основные методы исследования в области физической культуры и спорта
- •3.1. Методы наблюдения, опроса, анкетирования, экспертной оценки
- •3.2. Естественный и лабораторный эксперимент
- •Р.С. Уэйнберг
- •3.3. Тестовые испытания
- •3.4. Основные вопросы организации экспериментальных исследований
- •Протоколирование и обработка результатов исследования
- •Методы математической статистики в научных исследованиях
- •Коэффициент Стьюдента «k»
- •Критические значения t-критерия Стьюдента.
- •3.7. Комплексная статистическая обобщенная оценка результатов исследования спортсменов.
- •Средняя обобщенная оценка результатов тестирования волейболистов
- •4 .2. Методы оценки функционального состояния сенсорных систем спортсмена
- •4.2.1. Определение пропускной способности з рительного анализатора у спортсменов в процессе в рачебно-педагогического контроля
- •4 .2.2. Методика определения тонкой мышечной координации
- •Особенности тонкой координации движений у испытуемых 18—21 года
- •4 .2.3. Методы исследования функционального состояния вестибулярного анализатора у спортсменов
- •4 .3. Методы оценки функционального состояния регуляторного блока (блока управления спортивной деятельностью)
- •4 .3.1. Методика исследований уровня умственной работоспособности, способности к дифференцированию раздражителей (дифференцировочного торможения) и подвижности нервных процессов
- •4.3.2. Определение уровня умственной работоспособности с помощью буквенных корректурных таблиц
- •Бланк к методике «Корректурная проба»
- •4 .3.3. Определение состояния дифференцированного торможения
- •4.3.4. Методы определения у спортсменов силы нервной системы по возбуждению
- •Методика определения силы нервной системы по возбуждению с помощью теппинг-теста.
- •4.3. 5. Методы оценки эмоциональной устойчивости спортсменов
- •4.3.5.М етод эмоционально-экспрессивной информации об испытуемых
- •Анкета для определения уровня эмоциональной устойчивости
- •Ключ к анкете Спилберга-Ханина
- •Критерии оценки эмоционально-экспрессивной информации в баллах
- •Что можно и чего нельзя делать в процессе тестирования личности. Разрешается:
- •Не разрешается:
- •Р.С. Уэйнберг, д. Гоулд, 2002
- •4.4. Методы оценки функционального состояния опорно-двигательного аппарата
- •4.4.1. Критерии и методы оценки скоростных способностей (видов быстроты)
- •4.4.2. Критерии и методы оценки ловкости и координационных способностей
- •4.4.3.Критерии и методы оценки силовых способностей
- •Критерии и методы оценки выносливости
- •4.4.5. Критерии и методы оценки гибкости
- •4.5. Методы оценки функционального блока вегетативного энергетического обеспечения спортивной деятельности.
- •4.6.2.Определение общей физической работоспособности у спортсменов
- •4.5.3. Физиологические основы физической работоспособности
- •Оценка физической работоспособности спортсменов
- •Величины мпк, рассчитанные по данным pwc170 (в.Л. Карпман с соавт., 1976)
- •Показатели физической работоспособности в ациклических видах спорта
- •Мощность второй нагрузки для определения pwc170
- •4 .6. Методика оценки адаптированности спортсмена к новым климато-географическим условиям
- •Глава V. Оформление выпускной квалификационной работы
- •5.1. Структура изложения квалификационной работы.
- •Структура исследования педагогических процессов
- •Обоснование гипотезы
- •Глава I. Теоретические основы формирования физической культуры и мотивов здоровья в среде современных городских школьников……………
- •Глава 1. Обзор литературы по теме исследования…………………………….
- •Глава 2. Экспериментальная часть………………………………………………
- •Воспитание волевых способностей спортсменов 9-12 лет (на примере юных хоккеистов)
- •Развитие прыгучести у волейболистов 14-15 лет с учетом индивидуальных морфофункциональных особенностей
- •Специфика информационных потребностей различных категорий специалистов в сфере физической культуры
- •Теоретический базис педагогики спорта
- •Д. Гоулд
- •Представление отдельных видов текстового материала.
- •Правило записи количественных числительных.
- •Оформление абзацев и перечней
- •Представление табличного материала.
