- •Тема № 1. Воспитание как часть педагогического процесса
- •1. Почему в педагогике используется несколько дефиниций (т.Е. Определений, истолкований понятий) воспитания? Найдите правильный ответ.
- •1. Воспитание в узком социальном смысле. 2. Воспитание в узком педагогическом значении. 3. Воспитание в широком социальном смысле. 4. Воспитание в широком педагогическом значении.
- •1. Воспитание в узком социальном смысле. 2. Воспитание в узком педагогическом значении. 3. Воспитание в широком социальном смысле. 4. Воспитание в широком педагогическом значении.
- •7. Вопрос о роли и месте воспитания в системе факторов, детерминирующих развитие человека, остается спорным в течение многих столетий:
- •8. Объясните, как вы понимаете суть следующих объективных внутренних противоречий:
- •9. Укажите группу, в которой названы основные составные части воспитания.
- •11. Ознакомьтесь с высказываниями л.Н. Толстого и а.С. Макаренко о роли воспитателя в деле воспитания подрастающего поколения. Выскажите свое мнение относительно их позиции, обоснуйте свой ответ.
- •15. Проанализируйте педагогические ситуации из художественной литературы.
- •Тема № 2. Закономерности и принципы воспитательного процесса педагог должен знать, что:
- •3. Приведите доводы в пользу этого тезиса. О какой закономерности воспитания идет речь в данном высказывании?
- •4. Одно из важных направлений обновления школы — ориентация на уникальное своеобразие личности каждого ребенка, установка на создание условий для формирования и проявления его индивидуальности.
- •Тема № 3. Теории и модели воспитания
- •3. Из перечисленных положений выберите те, которые характеризуют прагматическое воспитание.
- •4. Выберите положения, характеризующие свободное воспитание.
- •5. Приведите примеры (из собственного опыта, наблюдений) использования в практике воспитания идей бихевиоризма.
- •7. Составьте и заполните сравнительную таблицу 1.
- •2. Составьте кластеры «Гуманистическая воспитательная система в.А. Караковского» и «Антропософская педагогика р. Штайнера», в которых отразите основные идеи названных педагогических систем.
- •2. Ознакомьтесь с таблицей 3 "Типы взаимодействия".
- •4. Какие типы взаимодействия характеризуют данные утверждения.
- •6. Изучите правила поведения учителя в конфликте с учащимися. Как бы Вы разрешили ниже описанную конфликтную ситуацию?
- •10. Проанализируйте ситуации; охарактеризуйте взаимодействие (его типы) участников педагогического процесса.
- •Ситуация №1
- •Ситуация №2
- •Ситуация №3
- •Ситуация №4
- •Ситуация №5
- •12. Проанализируйте педагогические ситуации из художественной литературы.
- •Тема № 6. Семейное воспитание. Взаимодействие педагогов и родителей
- •5. Познакомьтесь с техникой «активного» слушания; после ознакомления заполните таблицу 4.
- •Техника эмпатического «активного» слушания
- •Техника «активного» слушания
- •6. Проанализируйте педагогические ситуации.
- •10. Обсудите следующую проблему: мой муж и отец моих детей не принимает участия в воспитании детей
- •Советы отцам
- •Советы матерям
- •Тема № 7. Формирование воспитательного коллектива
- •3. Какой взгляд на значение коллектива в формировании личности вы разделяете?
- •8. Какие признаки коллектива как высокоорганизованной группы и коллектива воспитательного присущи вашему факультету и вашей группе? Заполните предложенную ниже таблицу 5.
- •Признаки коллектива как высокообразованной группы
- •Тема № 8. Методы воспитания
- •1. Заполните таблицу 6, основываясь на классификации методов воспитания г.И.Щукиной.
- •Методы воспитания
- •2. Укажите условия, определяющие выбор методов воспитания:
- •4. В какой группе перечислены методы стимулирования?
- •5. Что такое поощрение? Из приведенных ответов выберите правильный, обосновав ошибочность остальных.
- •6. Что такое наказание?
- •8. В школе принято собираться раз в месяц на Большой Круг, когда идет обсуждение наиболее важных вопросов школьной жизни. Что бы Вы сказали о методах воспитания, отраженных в этом традиционном акте?
- •14. Проанализируйте педагогические ситуации из художественной литературы.
