4. В какой группе перечислены методы стимулирования?

1.Упражнение, приучение, поручение, требование, воспитывающие ситуации. 2. Поощрение, соревнование, наказание, субъективно-прагматический метод. 3. Рассказ, беседа, объяснение, личный пример, внушение, инструктаж.4. Беседа, принуждение, контроль, воспитывающие ситуации.

5. Что такое поощрение? Из приведенных ответов выберите правильный, обосновав ошибочность остальных.

1. Поощрение – способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиций интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств.

2. Поощрение – это метод воспитания, который предполагает вынесение воспитаннику благодарности.

3. Под поощрением следует понимать такой метод воспитания, когда воспитатель поощряет воспитанника с целью формирования положительного отношения к своим обязанностям.

4. Поощрение – метод вознаграждения за хорошие поступки

5. Поощрение – прием стимулирования деятельности воспитанников.

6. Что такое наказание?

1.Наказание - это метод воспитания, проявляющийся в форме требования. 2.Наказание - это решающий фактор торможения отрицательных действий воспитанников с целью формирования у них боязни за совершенные действия.3. Наказание - способ воздействия на воспитанника с позиции интересов коллектива с целью прекратить его отрицательные действия. 4. Наказание - это причинение ребенку физических или моральных страданий.

8. В школе принято собираться раз в месяц на Большой Круг, когда идет обсуждение наиболее важных вопросов школьной жизни. Что бы Вы сказали о методах воспитания, отраженных в этом традиционном акте?

12. «Особенность деятельности педагога заключается в том, что лучшим орудием воспитания является он сам. Поэтому, как бы ни были развиты профессиональные качества, какими бы знаниями и умениями не обладал педагог, подлинным воспитателем становится тот, кто способен оказывать позитивное нравственное влияние на развивающуюся личность».

Профессия - учитель: (Беседы с молодыми учителями) / Под ред. В. Г. Онушкина, Ю. М. Кулюткина, С.Г. Вершловского. - М., 1987. - С. 16.

Приведите убедительные доводы в пользу этого утверждения.

14. Проанализируйте педагогические ситуации из художественной литературы.

1. Вспомните отрывок из повести М. Прилежаевой «Всего несколько дней», где дается ситуация конфликта учителя истории, прозванного учениками Гри-Гри, с десятиклассником Антоном Новодеевым. Конфликт происходит оттого, что учитель не знал причину невыученного Антоном урока (у него умер отец) и очень резко сделал ему замечание, оскорбившее самолюбивого юношу.

«— Новодеев, представляешь ли ты, как ничтожен и жалок бездельник?

— Вы меня оскорбляете.

— Не оскорбляю, а констатирую факт — пробездельничал, сам себя наказал, стоишь истуканом на посмешище классу. Антон задыхается от гнева. Слова учителя стегнули его.

— Не издевайтесь! — крикнул Антон. Он потерял над собою Контроль. У него прыгали губы.

— Новодеев, получишь за поведение кол, — грозил учитель!

— Хоть десять! — дерзко ответил Антон, чувствуя, что падает в пропасть и не может удержаться».

И даже тогда, когда учитель узнает о смерти отца Антона, разговор ведется в том же ключе.

«Учитель побелел от гнева, забыл, что он педагог, а перед ним ученик.

— Наглец. Даже смерть отца тебя не исправит.

— От наглеца слышу! — ненавидя учителя, крикнул Антон. Кажется, он оглох, такая жуткая наступила в классе тишина... ».

Как бы вы поступили на месте учителя в данной ситуации? Аргументируйте ход своих действий.

Сверьте свое решение с тем, которое дает в своей повести М. Прилежаева.

«Антон Новодеев! Я мог бы не писать письма, ваша классная руководительница собиралась проведать тебя, но я взял это на себя. Ты уже почти взрослый человек, думаю, все понимаешь, многое знаешь. Знаешь, что бывают учителя, которые более всего боятся потерять престиж в глазах учеников, даже если в чем-то виноваты. Я не того сорта учитель. Я достаточно знаю себе цену, а потому гляжу правде в глаза. Я перед тобой виноват, что не понял, причин твоей грубости. Грубость твою не оправдываю, но и себя не оправдываю. Давай помиримся. Приходи в школу, Антон. Про­шу тебя, приходи. У меня растет сынишка, я представляю его на твоем месте, в твоей ситуации, и мне стало грустно. Ты понима­ешь, что это письмо — знак моего большого к тебе уважения и доверия? Пишу его, у вас в подъезде, хотел повидаться лично, да не застал. Завтра мой урок в твоем классе, как тогда первый. Спрашивать тебя ввиду исключительных обстоятельств не буду. Наверстаем после. До завтра».

Прилежаева М.П. Всего несколько дней. - С. 30-31, 68-69.