- •Введение
- •Часть 1. Теоретические основы использования активизирующих профориентационных методов
- •Глава 1. Сущность профессионального самоопределения
- •1.1. Соотношение понятий: профориентация и профконсультация, профессиональное и личностное самоопределение, карьера и профессиональный выбор
- •1.2. Концептуальные уровни помощи человеку в профессиональном и личностном самоопределении
- •1.3. Профессиональное самоопределение как поиск смысла в выбираемой профессии
- •Глава 2. Оптант как субъект профессионального и личностного самоопределения
- •2.1. Совокупный, сложноорганизованный и противоречивый характер субъекта самоопределения
- •2.2. Парадоксы "субъектности" в профессиональном самоопределении
- •2.3. Главная (идеальная) цель, основные задачи и уровни профессионального самоопределения
- •2.4. Специфика профориентационной помощи на разных этапах развития субъекта профессионального самоопределения
- •Особенности ожиданий различных образовательно-возрастных групп клиентов в реальной профориентационной помощи по каждой из этих групп
- •2.5. Проблема основных вариантов (схем) планирования человеком своей карьеры
- •Глава 3. Смысл активизации субъекта профессионального и личностного самоопределения
- •3.1. Проблема активизации, активности и самоактивизации клиента
- •3.2. Проблема метода активизации в профессиональном и личностном самоопределении
- •3.3. Основные характеристики активизирующей профконсультационной методики
- •3.4. Место активизирующей методики в профконсультационном процессе
- •3.5. Основные модели (схемы) активизации самоопределяющихся клиентов
- •Глава 4. Основы организации и планирования профориентационной работы
- •4.1. Основные организационные принципы профориентационной работы
- •Основные организационные принципы профориентационной работы
- •4.2. Различные организационные модели профориентационной помощи
- •4.3. Организация взаимодействия профконсультанта со смежными специалистами
- •1. Особенности взаимодействия с администрацией.
- •4.4. Проблема оценки эффективности профконсультационной помощи
- •4.5. Основы составления программ профориентационной помощи
- •4.6. Основы планирования и проведения конкретных профориентационных занятий и профконсультаций
- •4.7. Концептуальная схема организации профконсультационного взаимодействия психолога и клиента
- •Концептуальная схема организации взаимодействия профконсультанта с клиентом
- •4.8. Основы самостоятельной модификации и конструирования профориентационных методик
- •Выделение уровней профессионального мастерства психолога при разработке и использовании активизирующих профконсультационных методик
- •Часть 2. Основные группы активизирующих профориентационных методов
- •Глава 5. Профориентационные игры
- •5.1. Общая характеристика данных методик
- •5.2. Игра "Стажеры-инопланетяне"
- •Пример заполненной таблицы для игры "Стажеры-инопланетяне".
- •5.3. Игра "Три судьбы"
- •5.4. Игра "Спящий город"
- •5.5. Игра "Угадай профессию" (игра парами в классе и возможности использования в индивидуальной профконсультации)
- •5.6. Игра "Профконсультация" (с микрогруппой в 3-5 человек)
- •Упрощенный вариант игры с микрогруппой в 3-4 человека
- •Вариант игры с микрогруппой в 5-6 человек ("Защита профессии перед родителями")
- •Вариант игры "Профконсультация" в работе с классом
- •Игровое консультирование в работе с целым классом (упражнение "Советчик")
- •Глава 6. Игровые профориентационные упражнения
- •6.1. Общая характеристика данных методик
- •6.2. Упражнение "Подарок" ("Любимое блюдо", "Маскарадный костюм")
- •6.3. "Профессия на букву..."
- •6.4. "Самая-самая"
- •6.5. "Цепочка профессий"
- •6.6. "День из жизни..." ("Сон из жизни...")
- •6.7. "Человек-профессия" (по типу "Ассоциаций")
- •6.8. "Автопортрет"
- •6.9. "Кто есть кто?"
