- •Тема № 1. Воспитание как часть педагогического процесса
- •1. Почему в педагогике используется несколько дефиниций (т.Е. Определений, истолкований понятий) воспитания? Найдите правильный ответ.
- •1. Воспитание в узком социальном смысле. 2. Воспитание в узком педагогическом значении. 3. Воспитание в широком социальном смысле. 4. Воспитание в широком педагогическом значении.
- •1. Воспитание в узком социальном смысле. 2. Воспитание в узком педагогическом значении. 3. Воспитание в широком социальном смысле. 4. Воспитание в широком педагогическом значении.
- •7. Вопрос о роли и месте воспитания в системе факторов, детерминирующих развитие человека, остается спорным в течение многих столетий:
- •8. Объясните, как вы понимаете суть следующих объективных внутренних противоречий:
- •9. Укажите группу, в которой названы основные составные части воспитания.
- •11. Ознакомьтесь с высказываниями л.Н. Толстого и а.С. Макаренко о роли воспитателя в деле воспитания подрастающего поколения. Выскажите свое мнение относительно их позиции, обоснуйте свой ответ.
- •15. Проанализируйте педагогические ситуации из художественной литературы.
- •Тема № 2. Закономерности и принципы воспитательного процесса педагог должен знать, что:
- •3. Приведите доводы в пользу этого тезиса. О какой закономерности воспитания идет речь в данном высказывании?
- •4. Одно из важных направлений обновления школы — ориентация на уникальное своеобразие личности каждого ребенка, установка на создание условий для формирования и проявления его индивидуальности.
- •Тема № 3. Теории и модели воспитания
- •3. Из перечисленных положений выберите те, которые характеризуют прагматическое воспитание.
- •4. Выберите положения, характеризующие свободное воспитание.
- •5. Приведите примеры (из собственного опыта, наблюдений) использования в практике воспитания идей бихевиоризма.
- •7. Составьте и заполните сравнительную таблицу 1.
- •2. Составьте кластеры «Гуманистическая воспитательная система в.А. Караковского» и «Антропософская педагогика р. Штайнера», в которых отразите основные идеи названных педагогических систем.
- •2. Ознакомьтесь с таблицей 3 "Типы взаимодействия".
- •4. Какие типы взаимодействия характеризуют данные утверждения.
- •6. Изучите правила поведения учителя в конфликте с учащимися. Как бы Вы разрешили ниже описанную конфликтную ситуацию?
- •10. Проанализируйте ситуации; охарактеризуйте взаимодействие (его типы) участников педагогического процесса.
- •Ситуация №1
- •Ситуация №2
- •Ситуация №3
- •Ситуация №4
- •Ситуация №5
- •12. Проанализируйте педагогические ситуации из художественной литературы.
- •Тема № 6. Семейное воспитание. Взаимодействие педагогов и родителей
- •5. Познакомьтесь с техникой «активного» слушания; после ознакомления заполните таблицу 4.
- •Техника эмпатического «активного» слушания
- •Техника «активного» слушания
- •6. Проанализируйте педагогические ситуации.
- •10. Обсудите следующую проблему: мой муж и отец моих детей не принимает участия в воспитании детей
- •Советы отцам
- •Советы матерям
- •Тема № 7. Формирование воспитательного коллектива
- •3. Какой взгляд на значение коллектива в формировании личности вы разделяете?
- •8. Какие признаки коллектива как высокоорганизованной группы и коллектива воспитательного присущи вашему факультету и вашей группе? Заполните предложенную ниже таблицу 5.
- •Признаки коллектива как высокообразованной группы
- •Тема № 8. Методы воспитания
- •1. Заполните таблицу 6, основываясь на классификации методов воспитания г.И.Щукиной.
- •Методы воспитания
- •2. Укажите условия, определяющие выбор методов воспитания:
- •4. В какой группе перечислены методы стимулирования?
- •5. Что такое поощрение? Из приведенных ответов выберите правильный, обосновав ошибочность остальных.
- •6. Что такое наказание?
- •8. В школе принято собираться раз в месяц на Большой Круг, когда идет обсуждение наиболее важных вопросов школьной жизни. Что бы Вы сказали о методах воспитания, отраженных в этом традиционном акте?
