3.6. Воздействие модели профессиональной компетентности на систему подготовки юридических психологов
Итак, применение компетентностного подхода в системе подготовки юридических психологов требует использования трех основных аспектов – эргонического, когнитивного и мотивационного. Данные аспекты воплощены в нашем исследовании в трех подструктурах профессиональной компетентности, описанных нами выше. Содержание этих подструктур представлено в обобщенном виде в содержании подструктур общей модели профессиональной компетентности специалиста в сфере психологического обеспечения правоохранительной деятельности. Эта модель с описанием ключевых характеристик компетентности представлена на схеме 20.
Как видно на схеме, подструктуры профессиональной компетентности были также нами упорядочены, что выразилось в наличии ряда категорий, объединивших все множество компетентностно значимых особенностей специалиста по указанным нами выше критериям. В данном параграфе мы обобщим основные выводы, сделанные в отношении профессиональной компетентности юридического психолога.
Эргоническая подструктура профессиональной компетентности:
В рамках эргонической, т.е. подструктуры профессионально важных качеств, в ходе исследования нами были выделены десять основных категорий ПВК:
Интеллектуальные качества: эрудированность и широкий кругозор, ряд знаний, умений и навыков как профессионально значимых качеств в широком понимании.
Коммуникативные качества: склонность к общению с людьми, общительность, умение эффективно разрешить конфликт, свободное владение вербальными и невербальными средствами общения, непринужденность, устойчивость речедвигательных характеристик к психофизическим нагрузкам, логическая и четкая речь, вежливость, тактичность, чувство юмора и др.
Регуляционно-волевые качества: выраженная интернальность в сфере производственных отношений, решительность, настойчивость, исполнительность, энергичность, самостоятельность, выдержка и самообладание, целеустремленность, способность к резкой смене различного вида действий, и др.
Эмоциональная и психологическая устойчивость: эмоциональная стабильность, стрессоустойчивость, выносливость к длительным воздействующим психофизическим перегрузкам, непринужденность, адекватная реакция на фрустрирующие ситуации, хорошая физическая выносливость, устойчивость к физической усталости, устойчивость к тремору и т.д.
Эмпатийность и психологическая проницательность: способность специалиста эмоционально отзываться на переживания других людей, понимание внутреннего мира собеседника, адекватное для данной ситуации проявление психологом сопереживания или сочувствия, принятие сотрудников и коллег такими, какие они есть.
Организаторские качества: способность психолога в определенных ситуациях выступать в качестве организатора, проявлять качества лидера, руководителя.
Нравственные качества: доброжелательность, уважительное отношение к людям, чуткость, отзывчивость, гуманность, интеллигентность, альтруистичность и др.
Развитое абстрактно-логическое мышление: способность специалиста с достаточной эффективностью работать с абстрактными и идеальными субстанциями, не имеющими прямого предметного выражения.
Развитое аналитическое и системное мышление: наличие высоких аналитико-синтетических способностей, способность решать трудовые задачи на основе принципов системного подхода методами системного анализа.
Рефлексивность мышления: качество непрерывного использования процесса рефлексии, направленного прежде всего на выполняемые операции, действия и деятельность в целом.
Когнитивная подструктура профессиональной компетентности:
К данной подструктуре также относятся индивидуальные особенности, которые положительно сказываются на успешности профессиональной деятельности, – ПВК (по определению). Тем не менее, специальные знания и умения представляются нам уникальной когнитивной составляющей изучаемого явления компетентности юридического психолога, которые выступают в качестве одного из основных условий на пути к профессиональной эффективности.
В рамках данной подструктуры нами были выделены две основные категории характеристик. Во-первых, это – специальные знания, представляющие собой закрепленную с помощью мнемонических процессов человека в языковой форме познаваемую действительность. И, во-вторых, надстроенные на основе знаний (а поэтому вторичные по отношению к последним) качества, или характеристики, выполнения профессиональных действий. Обоснование моделирования умений и навыков внутри одной категории в пределах когнитивной подструктуры было обосновано нами в параграфе 3.4. В свою очередь и специальные знания и специальные умения и навыки мы разделили на ряд подкатегорий.
Знания междисциплинарные – права (гражданского, уголовного административного и др., источников права, Конституции РФ, особенностей федеративного устройства России, системы органов правоохранения и государственной власти в РФ и т.д.); иностранного языка; отечественной истории; культурологии; политологии; педагогики; социологии; философии; экономики; концепций современного естествознания; антропологии и экологии человека; анатомии и физиологии центральной нервной системы, высшей нервной деятельности и сенсорных систем; общей психологии; психологии личности; экспериментальной психологии; истории психологии; современного состояния зарубежной психологии; зоопсихологии; психогенетики; психодиагностики; математических основ и методов психологии; возрастной психологии; социальной психологии; психологии труда; клинической психологии и т.д.
