5. Порядок проведения контроля качества подготовки обучающихся по дисциплине, содержание контролирующих материалов

Контроль успеваемости и качества подготовки студентов по учебной дисциплине включает текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию и итоговый контроль по дисциплине.

Текущий контроль проводится в ходе практических занятий в форме устного опроса, сообщений, письменных работ разных видов.

Промежуточная аттестация предусматривает проверочный тест (ниже приводится вариант для самопроверки), отчет по выполнению заданий во внеаудиторное время (самостоятельная работа студентов), учет посещаемости занятий.

Итоговый контроль по дисциплине имеет целью определить степень достижения учебных целей по дисциплине, проводится в форме зачета по вопросам.

5.1. Контрольные вопросы для зачета

1. Функции языка и функции речи.

2. Культура речи. Риторика. Стилистика. Общее и различия.

3. Русский литературный язык. Понятие нормы.

4. Типология словарей русского языка.

5. Русский литературный язык и его функциональные разновидности.

6. Формы речи. Условия успешного общения.

7. Культура спора. Разновидности спора.

8. Приемы подготовки ораторской речи.

9. Нелитературные разновидности русского языка (жаргон, сленг, диалект и др.).

10. Лексическая сочетаемость. Плеоназм. Тавтология. Паронимы.

11. Фразеологические средства русского языка, ошибки в использовании фразеологизмов.

12. Невербальные средства коммуникации.

13. Произношение. Параметры и требования.

14. Проблемы речевой культуры специалиста.

15. Проблема влияния Интернета на современную речевую культуру.

16. Русский речевой этикет. Правила и этикетные формулы.

17. Сетевой этикет. Жанр чата.

18. Официально деловой стиль. Приемы унификации текстов.

19. Ударение. Виды ударений. Ударение в глагольных формах.

20. Слитное, дефисное, раздельное написание слов.

21. Экспрессивность речи и средства ее выразительности.

22. Научный стиль. Виды компрессии текста.

23. Образ оратора.

24. Условия успешного публичного выступления.

25. Культура цитирования.

5.2. Методика подготовки и сдачи зачета

Зачет – конечный этап изучения дисциплины. Цель зачета сводится к тому, чтобы, проверить сложившуюся у студента систему знаний и оценить степень ее усвоения. Тем самым зачет содействует решению главной задачи учебного процесса – подготовке высококвалифицированных специалистов.

Зачет как особая форма учебного процесса имеет свои особенности, специфические черты и некоторые аспекты, которые необходимо студенту знать и учитывать в своей работе. Это, прежде всего:

- что и как запоминать при подготовке к зачету;

- по каким источникам и как готовиться;

- на чем сосредоточить основное внимание;

- каким образом в максимальной степени использовать программу курса;

- что и как записать, а что выучить дословно и т.п.

При подготовке к зачету по дисциплине «Русский язык и культура речи» студентам необходимо осознать, что для положительной аттестации по предмету недостаточно быть носителем языка, важно совершенствовать и контролировать свое речевое поведение. Процесс речевого поведения многоуровневый и включает в себя: 1) вербальное (словесное) поведение; 2) паралингвистику (громкость, высота тона, интонирование, паузирование, ритм); 3) кинесетику (жесты, мимика, поза); 4) пространственное поведение (прокмесика, знаковое использование пространства при речевом общении).

Зачет по дисциплине «Русский язык и культура речи» требует демонстрации высокой речевой культуры и свободного владения лингвистической терминологией. Обращение к глоссарию (списку терминов) является обязательным этапом в подготовке к аттестации. Освоение терминологии в практике вузовского обучения первоначально может быть оценено студентами как сизифов труд, но каждая последующая попытка изучения словарных дефиниций будет способствовать развитию системного и аналитического мышления. Кроме того, работа с разными типами словарей являет собой увлекательное занятие. Другим положительным результатом обращения к ортологическим справочникам, энциклопедиям является некий тренинг по умению «сворачивать» и «разворачивать» информацию, выстраивать аналогии и ассоциативные цепочки.

Принципиальная установка на жесткое, строгое воспроизведение лекционного материала может отрицательно сказаться на творческой деятельности студентов, с другой стороны, особенности визуального, аудиального, ауди-визуального восприятия информации порождают дословный («слово в слово») уровень воспроизведения. На зачете оценивается умение студента выявлять типологическое сходство явлений и процессов, выстраивать классификации на основе одного и более критериев, аргументировать свою исследовательскую позицию и сравнивать различные научные теории и точки зрения.

Темп речи, дикция, правильность и богатство речи должны быть инструментарием, но не предметом самолюбования говорящего. Процедура зачета носит открытый публичный характер, поведение каждого участника должно отвечать принципам терпимости, плюрализма мнений, уважения к оппоненту. Негативные, категоричные замечания в адрес однокурсников могут погасить инициативу, желание говорить публично.

При подготовке к зачету следует запоминать и заучивать информацию с расчетом на помощь определенных подсобных учебно-методических средств и пособий, учебной программы курса. Правильно используя программу при подготовке к ответу (она должна быть на столе у каждого), студент получает информационный минимум для своего выступления.

При подготовке к зачету по наиболее сложным вопросам, ключевым проблемам и важнейшим понятиям необходимо сделать краткие письменные записи в виде тезисов, планов, определений. Запись включает дополнительные моторные ресурсы памяти.

Подготовка к зачету только по конспектам лекций недостаточна, необходимо использовать и другую учебную литературу. Изученные источники необходимо сравнивать, выделять общее и различия в подходах и интерпретациях.

Среди основных критериев оценки ответа студента можно выделить следующие:

• правильность ответа на вопрос, то есть верное, четкое и достаточно глубокое изложение идей, понятий, фактов;

• полнота и одновременно лаконичность ответа;

• новизна учебной информации, степень использования последних научных достижений и нормативных источников;

• умение связать теорию с практикой и творчески применить знания к оценке сложившейся ситуации;

• логика и аргументированность изложения;

• грамотное комментирование, приведение примеров и аналогий;

• культура речи.

Все это позволяет преподавателю оценивать как знания, так и форму изложения материала.

Оценка «зачтено» ставится, когда студент в основном знает предмет, рекомендованную литературу и умеет применить полученные знания для анализа современной языковой ситуации;

0ценка «не зачтено» ставится, когда студент не усвоил содержания учебной дисциплины.