- •14. Проанализируйте педагогические ситуации из художественной литературы.
- •2. Познакомьтесь с фрагментом сочинения одного из девятиклассников, написанным на тему «Суд совести».
- •Тема 9. Внеклассная воспитательная работа в школе. Формы воспитательной работы
- •Структура конспекта общеклассного внеклассного воспитательного занятия
- •3. В период педагогической практики проведите внеклассное воспитательное мероприятие. Охарактеризуйте форму Вашего воспитательного занятия по схеме.
- •Что такое сотрудничество? (классный час-диспут в 6—7 классах)
- •1. Понятие сотрудничества
- •2. Сотрудничество на практике
- •Обсудите:
- •Тема 10. Воспитательная работа классного руководителя
- •2. В числе практически не разработанных педагогических проблем - важнейший компонент образования, режима и структуры школьной жизни — перерывы между уроками — перемены.
- •Ситуация № 2
- •Советы педагога
- •5. Проанализируйте педагогические ситуации из художественной литературы.
- •4. Вправе ли учитель иметь любимых учеников?
Тема № 3. Теории и модели воспитания
2. Представители какой модели воспитания опираются на понимание сущности человека как открытой системы, постоянно изменяющейся и обновляющейся в процессе его активной деятельности окружающим миром, на положение о сущности воспитания как создания среды, максимально благоприятной для саморазвития индивида?
1.Прагматического воспитания. 2.Социентарной модели. 3. Антропоцентрической модели. 4. Свободного воспитания. 5. Гуманистической модели. 6. Правильного ответа нет.
3. Из перечисленных положений выберите те, которые характеризуют прагматическое воспитание.
1.Эта модель воспитания ориентирована на выполнение социального заказа как высшей ценности. 2. Главные понятия в этой модели воспитания - опыт, дело. 3. Цель школы состоит в том, чтобы научить школьников творить себя как личность, учить их так, чтобы они создавали себя. 4. Индивидуальный опыт ребенка - основа учебного процесса. 5. Человек не должен руководствоваться в своем поведении заранее сформулированными принципами и правилами. Он ведет себя так, как диктует ему данная ситуация и поставленная им цель. 6. Ведущую роль в развитии личности играет воспитание, которое представляет собой сложный социальный процесс, имеющий исторический и классовый характер.7. Основа воспитания - воспитательное взаимодействие воспитанника с реальной средой (природной и социальной) как на познавательном, так и на практическом уровнях. 8. Всякое знание истинно, если оно получено в процессе практической деятельности человека, полезно для него.
4. Выберите положения, характеризующие свободное воспитание.
1.Воспитание - помощь природе ребенка, естественно развивающегося в про- цессе освоения окружающего мира и свободно самоопределяющегося в нем. 2. Основа воспитания - воспитательное взаимодействие со средой, как природной, так и социальной. 3. Воспитание направлено на формирование интересов у воспитуемых и создание условий для свободного выбора способов их удовлетворения, а также ценностей жизни. 4. Главная цель воспитания - научение и приучение воспитанника быть свободным и нести ответственность за свою жизнь, за выбор духовных ценностей. 5. В процессе воспитания реализуется формула "стимул - реакция - подкрепление". 6. Воспитание ориентировано на выполнение социального заказа как высшей ценности для группы людей. 7. Важный принцип воспитания - стимулирование активного отношения к жизни, культуре, деятельности и потребности в систематическом самообразовании и самовоспитании. 8. Главные понятия воспитания - "самоактуализация человека", "личностный рост", "развивающая помощь".
5. Приведите примеры (из собственного опыта, наблюдений) использования в практике воспитания идей бихевиоризма.
7. Составьте и заполните сравнительную таблицу 1.
Сравнительная характеристика технократической
и гуманистической педагогики
|
Технократическая педагогика |
Гуманистическая педагогика |
Личность Поведение Воспитание Методы воздействия Результаты Достоинства концепции Недостатки концепции |
|
|
Тема № 4. СОВРЕМЕННЫЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ
ШКОЛЫ