- •2. Познакомьтесь с фрагментом сочинения одного из девятиклассников, написанным на тему «Суд совести».
- •Тема 9. Внеклассная воспитательная работа в школе. Формы воспитательной работы
- •Структура конспекта общеклассного внеклассного воспитательного занятия
- •3. В период педагогической практики проведите внеклассное воспитательное мероприятие. Охарактеризуйте форму Вашего воспитательного занятия по схеме.
- •Что такое сотрудничество? (классный час-диспут в 6—7 классах)
- •1. Понятие сотрудничества
- •2. Сотрудничество на практике
- •Обсудите:
- •Тема 10. Воспитательная работа классного руководителя
- •2. В числе практически не разработанных педагогических проблем - важнейший компонент образования, режима и структуры школьной жизни — перерывы между уроками — перемены.
- •Ситуация № 2
- •Советы педагога
- •5. Проанализируйте педагогические ситуации из художественной литературы.
- •4. Вправе ли учитель иметь любимых учеников?
2. Составьте кластеры «Гуманистическая воспитательная система в.А. Караковского» и «Антропософская педагогика р. Штайнера», в которых отразите основные идеи названных педагогических систем.
5. Вы – директор школы. Разработайте собственную воспитательную систему школы. Устройте ее презентацию.
Тема № 5. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧАСТНИКОВ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Как Вы понимаете, что такое функционально-ролевая и личностная стороны педагогического взаимодействия? Приведите примеры из своей школьной жизни разных сторон взаимодействия на уровне «учитель – ученик». В чем это проявлялось?
2. Ознакомьтесь с таблицей 3 "Типы взаимодействия".
Таблица 3
Типы взаимодействия
Тип взаимодействия |
Отношение к интересам друг друга |
Наличие осознаваемой общей цели совместной деятельности |
Субъектность позиции по отношению друг к другу во взаимодействии |
|
Сотрудничество |
Взаимоположительное |
+ |
С - С |
|
Диалог |
Взаимоположительное |
- |
С - С |
|
Опека |
Взаимоположительное |
- |
С - О |
|
Подавление |
Односторонне положительное |
- |
С - О |
|
Соглашение |
Нейтральное |
+ |
С - С |
|
Конфронтация |
Отрицательное |
- |
С - С |
|
Индифферентность (полная или частичная) |
Нейтральное |
- |
С - С |
3. О каком типе взаимодействия идет речь? Оно предполагает равенство позиций партнеров, уважительное, положительное отношение взаимодействующих сторон друг к другу, преобладание в его структуре когнитивного или эмоционального компонентов, помогает "чувствовать" партнера, лучше узнать, понять и мысленно встать на его позицию.
1. Соглашение. 2. Опека. 3. Диалоговое взаимодействие. 4. Сотрудничество. 5. Подавление. 6. Конфронтация. 7. Индифферентность.
4. Какие типы взаимодействия характеризуют данные утверждения.
1. Возможны конфликты, но они разрешаются на основе общего стремления к достижению цели, не ущемляют интересов взаимодействующих сторон. 2. Этот тип взаимодействия является наиболее эффективным, если между взаимодействующими сторонами существует психологическая несовместимость. 3. Характеризуется явным расхождением целей и интересов; иногда цели совпадают, но личностный смысл существенно расходится. 4. Этот тип взаимодействия может быть следствием неудачного диалога, соглашения или конфликта, психологической несовместимости людей. 5. Такое взаимодействие проявляется в виде открытых, жестких указаний, требований, предписаний, что и как сделать. 6. Цель общения – вооружить ребенка знаниями, умениями, навыками. 7. В таком взаимодействии одни действуют как передатчики, а другие – как активные потребители готового опыт. 8. Педагог не подгоняет развитие детей к заранее известным канонам, а предупреждает возникновение возможных тупиков их личностного развития. 9. Такое взаимодействие приводит к напряженности во взаимоотношениях, вселяет в детей страх, неприязнь к педагогу.
5. Что такое конфликт, какие виды конфликтов вам известны, каковы стратегии поведения в конфликте конфликтующих сторон? Вспомните, были ли в вашей школьной жизни конфликты и как они разрешались? Какие конфликты из вашего опыта школьной жизни или опыта педагогической практики Вы бы отнесли к конфликтам дисциплины, этики, статусов, конфликтам в сфере дидактического взаимодействия?