- •Введение
- •Часть 1. Теоретические основы использования активизирующих профориентационных методов
- •Глава 1. Сущность профессионального самоопределения
- •1.1. Соотношение понятий: профориентация и профконсультация, профессиональное и личностное самоопределение, карьера и профессиональный выбор
- •1.2. Концептуальные уровни помощи человеку в профессиональном и личностном самоопределении
- •1.3. Профессиональное самоопределение как поиск смысла в выбираемой профессии
- •Глава 2. Оптант как субъект профессионального и личностного самоопределения
- •2.1. Совокупный, сложноорганизованный и противоречивый характер субъекта самоопределения
- •2.2. Парадоксы "субъектности" в профессиональном самоопределении
- •2.3. Главная (идеальная) цель, основные задачи и уровни профессионального самоопределения
- •2.4. Специфика профориентационной помощи на разных этапах развития субъекта профессионального самоопределения
- •Особенности ожиданий различных образовательно-возрастных групп клиентов в реальной профориентационной помощи по каждой из этих групп
- •2.5. Проблема основных вариантов (схем) планирования человеком своей карьеры
- •Глава 3. Смысл активизации субъекта профессионального и личностного самоопределения
- •3.1. Проблема активизации, активности и самоактивизации клиента
- •3.2. Проблема метода активизации в профессиональном и личностном самоопределении
- •3.3. Основные характеристики активизирующей профконсультационной методики
- •3.4. Место активизирующей методики в профконсультационном процессе
- •3.5. Основные модели (схемы) активизации самоопределяющихся клиентов
- •Глава 4. Основы организации и планирования профориентационной работы
- •4.1. Основные организационные принципы профориентационной работы
- •Основные организационные принципы профориентационной работы
- •4.2. Различные организационные модели профориентационной помощи
- •4.3. Организация взаимодействия профконсультанта со смежными специалистами
- •1. Особенности взаимодействия с администрацией.
- •4.4. Проблема оценки эффективности профконсультационной помощи
- •4.5. Основы составления программ профориентационной помощи
- •4.6. Основы планирования и проведения конкретных профориентационных занятий и профконсультаций
- •4.7. Концептуальная схема организации профконсультационного взаимодействия психолога и клиента
- •Концептуальная схема организации взаимодействия профконсультанта с клиентом
- •4.8. Основы самостоятельной модификации и конструирования профориентационных методик
- •Выделение уровней профессионального мастерства психолога при разработке и использовании активизирующих профконсультационных методик
- •Часть 2. Основные группы активизирующих профориентационных методов
- •Глава 5. Профориентационные игры
- •5.1. Общая характеристика данных методик
- •5.2. Игра "Стажеры-инопланетяне"
- •Пример заполненной таблицы для игры "Стажеры-инопланетяне".
- •5.3. Игра "Три судьбы"
- •5.4. Игра "Спящий город"
- •5.5. Игра "Угадай профессию" (игра парами в классе и возможности использования в индивидуальной профконсультации)
- •5.6. Игра "Профконсультация" (с микрогруппой в 3-5 человек)
- •Упрощенный вариант игры с микрогруппой в 3-4 человека
- •Вариант игры с микрогруппой в 5-6 человек ("Защита профессии перед родителями")
- •Вариант игры "Профконсультация" в работе с классом
- •Игровое консультирование в работе с целым классом (упражнение "Советчик")
- •Глава 6. Игровые профориентационные упражнения
- •6.1. Общая характеристика данных методик
- •6.2. Упражнение "Подарок" ("Любимое блюдо", "Маскарадный костюм")
- •6.3. "Профессия на букву..."
- •6.4. "Самая-самая"
- •6.5. "Цепочка профессий"
- •6.6. "День из жизни..." ("Сон из жизни...")
- •6.7. "Человек-профессия" (по типу "Ассоциаций")
- •6.8. "Автопортрет"
- •6.9. "Кто есть кто?"
