2. Познакомьтесь с фрагментом сочинения одного из девятиклассников, написанным на тему «Суд совести».

«И вот в середине урока меня вызвали к доске. Я, как всегда, не смущаясь, твердой походкой подошел к Э.И. Ее взгляд прон­зил меня насквозь, но я тоже, в свою очередь, старался смотреть на нее умным, все понимающим взглядом. Несмотря на это, я был атакован абсолютно непонятными мне вопросами и, в кон­це концов, получил свою двойку.

Чувство ненависти к Э.И. разгорелось во мне до крайности. В ту минуту мне казалось, что я смертельно оскорблен и унижен, и вот, не выдержав, я физическим путем избавился от двойки (выр­вал лист из дневника). Вначале меня охватило чувство облегчения и на душе стало очень хорошо, но в дальнейшем я стал раскаи­ваться в совершенном поступке, и я сознался.

После чего мне пришлось выслушать длинную лекцию о здра­вомыслящей советской молодежи и о гнилом яблоке, то есть обо мне, трижды: от Э.И., от классного руководителя и завуча. А что­бы я больше не повторял подобное, мне поставили еще одну двойку по поведению и написали огромное, очень впечатляющее письмо в адрес моих родителей...»

Исарова Л. Т. Задача со многими неизвест­ными. — С. 52.

Оправданы ли, по вашему мнению, используемые педагогами ме­тоды воспитания? Каковы последствия таких способов педагогиче­ского воздействия? Как бы Вы поступили в данной ситуации? Аргу­ментируйте предложенный вариант.

6. «— Девятиклассники пришли к нам из разных школ, — сказала на педсовете Женя. — Посмотрите, как они держатся обособленно — группами, стайками. Надо перезнакомить и сдру­жить их.

— Провести беседу о дружбе и товариществе, — поспешно предложила Нина Ивановна Синицына, покосившись на Марию Ефимовну.

— А что ж, можно и беседу, — машинально согласилась Буро­ва. <...>

Размышления Буровой прервал звонкий голос завуча:

— Только не беседу, Нина Ивановна! Только не беседу!

— И я согласен — только не беседу, — одобрительно взглянув на Женю, поднялся учитель физики Кошелев Сергей Сергеевич — старый педагог, он выпускал Светлову и был искренне рад ее приходу в школу. — От словесного метода придется отказывать­ся, — продолжал Кошелев. — Я по своим вижу: от одного только упоминания о беседах морщатся. За восемь лет их чем только не пичкали. Надо с другого бока подходить.

Нина Ивановна, поджав тонкие губы, язвительно бросила:

— Вы-то, конечно, придумаете пооригинальнее...»

Дружинин И. А. Вступление к поэме. — С. 31-32.

Докажите, что в данной ситуации метод беседы действительно окажется малоэффективным. Какие бы методы воспитания применили Вы?

Тема 9. Внеклассная воспитательная работа в школе. Формы воспитательной работы

2. Составьте конспект общеклассного воспитательного занятия на любую тему для любого класса. Конспект должен иметь следующую структуру:

Структура конспекта общеклассного внеклассного воспитательного занятия

1. Название

2.Цель, задачи

3. Оборудование

4. Форма проведения

5. Ход

В названии отражается тема внеклассного занятия. Оно должно не только точно отражать содержание, но и быть лаконичным, привлекательным по форме.

Задачи должны быть очень конкретными и отражать данное содержание. Они не должны носить универсального характера: вместо задачи «воспитывать любовь к родному городу» лучше ставить задачи «развивать интерес к истории города», «формировать желание у детей внести свой посильный вклад в подготовку города к юбилею», «способствовать формированию у детей чувства уважения к знаменитым горожанам прошлого» и т.д.

К оборудованию внеклассного занятия относятся различные средства: пособия, игрушки, видеофильмы, диапозитивы, литература и пр. Следует указывать не только название литературного источника, но и его автора, место, год издания.

Формой проведения общеклассного занятия может быть экскурсия, викторина, конкурс, спектакль и т.п. В таком случае в плане форму проведения занятия объединяют с названием, например: «Математическая викторина», «Конкурс фантазеров», «Экскурсия в зоопарк». Если общеклассное занятие объединяет в себя несколько форм проведения, то указывается способ размещения детей: круг, команды и т.д.

Ход занятия включает в себя описание содержания, методов воспитания и может представлять собой как подробное, последовательное изложение занятия педагогом от первого лица, так и тезисный план с основным содержанием на карточках (в зависимости от личности педагога). При моделировании хода занятия нужно учитывать его продолжительность и структуру.