1. Бланк для активизирующего опросника “Смыслы и сюрпризы”

Этапы жизни	Основные “ожидания” (1—2 ожи­дания от жизни)	Примерный процент реализации каждого ожидания	“Сюрпризы жизни” (то, что специаль­но не планиро­валось, но ока­залось очень важным для жизни)	Общий “процент счастья” на данном этапе жизни
1. Обучение в старших классах шко­лы
2. Поступление в вуз (или ра­бота после школы)
И т.д.
Ответить на вопросы: 1. Выявить общую тенденцию в изменении ожиданий (от пер­вого до последнего этапов). 2. Определить, в чем же заключался главный смысл жизни (как некой целостности)? А также определить, каков “при­мерный процент” реализации этого смысла? 3. Определить, каков “примерный процент” общего счастья такой жизни?

17. Глава 13. Схемы анализа и самоанализа ситуаций профессионального и личностного самоопределения

    1. 13.1. Общая характеристика данных методик

Особой группой активизирующих методов являются схемы анализа и самоанализа ситуаций самоопределения. С одной стороны, эти схемы могут выступать как некоторые теоретические модели, а с другой стороны, как самостоятельные методики. Психологический смысл их использования заключается в возможности максимально обобщенного рассмотрения наиболее сложных вопросов, связанных с принятием решения и планированием перспектив развития самоопределяющегося человека.

По сравнению со многими другими формами работы схемы позволяют сложное представить в простой и понятной (наглядной) форме. Но некоторые схемы (например, ценностно-нравственного плана) применять следует в ненавязчивой форме. Лучше даже просто иметь их в своем арсенале и использовать только тогда, когда без схемы рассмотреть какой-то важный для учащихся (или для клиента) вопрос не удается. Можно также специально создавать такую проблемную ситуацию, когда у участников занятия появится желание самостоятельно построить некоторую обобщенную модель для рассмотрения интересующей их проблемы.

Общая логика практического применения схем подразумевает следующий порядок: 1 - озадачивание подростков (создание мотивационной основы рассмотрения данного вопроса); 2 - краткое знакомство со схемой; 3 - рассмотрение с помощью схемы нескольких типичных задач-ситуаций (лучше заготовленных заранее); 4 - только после освоения схемы на задачах - использование каждым подростком схемы для оценки собственной ситуации (для самооценки).

К схемам общей оценки ситуаций самоопределения можно отнести: "восьмиугольник основных факторов выбора профессии" - по Е. А. Климову; схему уровней сформированности ЛПП; схему различения внешних и внутренних выборов; схему альтернативного выбора и построенные на ее основе методики уточнения выбираемой специальности конкретных учебных заведений.

К методикам ценностно-нравственной оценки ситуаций относятся: схема осуществления человека - по В. Франклу; поле ценностных ориентации; "нравственный перекресток"; схема принципиального различения зависти и чувства справедливости; схема принципиального различения стереотипов: Труженика, Лентяя и Бездарности в "Трех судьбах"; схема "расплаты и достижений" и др.

Для оценки и последующей коррекции взаимоотношений профконсультанта с клиентом (на случай реального непонимания между ними) была разработана методика с несколько необычным названием "ОтКронвение". Само название - "ОтКронвение" - указывает на то, что методика является модифицированным вариантом консультационной игры "Интрига", разработанной А. А. и Е. А. Кро-ник. В процедурном плане наш вариант отличается от игры Кроник тем, что мы отказались от громоздких карточек и весь ход игры отражается в специальных бланках. Методика используется только с согласия клиента. Профкон-сультант и консультируемый по очереди оценивают свое отношение друг к другу по чувствам, степени воздействия и пониманию, а также пытаются отгадать эти оценки, после чего раскрывают свои записи в бланках и обсуждают их. В другом варианте методики "ОтКронвение" рассматриваются: оценка сложности проблемы клиента, уровень согласованности действий психолога и клиента, а также степень самообладания клиента в ходе консультации.