1 Защита права и закона или правосудие

2 Унитарное и федеративное государства

3 Образование

1. В нашей стране работают разные суды. У каждого суда свои полномочия. Если законы, принимаемые в стране, не со­ответствуют Основному закону страны, нарушаются права и свободы граждан, то можно обратиться в Конституционный суд. Он дает толкование Конституции и разрешает споры о соответствии всех законодательных актов Конституции. Этот суд может отменить закон, противоречащий Конституции.

Большинство дел уголовного, гражданского, администра­тивного и трудового характера разрешаются в судах общей юрисдикции. Этим термином обозначают сферу власти суда. К ним относят Верховный суд, краевые, областные и город­ские (районные) суды. В армии, гарнизонах, на флоте действу­ют военные, суды.

В суде работают профессионалы, имеющие юридическое об­разование и действующие только на основании закона. Судьи несменяемы и неприкосновенны. Им помогают представители народа. Есть судебные и присяжные заседатели. Последние при­нимают участие в сложных уголовных процессах. Они отбира­ются судом при помощи жеребьевки компьютерного отбора из избирателей (с 25 лет) данной территории. Это непрофессио­нальные юристы.

Первые суды присяжных появились в XII в. в Англии, в России — в XIX в. Исчезнув после Октябрьской революции 1917 г., суд присяжных в России возродился в 1993 г. При­сяжные выносят вердикт о виновности или невиновности под­судимого.

Каждый человек имеет право обратиться в суд. Для этого необходимо написать заявление — иск. Тот, кто подает его, называется истец. А тот, в отношении кого подан иск, — от­ветчик. Исковое заявление составляется по определенному образцу. К нему прикладываются доказательства и докумен­ты, необходимые по делу.

Важной особенностью российского судопроизводства яв­ляется состязательность сторон. Защитника допускают к подозреваемому в совершении преступления. В процессе судебного рассмотрения дел по уголовным делам суд выслу­шивает прокурора, поддерживающего обвинение, и адвока­та, осуществляющего защиту. Все дела в суде рассматривают­ся гласно. Любой желающий мол-сет присутствовать на судеб­ном разбирательстве. В исключительных случаях дела слу­шаются «при закрытых дверях». В начале XX в. закрытыми были политические процессы. Так разрешались дела о пося­гательстве на жизнь государя, на существующий порядок в стране.

Согласно современным законам, «при закрытых дверях» могут разбираться дела о государственной и коммерческой тайне, о половых преступлениях, интимной жизни людей, а также о преступлении лиц, не достигших 16 лет. Судопро­изводство в нашей стране ведется на русском языке. Если лю­ди не знают язык, им предоставляется переводчик. Судопро­изводство завершается решением суда, которое выносится от имени государства в виде приговоров, решений.

Экономические споры в сфере предпринимательства меж­ду юридическими лицами рассматриваются арбитражными судами. Кроме них есть третейские суды. Они создаются на добровольной основе сторонами и включают представителей спорящих сторон. Разбирательство дел в третейских судах производится бесплатно. Но такие суды не входят в судебную систему страны.

На местах работают мировые судьи. Они разрешают пра­вовые споры незначительной сложности. Такое название, очевидно, обусловлено их близостью к населению, «миру». Испокон веков люди жили «мировой общиной» и разрешали сообща многие проблемы.

2. См. билет 1

3. Образование является важным институтом общества._Он включает в себя Министерство образования, региональные и городские департаменты образования на местах, школы, ли­цеи, гимназии, колледжи, вузы (университеты, академии), миллионы учащихся, студентов, преподавателей и связан­ных с их обслуживанием специалистов. Основная задача об­разования — передать потомкам свод знаний, разработанный предками. В дописьменных обществах это делалось изустным способом. Передача знаний самым примитивным способом возникла еще в первобытном обществе и сохранилась по сию пору, например, у бушменов в Южной Африке. Старики пока­зывают и рассказывают подросткам, каковы повадки зверей, к каким уловкам прибегает опытный охотник, как надо ори­ентироваться в лесу и какие растения следует употреблять в пищу, они сообщают также о загадочных явлениях природы, традициях и обычаях племени. Конечно, и это надо считать образованием, точнее, его ранней формой.

Как зрелый социальный институт, образование появилось в Древнем Египте — в третьем тысячелетии до н.э. Именно тогда возникли первые профессиональные школы, чиновников. Ина­че говоря, сформировались статусы и роли учителя и ученика, появились специальные средства записи новых знаний — ана­логи нынешним тетрадям, средства передачи знаний — учеб­ники, специальное помещение (классная комната), режим за­нятий, система оценки знаний и многое другое, что составляет неотъемлемые атрибуты полнокровного образования.

Во II веке н.э. сформировалась римская система образова­ния, послужившая прообразом для европейской. Она состояла из трех ступеней. В начальной школе учили читать, писать, считать. На второй ступени учителя-грамматики преподавали греческий язык и так называемые семь свободных искусств — грамматику, диалектику, риторику, музыку, арифметику, ге­ометрию и астрономию, а также архитектуру и медицину. На высшей ступени — в школах риторов — изучали риторику и философию. Владение риторикой было необходимым услови­ем для политической карьеры.В IX веке монастыри стали открывать школы, где детей с ранних лет готовили к духовному поприщу. Учителя стреми­лись развить у учеников те способности, которые позволили бы им получить в будущем церковную должность. Учащиеся, ~ .как правило, посещали школу пять лет, приобретали, прежде всего, элементарные навыки чтения и письма. Сначала онц учились писать стилем на восковой табличке, затем писали пером на пергаменте. Из-за того, что книг было мало (каждый экземпляр монахи изготовляли вручную), их заучивали наи­зусть. Много времени отводилось занятиям музыкой, так как не хватало певчих для церковных хоров. Ученики знакоми­лись с античной литературой и латинскими богословскими со­чинениями, поэтому в школах особое внимание уделяли изу­чению латинского языка, на нем во всех европейских монас­тырских школах и велись занятия.

