![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Задание на выпускную работу бакалавра
- •Реферат
- •Содержание
- •Введение
- •Описание проблемы
- •Предварительный анализ ценности решения
- •Основная модель
- •1. Предмет исследования
- •1.1. Что такое информация
- •1.2. Три вида информации (какая она бывает)
- •2. В поисках количественных измерений
- •2.1. Как определить количество информации, содержащееся в объекте реального мира
- •2.2. Как определить количество информации, извлеченной из объекта реального мира
- •3. Некоторые зависимости, связанные с информацией
- •3.1. Что изменяется в системе с получением новой информации
- •3.2. Может ли система утратить какую-либо информацию
- •3.3. Информационная емкость системы, информационная гибкость системы; и что они определяют
- •3.4. Информация системы о внешнем мире
- •3.5. История систем и причинно-следственные связи
- •3.6. Развитие систем и понятие пространства решений
- •3.7. Последствия дефицита информации
- •3.8. Последствия избытка информации
- •3.9. Целесообразность изучения и обучения
- •4. Познание и изменение реальности
- •4.1. Прямое, косвенное познание и опыт систем
- •4.2. Проблема достоверности
- •4.3. Проблема неопределенности
- •4.4. Рефлексивность
- •5. Методы работы с информацией
- •5.1. Методы передачи информации
- •5.2. Как передать информацию в узком смысле передача информации при помощи передачи её носителей
- •5.3. Как установить тот факт, что процесс передачи информации прошел успешно?
- •5.4. Классификация носителей информации
- •5.5. Ключи
- •5.6. Методы косвенного познания
- •5.7. Обзор вопросительных средств
- •5.7.1. Какие вопросы лучше: открытые или закрытые?
- •5.7.2. Интонация
- •5.7.3. Синтаксическая структура
- •5.7.4. Вопросы и ситуация общения
- •5.7.5. Другие вопросительные средства
- •5.7.6. Рабочая классификация вопросительных средств (по формальной структуре)
- •I. Вопросительные формы (вопросы)
- •II. Невопросительные формы
- •III. Смешанные формы
- •5.8. Техника постановки определяющих вопросов
- •5.9. Метод извлечения информации из полученных сообщений
- •6. Постановка задачи
- •7. Решение задачи
- •7.1. Существующие модели процесса передачи информации
- •7.2. Функциональная модель процесса передачи информации
- •7.3. Построение модели процесса передачи информации
- •7.4. Факторы, влияющие на процесс передачи информации
- •7.5. Общие требования к условным сообщениям
- •7.6. Затраты на передачу информации посредством передачи условных сообщений
- •7.7. Документы, как совокупности условных сообщений
- •7.8. Общие требования к документам
- •8. Результаты выполненной работы
- •8.1. Принципы, способствующие достижению успешного завершения процесса передачи информации
- •8.1.1. Для передающих систем
- •8.1.1.1. Для управляющих (не условных) воздействий
- •8.1.1.2. Общие требования для условных сообщений (знаков и сигналов)
- •8.1.1.3. Общие требования для документов как совокупностей условных сообщений
- •8.1.1.4. Для принимающих систем
- •9. Области применения результатов работы
- •9.1. Результаты данной работы могут быть использованы для повышения безопасности и охраны труда.
- •9.2. Дорожные сигналы и знаки, безопасность. Перспективы развития.
- •9.3. Особенности работы представителей компании с представителями внешней среды
- •9.4. Замечания, об организации анкетирования
- •10. Оценка экономического и социального эффектов
- •10.1. Оценка экономического эффекта
- •10.2. Оценка социального эффекта
- •11. Пример применения полученной модели
- •11.1. Решение
- •12. Приложения
- •12.1. Анализ заинтересованных сторон
- •Перечень используемой литературы
5.7.2. Интонация
Вопросительная интонация — это неотъемлемая черта любого вопроса46. В то же время существует огромный спектр вопросительных интонаций, которые несут помимо значения вопросительности некоторые другие компоненты: отношение спрашивающего к теме вопроса, оценку собеседника, попытку воздействия на него и пр. На мой взгляд, в реальной речи вообще нет "чистой" вопросительной интонации, к ней всегда примешана та или иная параллельная информация, идущая от спрашивающего. Да и сама вопросительность может быть разной степени выраженности: от мягкого и ненавязчивого уточнения до обязывающей интонации допроса.
Поэтому интонация может как испортить, так и оптимизировать любой вопрос, будь он открытый или закрытый. Возвращаясь к нашей метафоре, сравним крайние интонационные варианты открытого вопроса с состоянием человека, находящегося в открытом поле в погожий летний день, в одном случае, а в другом — во время грозы; крайние интонационные варианты закрытого вопроса можно сравнить с пребыванием человека в уютной комнате, в одном случае, и в тюремной камере — в другом. Условно назовем эти крайние интонационные варианты "мягкой" и "жесткой" интонацией. Первая характеризуется плавным повышением тона к концу высказывания, а вторая — резкими колебаниями тона, которые связаны с присутствием в вопросе общего эмоционального напряжения или чрезмерного локального ударения на каком-либо слове. Именно "жесткость" интонации, в первую очередь, а не открытая или закрытая синтаксическая структура, сдерживает вербальную активность отвечающего, заставляя его ограничиваться односложными ответами и лишая его желания предоставлять развернутую информацию. В то же время сама синтаксическая структура вопроса накладывает свои ограничения на спектр сопровождающих вопрос интонаций.
Отсутствие в закрытом вопросе вопросительного слова позволяет спрашивающему широко варьировать от резко вопросительной интонации до интонации близкой к утвердительной и практически не ощущаемой как вопрос. В последнем случае — это так называемые "вопросительные утверждения", которые благодаря своей "мягкой" (принимающей) интонации имеют особое значение в консультировании, а именно — в создании безопасной атмосферы47. В одной из своих статей я уже приводил примеры таких принимающих интонационных вариантов: (1) интонация "ненавязчивого прояснения", вербальным аналогом которой может служить фраза: "Правильно ли я вас понял?"; (2) интонация "ненавязчивого предложения", вербальный аналог: "Возможно, это происходит таким образом?"48
Синтаксическая структура открытого вопроса, напротив, сужает интонационный спектр высказывания. Присутствующее в нем вопросительное слово всегда обязывает спрашивающего к активному вопрошанию (а отвечающего — к ответу), то есть требует для себя достаточно вопросительной интонации (пик которой приходится чаще на вопросительное слово) и полностью исключает выше упомянутые пограничные интонационные варианты ("вопросительные утверждения"). Открытый вопрос — это всегда вопрос49. Попробуйте сказать открытый вопрос (например: Что вы делаете сегодня вечером?) с утвердительной интонацией. Даже если это у вас и получится, то это будет высказывание, которое самостоятельно никогда не употребляется, а может быть лишь частью составной конструкции (например: Мне интересно, что вы делаете сегодня вечером).
Ненавязчивым может показаться, пожалуй, только такой интонационный вариант открытого вопроса, как вопрос-размышление, который консультант задает себе, но делает это вслух. Это любой открытый вопрос, который не адресован непосредственно к собеседнику, например, Что ему могло не понравиться? С одной стороны, консультант задает вопрос только себе и не требует ответа от собеседника, а с другой стороны, его собеседник слышит вопрос и тоже вместе с консультантом думает над его ответом50.