- •Тема № 1. Воспитание как часть педагогического процесса
- •1. Почему в педагогике используется несколько дефиниций (т.Е. Определений, истолкований понятий) воспитания? Найдите правильный ответ.
- •1. Воспитание в узком социальном смысле. 2. Воспитание в узком педагогическом значении. 3. Воспитание в широком социальном смысле. 4. Воспитание в широком педагогическом значении.
- •1. Воспитание в узком социальном смысле. 2. Воспитание в узком педагогическом значении. 3. Воспитание в широком социальном смысле. 4. Воспитание в широком педагогическом значении.
- •7. Вопрос о роли и месте воспитания в системе факторов, детерминирующих развитие человека, остается спорным в течение многих столетий:
- •8. Объясните, как вы понимаете суть следующих объективных внутренних противоречий:
- •9. Укажите группу, в которой названы основные составные части воспитания.
- •11. Ознакомьтесь с высказываниями л.Н. Толстого и а.С. Макаренко о роли воспитателя в деле воспитания подрастающего поколения. Выскажите свое мнение относительно их позиции, обоснуйте свой ответ.
- •15. Проанализируйте педагогические ситуации из художественной литературы.
- •Тема № 2. Закономерности и принципы воспитательного процесса педагог должен знать, что:
- •3. Приведите доводы в пользу этого тезиса. О какой закономерности воспитания идет речь в данном высказывании?
- •4. Одно из важных направлений обновления школы — ориентация на уникальное своеобразие личности каждого ребенка, установка на создание условий для формирования и проявления его индивидуальности.
- •Тема № 3. Теории и модели воспитания
- •3. Из перечисленных положений выберите те, которые характеризуют прагматическое воспитание.
- •4. Выберите положения, характеризующие свободное воспитание.
- •5. Приведите примеры (из собственного опыта, наблюдений) использования в практике воспитания идей бихевиоризма.
- •7. Составьте и заполните сравнительную таблицу 1.
- •2. Составьте кластеры «Гуманистическая воспитательная система в.А. Караковского» и «Антропософская педагогика р. Штайнера», в которых отразите основные идеи названных педагогических систем.
- •2. Ознакомьтесь с таблицей 3 "Типы взаимодействия".
- •4. Какие типы взаимодействия характеризуют данные утверждения.
- •6. Изучите правила поведения учителя в конфликте с учащимися. Как бы Вы разрешили ниже описанную конфликтную ситуацию?
- •10. Проанализируйте ситуации; охарактеризуйте взаимодействие (его типы) участников педагогического процесса.
- •Ситуация №1
- •Ситуация №2
- •Ситуация №3
- •Ситуация №4
- •Ситуация №5
- •12. Проанализируйте педагогические ситуации из художественной литературы.
- •Тема № 6. Семейное воспитание. Взаимодействие педагогов и родителей
- •5. Познакомьтесь с техникой «активного» слушания; после ознакомления заполните таблицу 4.
- •Техника эмпатического «активного» слушания
- •Техника «активного» слушания
- •6. Проанализируйте педагогические ситуации.
- •10. Обсудите следующую проблему: мой муж и отец моих детей не принимает участия в воспитании детей
- •Советы отцам
- •Советы матерям
- •Тема № 7. Формирование воспитательного коллектива
- •3. Какой взгляд на значение коллектива в формировании личности вы разделяете?
- •8. Какие признаки коллектива как высокоорганизованной группы и коллектива воспитательного присущи вашему факультету и вашей группе? Заполните предложенную ниже таблицу 5.
- •Признаки коллектива как высокообразованной группы
- •Тема № 8. Методы воспитания
- •1. Заполните таблицу 6, основываясь на классификации методов воспитания г.И.Щукиной.
- •Методы воспитания
- •2. Укажите условия, определяющие выбор методов воспитания:
- •4. В какой группе перечислены методы стимулирования?
- •5. Что такое поощрение? Из приведенных ответов выберите правильный, обосновав ошибочность остальных.
- •6. Что такое наказание?
- •8. В школе принято собираться раз в месяц на Большой Круг, когда идет обсуждение наиболее важных вопросов школьной жизни. Что бы Вы сказали о методах воспитания, отраженных в этом традиционном акте?
- •14. Проанализируйте педагогические ситуации из художественной литературы.
- •2. Познакомьтесь с фрагментом сочинения одного из девятиклассников, написанным на тему «Суд совести».
- •Тема 9. Внеклассная воспитательная работа в школе. Формы воспитательной работы
- •Структура конспекта общеклассного внеклассного воспитательного занятия
- •3. В период педагогической практики проведите внеклассное воспитательное мероприятие. Охарактеризуйте форму Вашего воспитательного занятия по схеме.