- •6.10. "Походка" ("Поступь профессионала")
- •6.11. "Пять шагов"
- •6.12. "Ловушки-капканчики"
- •6.13. «Эпитафия»
- •6.15. «Звездный час»
- •6.16. «От звезды — до звезды»
- •Пример бланка для игрового упражнения «От звезды — до звезды»
- •Глава 7. Бланковые игры с классом
- •7.1. Общая характеристика данных методик
- •7.2. «Бизнес-риск-мен»
- •7.3. «Торг»
- •Глава 8. Карточные бланковые игры
- •8.1. Общая характеристика данных методик
- •8.2. «Комплимент»
- •Пример заполненного бланка к игре «Комплимент»
- •8.3. "Медоворот"
- •Пример бланка для игры "Медоворот"
- •8.4. "Болван"
- •Описание игры-шутки "Болван"
- •Пример бланка для игры "Болван"
- •8.5. "Сударь-государь"
- •Глава 9. Карточные информационно-поисковые технологии ("Профессьянсы")
- •9.1. Общая характеристика данных методик
- •9.2. "Формула-5"
- •1. Цели труда - ц:
- •2. Предмет труда - п:
- •3. Средства труда - с:
- •4. Условия и организация труда - у:
- •5. Особенности работы - о:
- •Глава 10. Карточные профконсуль тационные игры
- •10.1. Общая характеристика данных методик
- •10.2. "Человек-Судьба-Чёрт" (индивидуальная игра)
- •10.3. «Страшный Суд» (игра с микрогруппой в 3—5 человек) Цель методики
- •Общее описание и замысел игры
- •Условия использования методики
- •Изготовление карточек
- •Перечень карточек с целями-ценностями (с глобальными жизненными достижениями)
- •Перечень карточек путей к целям-ценностям
- •Этап «Молодости» — «м»:
- •Перечень карточек «вечности»
- •Перечень карточек внешних а внутренних возможностей человека
- •Подготовка к игре
- •Начало игры и знакомство с основными правилами
- •Организация хода игры и другие игровые правила
- •Подведение предварительных и окончательных итогов игры
- •Рефлексия игры
- •10.4. «Тудема-сюдема» (игра с микрогруппой в 3—6 человек)
- •«Кодификатор» для игры «Тудема-сюдема»
- •Карточки для игры-шутки «Тудема-сюдема»
- •10.5. «Психобизнес» (игра с микрогруппой в 2—6 человек с использованием обычных игральных карт)
- •Глава 11. Настольные профориентационные игры
- •11.1. Общая характеристика данных методик
- •11.2. Игра "Или-Или"
- •Общая характеристика игры
- •Пример заполненного бланка для оценки результатов игры "Или-Или"
- •Вариант игры с использованием карточек с ходами-выборами
- •Диагностические возможности игры
- •Изготовление методики "Или-Или" собственными силами
- •Перечень карточек профессиональных и жизненных целей
- •Перечни карточек характеристик профессий (п), хобби (X) и личностного развития (л)
- •Перечень карточек характеристик профессий - "п"
- •Перечень карточек хобби, хозяйства - "X"
- •Перечень карточек личностного развития - "л"
- •Пример игрового поля для игры "Или-Или"
- •11.3. "Такой-сякой"
- •Пример заполненного игрового бланка для игры-шутки "Такой-сякой"
- •Игровое ноле для методики-шутки «Такой-сякой»
- •Карточки для игры «Такой-сякой»
- •Глава 12. Активизирующие профориентационные опросники
- •12.1. Общая характеристика данных методик
- •12.2. Опросник "За и против"1
- •Общая характеристика методики
- •Общие условия использования методики "За и против":
- •Активизирующий опросник "За и против-1"
- •Активизирующий опросник "За и против-2"
- •Активизирующий опросник "За и против -3"
- •Обобщение результатов всех трех частей опросника "За и против"
- •Важные особенности проведения опросника "За и против"
- •Некоторые проблемы интерпретации полученных результатов
- •Бланк для опросника "За и против - 3" (Зачем?)
- •Вопросы для методики "За и против-1"
- •Вопросы для методики "За и против-2"
- •Вопросы для методики "За и против-3"
- •Примерные "нормы" для опросника "За и против-1"
- •Пример обобщения результатов
- •12.3. "Будь готов!"
- •Пример бланка ответов для опросника "Будь готов!"
- •Пример определения готовности к профессии «программист» '
- •Перечень вопросов (основных трудовых действий) к опроснику "Будь готов!"
- •Примерные "нормы" для опросника "Будь готов!"
- •Набор профессий к опроснику "Будь готов!"
- •"Самооценка нравственности, гражданственности" (снг)
- •Пример таблицы для подсчета коэффициента ранговой корреляции по Спирмену (соответствие между рангами сч и со)
- •12.4.Ситуации для опросника-шутки "снг"
- •Пример заполненного бланка для опросника-шутки “снг”
- •2.5. "Справедливость, самооценка, самоуважение, рефлексия" (ссср)
- •Пример бланка методики «ссср»
- •Пары качеств, зачитываемые психологом в одном и том же порядке по всем трем таблицам: справедливости, самооценке и самоуважению
- •12.6. "Как поживаешь?"