Знания внутридисциплинарные:
правовой психологии: знание психологических аспектов правоотношений; сущности и особенностей правового сознания, его структуры, основных функций и дефектов; понятия правовой культуры, правовых учреждений и правового поведения; правовой социализации личности, этапов формирования нормативно-правовой сферы, механизмов интерио- и экстериоризации права, дефектов правовой социализации и т.д.;
криминальной психологии: знание понятия правонарушения (отрицательный поступок, проступок, преступление); особенностей формирования личности правонарушителя, психологии рецидивиста, психологии несовершеннолетнего правонарушителя; понятия преступного умысла; преступного деяния, его структуры, представление о борьбе мотивов и принятии решения в ходе планирования и осуществления правонарушения, планирования его сокрытия; психологии соучастия; психологии образования преступных групп и организаций, психологии лидера преступной группы и организации, иерархия в этих группах и т.д.;
превентивной психологии: знание психологии отклоняющегося поведения, биологических и социологических истоков преступного поведения, психобиологических предпосылок асоциального поведения; социальной дезадаптации несовершеннолетних, типологии детско-подростковой дезадаптации, диагностических признаков социальной дезадаптации, особенностей личности дезадаптированных детей и подростков; психологии неформальных групп, представление об особенностях формирования и функционирования подростковых криминогенных групп, их классификации; постпенитенциарной психологии, особенностей предупредительно-профилактической и патронажной практики, деформации социализированности, присвоения норм и ценностей уголовного мира и т.д.;
психологии расследования: знание психологической составляющей деятельности органов правоохранения по расследованию правонарушений; психологии допроса и свидетельских показаний, особенностей процесса общения в следственном процессе, значения индивидуальных особенностей допрашиваемого, способов проверки достоверности показаний, достижения объективности допроса и следствия, других психологических приемов при допросе; особенностей следственного мышления, формулирования следственных версий; представление о нетрадиционных методах расследования преступлений, знание особенностей и проблем применения «детектора лжи», методов суггестивного воздействия, использования психологического портретирования и профайлинговых методов – контакт-профайлинг, дистант-профайлинг, трейс-профайлинг и т.д.;
судебной психологии: знание психологии суда и судебного разбирательства, принципов состязательности, особенностей судебного процесса (противоречивость, неупорядоченность информации, недифференцированность и т.п.), роли психологического влияния порядка следования уголовно-процессуальным нормам на свидетелей, потерпевших, подсудимых, присяжных заседателей и других участников судебного процесса и т.д.;
пенитенциарной психологии: знание влияния на психику осужденного норм исправительно-трудового права, значение для личности таких факторов, как общее напряжение среды в исправительном учреждении, новый состав окружения, наличие людей с однородными проблемами; особенностей адаптации к обычаям преступного мира, способов и методов ресоциализации осужденного; психологических закономерностей формирования преступного мира в местах лишения свободы; психологической подготовки к жизни на свободе, воздействия на психику лишения прав и ограничений в действиях и деятельности, представление о проблемах, связанных с переходом мотивов личностного смысла в программу действий, имеющих общественное значение, с соотнесением общественно значимого правонарушения и его узколичностного смысла; психологии рецидивного поведения и т.д.;
психологии правозащитной деятельности: знание психологической составляющей адвокатской деятельности; системы, полномочий, состава и структуры адвокатуры, принципов адвокатской деятельности; психологически значимых факторов, оказывающих влияние на результаты правозащитной деятельности; психологических требований, предъявляемых к адвокатам, социально-психологической характеристики их деятельности; консультативных, диагностических, учебно-воспитательных и культурно-просветительных действий юридического психолога в рамках обеспечения работы адвоката и т.д.;
психологии правоохранительной организации: знание правоохранительных функций, судебной системы и системы правоохранительных органов (ПО); психологии сотрудника ПО; основных направлений деятельности юридического психолога в ПО – профессионального психологического отбора кандидатов на должность в ПО, психологической подготовки к профессиональной деятельности и к выполнению специальных задач в экстремальных условиях, психологической коррекции и развития личности сотрудника ПО, социально-психологической работы с семьями сотрудников; форм психологического обеспечения правоохранительной деятельности, современного состояния психологических служб в структурах органов и т.д.