- •Модельные параметры факторов офп и сфп детей 5,5 – 6,5 лет
- •Представление иллюстрированного материала
- •Анаэробная зона
- •Аэробная зона
- •О 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, ё9, 20,21, 22, 23, 24, 25, 26………………………. Формление библиографического материала
- •VI. Технология защиты научной работы
- •Глава I. Научно-исследовательская работа студентов ………..4
- •Глава II. Логика научного исследования …………………………………...8
- •Глава IV. Комплексная оценка функциональной подготовленности спортсменов…………………………………………………………………………36
- •Глава V. Оформление выпускной квалификационной работы……………...101
- •Московский институт физической культуры и спорта
- •Факультет «Физическая культура»
- •Задание по выполнению выпускной квалификационной работы
- •Содержание и форма педагогического опроса на тему:
- •И воспитание спортсмена”
- •Содержание и форма интервьюирования на тему:
- •В практической работе тренера”
- •Содержание и форма проведения анкетирования на тему:
- •Анкета тренера дюсш Лыжный спорт
- •Примерная схема выявления проблем в интересующей области знаний и подбор тематики для выполнения научной работы
- •Цель 2: Понять влияние физической активности на психическое развитие
4.5.3. Физиологические основы физической работоспособности
При совершении определенной работы человеком необходима энергия. Эта энергия освобождается при окислительных процессах в организме с потреблением строго определенного количества кислорода. Это количество кислорода называется кислородным запросом организма. Однако не всегда кардиореспираторная система, которая осуществляет доставку кислорода к работающим органам и тканям, может удовлетворить этот запрос. Это зависит, в первую очередь, от величины совершаемой работы и времени, в течение которого она совершается, т. е. мощности работы. В условиях так называемой максимальной мощности (В. С. Фарфель, 1975), когда работа совершается в течение нескольких секунд (3—20 сек) и довольно большого объема, кардиореспираторная система не успевает доставлять, кислород к работающим органам и тканям в нужном количестве. В этом случае в организме включается анаэробный (безкислородный) механизм освобождения энергии: происходит распад АТФ н фосфокреатина. Работа совершается, но возникает так называемый кислородный долг: для восстановления распавшихся при анаэробном процессе АТФ и фосфокреатина необходима энергия. Эта энергия освобождается за счет окислительного процесса с использованием кислорода при отдыхе. При. Выполнении работы в условиях субмаксимальной мощности (20—30 сек— 3—5 мин.) участвуют в освобождении энергии и анаэробный и аэробный механизм. Однако возникающий кислородный запрос сразу же удовлетворяется и возникает также кислородный долг, который ликвидируется в процессе отдыха.
Выполнение работы в условиях большой мощности полностью обеспечивается аэробными процессами. Возникающий при этом кислородный долг невелик, поэтому человек может выполнять значительную работу в течение довольно длительного времени. При выполнении работы в условиях умеренной мощности выделение энергии происходит также за счет аэробных процессов и кислородный запрос удовлетворяется почти полностью. Как видим, человек может выполнять работу в различных условиях и при этом будет возникать кислородный запрос, происходить кислородное потребление и, соответственно, возникать и некоторый кислородный долг, который должен затем ликвидироваться за счет окислительных процессов. Понятно, что при увеличении кислородного потребления кислородный долг уменьшается. Следовательно, увеличение кислородного потребления позволяет повысить работоспособность организма. Увеличение кислородного потребления положительно и в случае выполнения, в последующем, работы в анаэробном режиме требуется меньше времени для отдыха при ликвидации кислородного долга. Поэтому для контроля над физической работоспособностью спортсменов, ее ростом, либо уменьшением можно следить за динамикой потребления кислорода, за так называемым максимальным потреблением кислорода (МПК).
4 .5.4.Методы оценки
физической работоспособности
спортсменов
Гарвардский степ-тест
Первую попытку точного определения физической работоспособности спортсменов сделали в США в 1942 г. В Гарвардском университете был разработан так называемый степ-тест, физическая нагрузка в котором задавалась в виде восхождений на ступеньку в течение 5 минут с частотой 30 раз в I мин. Высота ступеньки для мужчин — 0,5 м (для женщин — 0,43 м). При этом, в соответствии с законами механики, мощность выполненной работы рассчитывается по формуле М = Р'Ггп-к, где Р — вес испытуемого, h— высота ступеньки, n — частота восхождений в 1 мин., k — постоянная, учитывающая отрицательную работу (спуск со ступеньки) . Физическая готовность спортсмена оценивается путем подсчета частоты пульса. Регистрация ведется в течение первых 30 сек 2-ой, 3-ей, 4-ой минут восстановительного периода в положении сидя. Результаты выражаются в виде индекса Гарвардского степ-теста (ИГСТ).
Tc · 100
ИГСТ= ———————— , где
2 · (f 1+f 2+f 3 )
t —время восхождения в сек (300),
f 1, 2, 3 — число сердечных сокращений на 2-й, 3-й и 4-й минутах восстановительного периода,
100 —коэффициент для выражения индекса в целых числах.
Если полученная величина меньше 55, то уровень работоспособности считается очень низким, при 55—64 — низким, 65—79 — средним,-80—90 — высоким больше 90 — очень высоким.
Однако проба оказалась не лишенной недостатков: не учитывалась реакция организма в течение 1-ой минуты восстановительного периода, кроме того, нагрузка при проведении этой пробы на организм весьма значительна (частота сердечных сокращений на 5-ой минуте восхождения на ступеньку достигает 175—180 уд/мим).