За стадией первоначального обучения следовал так назы­ваемый тривиум, включавший грамматику, риторику и диа­лектику (искусство вести дискуссию). За тривиумом следовал квадривиум: арифметика, геометрия, музыка и астрономия. Монастырские школы исполняли важную культурную роль: они выявляли и воспитывали талантливых людей из разных слоев общества.

На Руси первые школы появились более тысячи лет назад в Киеве. В них учились дети бояр и дружинников._Обучение начиналось с семи лет и продолжалось два года. Учитель пре­подавал одновременно по рукописным книгам 8—10-ти ребя­там. Дети умели считать в пределах ста. Археологи нашли иг­рально-счетные жетоны VI—VII веков. В учебных программах большое место отводилось пению. Домашние задания отсутст­вовали. Бумага на Руси появилась лишь в конце XIV века, по­этому оснащение школ было небогатым.

Петр I создал государственные общеобразовательные ци­фирные школы. В них преподавали арифметику, письмо, чте­ние. В классе учились дети разных возрастов. Закон разрешал бить учеников линейкой, пороть розгами, ставить в угол «на го­рох». Дети дворян учились в кадетских (от фр. cadet - «млад­ший») корпусах (шляхетский, морской, артиллерийский), ча­стных пансионах, институтах благородных девиц и др. Так, де­вочки-дворянки с 6 до 18 лет учились и воспитывались в Смоль­ном институте, первом общеобразовательном женском заведе­нии России. Им преподавали литературу, историю, русский и иностранный языки, физику, математику и др. Обучали тан­цам, рукоделию, прививали хорошие манеры. Режим в заведе-

нии был жесткий и выполнялся неукоснительно: вставали в 6 утра, занимались по 6—8 уроков. Для детей городских низов

открывались народные школы и училища.

В XIX веке распространенным видом школ стала гимна­зия. За обучение нужно было платить. Поступали туда только дети дворян и чиновников. Уроки длились 60 минут. Если кто-то из учеников вел себя плохо, его пороли розгами, сажа­ли в карцер, не давали еды, исключали из школы. Во главе гимназии стоял директор, а помогал ему инспектор. Директо­ру подчинялись все учителя. Они не были равны в правах. Так, учителя пения и гимнастики никакими льготами не пользовались. Вместо современных классных руководителей были классные наставники и надзиратели, воспитывавшие учеников. По окончании гимназии все ученики получали ат­тестат зрелости.

Наряду с гимназиями все большее распространение полу­чали реальные училища, где основное внимание уделялось преподаванию естественных наук (биологии, физики, химии). Здесь готовились будущие кадры для промышленности, сель­ского хозяйства, торговли и т.п. Жизнь современной школы подчинена определенным пра­вилам. Школа живет по Уставу. В нем записаны права и обя­занности учеников, учителей, определена структура управле­ния, система контроля знаний учеников и многое другое. Пер­вый в истории нашего государства Устав был принят в 1786 году. Школой руководит директор, имеющий заместите­лей. Учителя ведут занятия по отдельным предметам. Уроки, которые они проводят, могут быть разными, потому что у со­временного учителя есть право свободного выбора методики обучения и воспитанияВ XVIII—XIX веках распространяется домашнее обучение. Родители приглашали к своим детям за определенную плату учителей на дом. Тогда появилось много самозваных «педаго­гов». Преподававших без разрешения — штрафовали. Юноши и девушки, позанимавшись дома, — сдавали экзамены в шко­ле, чтобы получить официальные документы об образовании.

Школьное образование еще называют общим образованием. Оно позволяет вам овладеть элементарным уровнем научных знаний, необходимых для понимания основных явлений при­роды и общества, участия в общественной и трудовой деятель­ности. Общее образование — основа для получения профессио­нального (специального) образования. Важнейшие пути обще- то образования — обучение в общеобразовательных школах, средних профессиональных учебных заведениях. Уровни об­щего образования — начальное, неполное среднее и среднее.

Основой среднего образования выступает школа (лат. schola, от греч. schole). Это - начальный тип учебно-воспита- тельного учреждения. Она содержится на средства государст­ва или частных лиц и обществ. По характеру сообщаемых зна­ний все школы делятся на общеобразовательные и профессио­нальные (специальные); по уровню даваемого образования — на начальные, неполные средние, средние, высшие; по отно­шению к религии — на светские и религиозные (конфессио­нальные) и др.

Общее образование можно получить в школах двух типов — государственных и частных. Частные школы являются плат­ными и существуют за счет средств, которые отдают за обучение детей родители. Те и другие являются обычной школой или спе­циализированной гимназией или лицеем.

Образование можно получить и в кадетских корпусах (их в России около 30), теперь туда принимают и девочек.

Билет 18