Умения и навыки фундаментальные – умение применять на практике полученные знания; на основе накопленных теоретических знаний, умение организовывать исследовательскую работу и проводить информационный поиск; умение ориентироваться в современных научных концепциях, грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи; использовать методы психической регуляции и саморегуляции: гипноз, аутогенная тренировка и др.; коммуникативные умения разрешения конфликтных ситуаций на практике, бесконфликтного общения, поддержания во времени коммуникативного процесса, управления конфликтом; умения анализировать психологическую составляющую обеспечиваемой деятельности (предварительного расследования, предварительного следствия, судопроизводства, ресоциализации осужденных и т.д.); выявлять представителей группы риска; опираться на нормы и положения Этического кодекса; навыки постоянного использования в профессиональной деятельности аппарата психодиагностических методов и приемов и т.д.
Умения и навыки прикладные – умение осуществлять информационно-аналитическую работу; организовывать и проводить контактную, дистанционную и следовую психодиагностику личности; прогнозировать эффективность применения следствием нетрадиционных методов расследования; подготавливать ПР-обращения; использовать методики и специальные приемы активизации памяти человека в процессе раскрытия правонарушений; различать правомерное и неправомерное психологическое воздействие; выстраивать психологически обоснованные программы проведения коррекционных воздействий на процесс правовой социализации; проводить психологический анализ преступного деяния; составлять и обосновывать психологический портрет и профиль; планировать и строить психологически обоснованную тактику защитной деятельности адвоката; проводить социально-психологический анализ деятельности правоохранительной организации и психологической службы в ее структуре; организовывать экспертное исследование и проведение судебно-психологической экспертизы; проводить и интерпретировать психодиагностические методики в рамках СПЭ; делать заключение по проведенной СПЭ; выстраивать тактику ведения переговорного процесса; осуществлять идентификацию автора анонимного текста; прогнозировать успешность применения и организовывать сеанс гипнорепродуктивного опроса; проводить социально-психологические тренинги; организовывать и применять на практике реабилитационно-терапевтические программы и т.д.
Мотивационная подструктура профессиональной компетентности:
Как показал экспертный опрос, одной из важнейших составляющих профессиональной деятельности является мотивационный профиль специалиста. При описании данного профиля мы ориентировались на два наиболее значимых аспекта профессиональной мотивации. Это – «рабочая направленность профессиональной деятельности», т.е. постоянная и полная ориентированность психолога на выполнение своих функциональных обязанностей, а также удовлетворенность специалистом собственым трудом – как его результатами, так и самим процессом. Такие составляющие имеют место, на наш взгляд, при наличии определенного мотивационного профиля. Последний включает в себя две основные категории – 1) интерес и 2) стремление, характеризуемые предметами мотива (т.е. тем, ради чего деятельность реализуется):
Интерес к:
юриспруденции – исходная мотивационная направленность специалиста на работу в сфере правоохранения, его психологическая готовность к встрече с неожиданными или, более того, экстремальными ситуациями;
проблемному полю юридической психологии – деятельность специалиста должна быть направлена на изучение психологических феноменов в правовом поле, что является условием для освоения знаний, касающихся психологической составляющей правоохранительной деятельности;
психологическому обеспечению правоохранения – мотивационная направленность, непосредственно связанная с предыдущей и характеризуемая интересом психолога к способам и методам работы с предметом своего труда;
психологическому содержанию своей деятельности – специалист должен интересоваться психологическими аспектами собственной деятельности, поскольку это выступает одним из факторов на пути к ее совершенствованию (как в индивидуальном плане, так и масштабах профессионального сообщества);
постоянному познанию и самопознанию – интерес к новым фактам профессионального характера, переходящих в стремление к сбору психологической информации о себе (в форме рефлексии) и об окружающем мире;
Стремление к:
профессиональному самосовершенствованию – осознание специалистом необходимости самосовершенствования для повышения успешности работы всей системы, обеспечением которой он занимается;
личностному саморазвитию – стремление к изменению юридическим психологом у себя некоторых индивидуально-психологических особенностей, потенциально связанных с успешностью профессиональной деятельности;
повышению законности – стремление специалиста и постоянная его ориентация на конечную цель практической юридической психологии – повышение законности, достижение правового государства и т.п.;
налаживанию и поддержанию профессиональных контактов с коллегами – понимание значения таких контактов и стремление не только к поддержанию имеющихся, но и увеличению их общего количества (прежде всего, в рамках специальных психолого-юридических сообществ);
совершенствованию существующей системы – мотивационная направленность, основанная на креативности как стремлении к изменению уже существующего и создании нового в своей профессии.
Таким образом, на данном этапе исследования нами получена психологическая модель профессиональной компетентности юридического психолога. Ее значение сложно недооценить, поскольку данное описание может быть применено практически на всех этапах работы специалиста. Однако наиболее полезной эта модель является в процессе подготовки будущих специалистов-психологов для обеспечения правоохранительной сферы. В следующей главе нами будет представлено практическое применение разработанной модели в ходе проектирования, создания и апробации программы специальной подготовки юридических психологов.