7. Вопрос о роли и месте воспитания в системе факторов, детерминирующих развитие человека, остается спорным в течение многих столетий:

• Одни философы и педагоги утверждали, что возможности воспитания беспредельны: ВОСПИТАНИЕ МОЖЕТ ВСЕ (Клод Адриан Гельвеций).

• Другие настаивали на том, что, во-первых, воспитание подчиняется законам развития, а потому не может изменить его естественный ход, а во-вторых, воспитание – это насилие над личностью, а насилие не может быть созидательным: ОТ ВСЯКОГО ВОСПИТАНИЯ, ДРУГ МОЙ, СПАСАЙСЯ НА ВСЕХ ПАРУСАХ (Франсуа Вольтер).

• Третьи рассматривали воспитание как один из ряда в равной степени важных факторов формирования личности: ЧЕЛОВЕК РАЗВИВАЕТСЯ САМ ПОД БЕССОЗНАТЕЛЬНЫМ ВЛИЯНИЕМ ЛЮДЕЙ И ВСЕГО СУЩЕСТВУЮЩЕГО, И ЧЕЛОВЕК РАЗВИВАЕТСЯ ПОД СОЗНАТЕЛЬНЫМ ВЛИЯНИЕМ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ (Лев Толстой).

Какое место воспитанию как фактору социализации личности человека отводите Вы? Аргументируйте свой ответ.

8. Объясните, как вы понимаете суть следующих объективных внутренних противоречий:

• противоречие между активно-деятельной природой ребенка и социально-педагогическими условиями его жизни;

• противоречия между внешними требованиями и внутренними стремлениями и возможностями детей;

• противоречие между индивидуальным творческим процессом становления личности и массово-репродуктивным характером организации педагогического процесса;

• противоречие между целостностью личности и функциональным подходом к ее формированию, многопредметностью и многоцелевым характером учебно-воспитательного процесса в учреждениях образования;

• противоречие между отставанием процесса генерализации знаний и умений и нарастающей необходимостью применять преимущественно обобщенные знания и умения.

Первые два из указанных противоречий прокомментируйте на примерах — можно обратиться к известным нам персонажам: Тому Сойеру и Буратино. Впрочем, вы можете выбрать в качестве примера любой другой персонаж или реальное лицо, в т.ч. и себя...

А вот третье — пятое противоречия объяснить вам поможет скорее всего ваш собственный опыт и опыт становления личности ваших знакомых.

Вопрос непростой, необходимо основательно разобраться в хитросплетениях педагогической фразеологии, подумать и найти объяснение.

9. Укажите группу, в которой названы основные составные части воспитания.

1. Нравственное воспитание. Духовное совершенствование. Энциклопедичность знаний. Трудовая зрелость. Политехнический кругозор.

2. Умственное воспитание. Физическое воспитание. Нравственное воспитание. Эстетическое воспитание. Трудовое воспитание.

3. Умственное воспитание. Интеллектуальное развитие. Политехническое образование. Духовная зрелость. Общая эрудиция.

4. Физическое воспитание. Трудовое воспитание. Интеллектуальное богатство. Нравственная чистота. Политехническая подготовка.

11. Ознакомьтесь с высказываниями л.Н. Толстого и а.С. Макаренко о роли воспитателя в деле воспитания подрастающего поколения. Выскажите свое мнение относительно их позиции, обоснуйте свой ответ.

«...Выводы, к которым я пришел о воспитании. Они следующие. Воспитание представляется ложным и трудным делом только до тех пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспитывать своих детей или кого бы то ни было. Если же поймешь, что воспитывать других мы можем только через себя, то упраздняется вопрос о воспитании и остается один вопрос жизни: как надо самому жить?»

Толстой Л.Н.Мысли о воспитании // Толстой Л.Н. Педагогические

сочинения. – М., 1989. – С. 448.

«Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего люди. Со всем сложнейшим миром окружающей действительности ребенок входит в бесконечное число отношений, каждое из которых неизменно развивается, переплетается с другими отношениями, усложняется физическим и нравственным ростом самого ребенка. Весь этот «хаос» не поддается как будто никакому учету, тем не менее он создает в каждый момент определенные изменения в личности ребенка. Направить это развитие и руководить им – вот задача воспитания».

Макаренко А.С. Книга для родителей. – М., 1934. – С .4.