Дополнительная литература по темам

1. Словари и речевая культура

1. Вежбицка А. Понимание культур через посредство ключевых слов. М.: Языки славянской культуры, 2001.

2. Виноградов В.В. Русский язык (грамматическое учение о слове). М.: Высш. шк., 1972.

3. Шмелев А.д. Русская языковая модель мира: материалы к словарю. М.: Языки славянской культуры, 2002.

4. Черных П.Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка. В 2 т. М.: Русский язык, 1993.

2. Речевая деятельность в различных ситуациях и условиях общения

1. Годин А.М., Дмитриев А.А., Бабленков И.Б. Брендинг: Учебное пособие. М.: Издательско-торговая корпарация «Дашков и К», 2004.

2. Игнатьев Д. и др. Настольная энциклопедия ПР. М.: Альпина Паблишер, 2003.

3. Пешков И.В. Введение в риторику поступка. М.: Лабиринт, 1998.

4. Румянцева З.П. Общее управление организацией. Теория и практика. М.: Инфра-М, 2001.

3. Динамика норм современного русского литературного языка

1. Гумилев Л.Н. От Руси к России М.: Экопрос, 1992.

2. Жинкин Н.И. Язык – речь – творчество (избранные труды). М.: Лабиринт, 1998.

3. Лотман Ю.М. Культура и взрыв. М.: Прогресс, 1992.

4. Юдин А.В. Русская народная духовная культура. М.: Высш. шк., 1999.

4. Экспрессивность речи и средства ее выражения

1. Аристотель. Риторика. Поэтика. М.: Лабиринт, 2000.

2. Лихачев Д.С. Историческая поэтика русской литературы. Смех как мировоззрение и другие работы. СПб.: Алетейя, 2001.

3. Мокиенко В.М. Образы русской речи: Историко-этимологические очерки фразеологии. СПб.: Фолио-Пресс, 1999.

4. Пропп В.Я. Собрание трудов: Поэтика фольклора. М.: Лабиринт, 1998.

5. Ораторская речь в системе функциональных стилей литературного языка

1. Аннушкин В.И. История русской риторики. Хрестоматия: Учебное пособие. М.: Флинта: Наука, 2002.

2. Безяева М.Г. Семантика коммуникативного уровня звучащего языка. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 2002.

3. Винокур Г.О. Собрание трудов: Введение в изучение филологических наук. М.: Лабиринт, 2000.

4. Голуб И.Б. Упражнения по стилистике русского языка. 4-е изд. М.: Айрис-пресс, 2002.

6. Культура деловой речи

1. Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий: варианты речевого поведения. М.: Наука, 1993.

2. Записки Горного Института. Риторика в системе коммуникативных дисциплин: В 2 ч. СПб.: Санкт-Петербургский государственный горный институт (технический университет), 2005.

3. Мурашов А.А. Риторика. Хрестоматия-практикум. М.: Российское педагогическое агентство, 1997.

4. Самохина Т.С. Деловое общение в контекстах разных культур и обстоятельств. М.: Р.Валент, 2005.

2. Ресурсы Интернета

Федерация Интернет Образования http://www.fio.ru

Интернет-порталы www.gramma.ru и www.gramota.ru.

2. Общие методические рекомендации по изучению дисциплины

2.1. Общие положения

Гуманитаризация современного образования – это одно из важнейших направлений реформы высшей школы. В настоящее время происходит осознание того, что решение многих проблем социально-экономического развития зависит от состояния культуры, от успешности диалога культур. В контексте философской концепции экзистенциального диалога М.М.Бахтина, где диалог рассматривается как духовное общение, где каждый участник стремиться открыть себя Другому, понять уникальный мир Другого и через Другого открыть самого себя, особое значение приобретает нравственное воспитание личности.

Дисциплина гуманитарного цикла «Русский язык и культура речи», призвана сформировать у студентов представление о роли и значении языка в духовной культуре человечества.

Учебный курс «Русский язык и культура речи» сегодня обретает особую актуальность в силу своего интегрального (междисциплинарного) характера. Только интегративный подход способен обеспечить целостность образовательного процесса и, в итоге, подготовку конкурентноспособного специалиста, обладающего системным мышлением и вооруженного общей интегральной методологией профессиональной деятельности. Культура речи – необходимый показатель подготовки специалиста, а также показатель культуры мышления, общей культуры.

Профессиональная подготовка современных специалистов актуализирует вопрос самопрезентации профессионала и способов дальнейшего самопродвижения по карьерной лестнице и жизненному пути в целом. Для решения данной задачи в рамках дисциплины «Русский язык и культура речи» целесообразно обращение к опыту имиджелогии – области научно-практического знания в системе наук о человеке, связанной с рядом коммуникативных дисциплин (психологией, риторикой, лингвистикой, педагогикой и др.). Имидж-риторический компонент в целом служит делу гуманитаризации общества, а развитие речекоммуникативных умений в системе непрерывного образования способствует становлению отношений ценностно-смыслового равенства людей в диалоге, развитию субъективности как качеству личности взрослых людей.

Важнейший аспект преподавания дисциплины «Русский язык и культура речи» - языковая подготовка оратора, формирование у студентов навыка постоянного речевого самосовершенствования. В условиях новой России (реформы экономики, бурное развитие предпринимательства, компьютеризация различных сфер человеческой деятельности) любой продукт деятельности человека связан с использованием ресурсов языка. Специалист должен обладать такими коммуникативными навыками, как организация общения и связи между индивидами, координация приема и передачи информации, согласование оценок и процессов внимания. Эффективное владение словом необходимо современному человеку и в случае выступления перед аудиторией.

Дисциплина «Русский язык и культура речи», кроме обращения к следующим проблемам: улучшение орфографической и пунктуационной грамотности, формирование навыков самостоятельной работы с источниками, ортологическими словарями, обращается к языковым фактам текущей действительности и способствует выработке критического отношения к отдельным языковым единицам, современным этикетным формам и средствам создания выразительности речи. Принципиальная критичность оценки осознается как закономерный результат погружения в языковую среду и мотивируется отсутствием сложившейся академической оценки в форме словарной статьи или словарной пометы. Следует подчеркнуть, что в современном российском обществе свобода слова осознается как одна из высших ценностей.

Знания, полученные студентами должны способствовать самостоятельному выбору студентами мировоззренческой позиции, формированию культурных ориентаций и установок, т.о. обеспечить ориентацию обучения на гуманитарные потребности личности.