- •Что такое сотрудничество? (классный час-диспут в 6—7 классах)
- •1. Понятие сотрудничества
- •2. Сотрудничество на практике
- •Обсудите:
- •Тема 10. Воспитательная работа классного руководителя
- •2. В числе практически не разработанных педагогических проблем - важнейший компонент образования, режима и структуры школьной жизни — перерывы между уроками — перемены.
- •Ситуация № 2
- •Советы педагога
- •5. Проанализируйте педагогические ситуации из художественной литературы.
- •4. Вправе ли учитель иметь любимых учеников?
Тема № 2. Закономерности и принципы воспитательного процесса педагог должен знать, что:
Принципы воспитания - это не совет, не рекомендации; они требуют обязательного и полного воплощения в практику.
Принципы воспитания требуют комплексного использования - не поочередно, не поэтапно, не изолированно, а одновременно и фронтально следует их применять.
Принципы воспитания не бывают главными или второстепенными - они все важны.
Принципы воспитания - это не рецепты и не правила, они не заменят знаний, опыта, мастерства педагога.
2. Проанализируйте данный эпизод школьной жизни с позиций личностного подхода. Согласны ли Вы с ответной реакцией учителя? Как бы ответили Вы? Каковы, на Ваш взгляд, могут быть ответы учащихся на слова учителя. Какое правило о темпераменте детей можно сформулировать, исходя из данной ситуации?
Представим, что вдруг с грохотом раскрывается дверь в класс и на порог влетает потный запыхавшийся Вовка, его щеки горят после потасовки во дворе, энергия так и кипит и выплескивается через край. За ним тихонько крадется худенький Сережа, стараясь незаметно пробраться к парте. Может, лучше переждать весь этот шум и гам в коридоре? Оценив ситуацию, Сережа выбирает самый безопасный путь к своему месту и как мышка пробирается к нему. Далеко по коридору разносится веселый звонкий Наташин голос. Подбежав к учителю, она начинает с восторгом рассказывать, какую чудесную белку только что видела во дворе и как замечательно она прыгала! Не оглядываясь по сторонам, — зачем на глупости время тратить? — медленно и важно шествует по классу Миша и неторопливо усаживается за свою парту.
Так перед учителем наглядно проходят все типы темпераментов: холерик, меланхолик, сангвиник и флегматик.
С какими же словами обратился к детям учитель? «Вова, помолчи ты хоть минуту»; Сереже-меланхолику: «Смелее, Сережа, смелее»; Наташе-сангвинику: «А теперь сядь, достань тетрадь и приступай к работе», а Миша-флегматик услышит: «А ну-ка, поторопись, поторопись».
Гуманистическая направленность штайнеровской педагогики / Пер. с фин. А. Ойттинен. - М., 1999. – С. 50.
3. Приведите доводы в пользу этого тезиса. О какой закономерности воспитания идет речь в данном высказывании?
«... Чем богаче деятельная основа существования индивида, тем более широкие потенциальные возможности открываются для формирования его как личности».
Мошкова Г. Ю. Биографический метод и творческая личность ученого // Вопросы психологии. — 1994. — № 2. — С. 136.
4. Одно из важных направлений обновления школы — ориентация на уникальное своеобразие личности каждого ребенка, установка на создание условий для формирования и проявления его индивидуальности.
«Нетерпимость к индивидуальности представляет собой, видимо, необходимую психологическую подоплеку административной системы. Обращение с человеком как с вещью является условием самого ее (системы) существования, дублируясь на каждом из бесчисленных ее уровней. На всех них, больших и малых, один человек управляет другими, подавляя их собственную человеческую сущность».
Каган М. С. Эткинд А. М. Индивидуальность как объективная и субъективная реальность // Вопросы психологии.- 1989. - № 4.—С. 5—6.
О каком принципе воспитания идет речь в данном тексте?
Как Вы думаете, современная ситуация в стране способствует тому, чтобы преодолеть ту «нетерпимость индивидуальности», о которой говорят авторы статьи? Обоснуйте свой ответ.
Подтверждает ли педагогическая практика развитие этой тенденции?
7. Вы познакомились с принципами воспитания и знаете уже о том, что существуют правила, выполнение которых обеспечивает практическую реализацию педагогических принципов. Разработайте комплекс (свод) правил по осуществлению следующих закономерностей и принципов:
принцип личностного подхода к воспитанию;
принцип опоры на положительное в человеке;
принцип гуманистической направленности воспитания;
принцип эстетизации детской жизни;
принцип природосообразности;
принцип культуросообразности;
воспитание на основе активности ребенка;
создание ситуаций успеха;
целостность воспитательных явлений.
По форме и стилю изложения правила должны быть лаконичными, конкретными, корректными; правила должны предписывать: что можно и что недопустимо делать, как следует поступать, чтобы достичь желаемого результата.