- •Пример бланка для опросника-шутки “Как поживаешь?”
- •Примерные "нормы" для опросника "Как поживаешь?"
- •Стереотипы и их примерное “отношение” к тем или иным ценностным ориентациям
- •12.7. "Моды-2"
- •Активизирующий опросник-шутка "Моды-2"
- •Пример бланка для опросника-шутки "Моды-2"
- •12.8. Опросник по схеме построения личной профессиональной перспективы (лпп)
- •Перечень вопросов для опросника по построению личной профессиональной перспективы – лпп2
- •Критерии оценок (и самооценок) для опросника по схеме построения лпп
- •12.9. "Смыслы-сюрпризы"
- •Бланк для активизирующего опросника “Смыслы и сюрпризы”
- •Глава 13. Схемы анализа и самоанализа ситуаций профессионального и личностного самоопределения
- •13.1. Общая характеристика данных методик
- •13.2. "Восьмиугольник основных факторов выбора профессии" (по е. А. Климову)
- •13.3. Схема уровней сформированности личной профессиональной перспективы (лпп)
- •13.4. "Схема альтернативного выбора"
- •Пример совместно заполненного бланка для методик “Схема альтернативного выбора”
- •Перечень мотивационных факторов для методики "Схема альтернативного выбора"
- •Заключение
- •Оглавление
Пример бланка для игры "Болван"
|
События-пожелания |
Частота встречаемости событий (каждая карточка с событием помечается знаком "+") |
Критерии качества "хорошей" жизни
|
Показатели выраженности критериев "хорошей" жизни (переписываются и сразу приплюсовываются баллы с обратной стороны карточек) |
|
1. Украсть 1 млн долларов |
|
А. Радости души |
|
|
2. Воспитать 3 детей |
|
| |
|
3. Честно заработать 5 тыс. "баксов" |
|
Б. Радости тела |
|
|
| |||
|
4. Учиться, учиться и учиться |
| ||
|
5. Муки творчества |
|
В. Одобряют порядочные люди |
|
|
6. Богатое наследство |
|
| |
|
7. Престижная работа |
|
Г. Одобряют негодяи |
|
|
8. Поездка в Париж... |
|
|
8. Общее подведение итогов организуется следующим образом. Ведущий, выполнявший роль игрового "болвана", сначала спрашивает остальных участников, у кого самое большое среднее значение по первой букве А - по "Радостям души"? Далее он называет свое среднее значение. Нередко оказывается, что уже после первого сопоставления результатов многих игроков, которые имели возможность отказываться от того, что казалось им недостойным, с результатами "болвана", который как бы вынужден был брать все события-остатки (своеобразные "отбросы"), вдруг оказывается, что более предпочтительные результаты почему-то именно у "болвана" (или, по крайней мере, не хуже тех игроков, кто по средним значениям лидирует в группе).
Можно также поинтересоваться у игроков, кто больше выбирал первое событие, второе и т.д., не забыв каждый раз называть, сколько раз такое событие "происходило" у игрового "болвана" (может, это как-то помогло бы понять, почему дела у "болвана" не так уж плохи по сравнению с более "приличной" публикой ...).
Далее ведущий сравнивает свои средние результаты с результатами других игроков по следующим позициям (по другим буквам - Б, В и Г).
Поскольку такие сопоставления очень часто оказываются для игроков неожиданными, то все это может стать хорошей основой для увлекательного обсуждения проблем, связанных с поиском смысла жизни и путей построения полноценного счастья, и т. п.
Но иногда никаких неожиданностей в игре не происходит: самые непривлекательные результаты оказываются именно у "болвана". Объясняется это тем, что данная группа подростков просто не поддалась на "провокацию", то есть у большинства из них уже сформирована нормальная ценностная система. Возможно и другое объяснение: ведущий-психолог слишком вяло провел игру, не провоцировал подростков отдавать им карточки со "всякими там благородными событиями" (типа "Воспитать 3 детей", "Учиться, учиться и учиться" и т. п.).
Если же игровая группа подобрана из подростков, у которых пока еще достаточно циничное отношение к высоким и благородным ценностям, то парадоксальный эффект, когда у "болвана" окажутся более привлекательные результаты, скорее всего, проявится.