- •6.10. "Походка" ("Поступь профессионала")
- •6.11. "Пять шагов"
- •6.12. "Ловушки-капканчики"
- •6.13. «Эпитафия»
- •6.15. «Звездный час»
- •6.16. «От звезды — до звезды»
- •Пример бланка для игрового упражнения «От звезды — до звезды»
- •Глава 7. Бланковые игры с классом
- •7.1. Общая характеристика данных методик
- •7.2. «Бизнес-риск-мен»
- •7.3. «Торг»
- •Глава 8. Карточные бланковые игры
- •8.1. Общая характеристика данных методик
- •8.2. «Комплимент»
- •Пример заполненного бланка к игре «Комплимент»
- •8.3. "Медоворот"
- •Пример бланка для игры "Медоворот"
- •8.4. "Болван"
- •Описание игры-шутки "Болван"
- •Пример бланка для игры "Болван"
- •8.5. "Сударь-государь"
- •Глава 9. Карточные информационно-поисковые технологии ("Профессьянсы")
- •9.1. Общая характеристика данных методик
- •9.2. "Формула-5"
- •1. Цели труда - ц:
- •2. Предмет труда - п:
- •3. Средства труда - с:
- •4. Условия и организация труда - у:
- •5. Особенности работы - о:
- •Глава 10. Карточные профконсуль тационные игры
- •10.1. Общая характеристика данных методик
- •10.2. "Человек-Судьба-Чёрт" (индивидуальная игра)
- •10.3. «Страшный Суд» (игра с микрогруппой в 3—5 человек) Цель методики
- •Общее описание и замысел игры
- •Условия использования методики
- •Изготовление карточек
- •Перечень карточек с целями-ценностями (с глобальными жизненными достижениями)
- •Перечень карточек путей к целям-ценностям
- •Этап «Молодости» — «м»:
- •Перечень карточек «вечности»
- •Перечень карточек внешних а внутренних возможностей человека
- •Подготовка к игре
- •Начало игры и знакомство с основными правилами
- •Организация хода игры и другие игровые правила
- •Подведение предварительных и окончательных итогов игры
- •Рефлексия игры
- •10.4. «Тудема-сюдема» (игра с микрогруппой в 3—6 человек)
- •«Кодификатор» для игры «Тудема-сюдема»
- •Карточки для игры-шутки «Тудема-сюдема»
- •10.5. «Психобизнес» (игра с микрогруппой в 2—6 человек с использованием обычных игральных карт)
- •Глава 11. Настольные профориентационные игры
- •11.1. Общая характеристика данных методик
- •11.2. Игра "Или-Или"
- •Общая характеристика игры
- •Пример заполненного бланка для оценки результатов игры "Или-Или"
- •Вариант игры с использованием карточек с ходами-выборами
- •Диагностические возможности игры
- •Изготовление методики "Или-Или" собственными силами
- •Перечень карточек профессиональных и жизненных целей
- •Перечни карточек характеристик профессий (п), хобби (X) и личностного развития (л)
- •Перечень карточек характеристик профессий - "п"
- •Перечень карточек хобби, хозяйства - "X"
- •Перечень карточек личностного развития - "л"
- •Пример игрового поля для игры "Или-Или"
- •11.3. "Такой-сякой"
- •Пример заполненного игрового бланка для игры-шутки "Такой-сякой"
- •Игровое ноле для методики-шутки «Такой-сякой»
- •Карточки для игры «Такой-сякой»
- •Глава 12. Активизирующие профориентационные опросники
- •12.1. Общая характеристика данных методик
- •12.2. Опросник "За и против"1
- •Общая характеристика методики
- •Общие условия использования методики "За и против":
- •Активизирующий опросник "За и против-1"
- •Активизирующий опросник "За и против-2"
- •Активизирующий опросник "За и против -3"
- •Обобщение результатов всех трех частей опросника "За и против"
- •Важные особенности проведения опросника "За и против"
- •Некоторые проблемы интерпретации полученных результатов
- •Бланк для опросника "За и против - 3" (Зачем?)
- •Вопросы для методики "За и против-1"
- •Вопросы для методики "За и против-2"
- •Вопросы для методики "За и против-3"
- •Примерные "нормы" для опросника "За и против-1"
- •Пример обобщения результатов
- •12.3. "Будь готов!"
- •Пример бланка ответов для опросника "Будь готов!"
- •Пример определения готовности к профессии «программист» '
- •Перечень вопросов (основных трудовых действий) к опроснику "Будь готов!"
- •Примерные "нормы" для опросника "Будь готов!"
- •Набор профессий к опроснику "Будь готов!"
- •"Самооценка нравственности, гражданственности" (снг)
- •Пример таблицы для подсчета коэффициента ранговой корреляции по Спирмену (соответствие между рангами сч и со)
- •12.4.Ситуации для опросника-шутки "снг"
- •Пример заполненного бланка для опросника-шутки “снг”
- •2.5. "Справедливость, самооценка, самоуважение, рефлексия" (ссср)
- •Пример бланка методики «ссср»
- •Пары качеств, зачитываемые психологом в одном и том же порядке по всем трем таблицам: справедливости, самооценке и самоуважению
- •12.6. "Как поживаешь?"
- •Пример бланка для опросника-шутки “Как поживаешь?”
- •Примерные "нормы" для опросника "Как поживаешь?"
- •Стереотипы и их примерное “отношение” к тем или иным ценностным ориентациям
- •12.7. "Моды-2"
- •Активизирующий опросник-шутка "Моды-2"
- •Пример бланка для опросника-шутки "Моды-2"
- •12.8. Опросник по схеме построения личной профессиональной перспективы (лпп)
- •Перечень вопросов для опросника по построению личной профессиональной перспективы – лпп2
- •Критерии оценок (и самооценок) для опросника по схеме построения лпп
- •12.9. "Смыслы-сюрпризы"
- •Бланк для активизирующего опросника “Смыслы и сюрпризы”
- •Глава 13. Схемы анализа и самоанализа ситуаций профессионального и личностного самоопределения
- •13.1. Общая характеристика данных методик
- •13.2. "Восьмиугольник основных факторов выбора профессии" (по е. А. Климову)
- •13.3. Схема уровней сформированности личной профессиональной перспективы (лпп)
- •13.4. "Схема альтернативного выбора"
- •Пример совместно заполненного бланка для методик “Схема альтернативного выбора”
- •Перечень мотивационных факторов для методики "Схема альтернативного выбора"
- •Заключение
- •Оглавление
Пример совместно заполненного бланка для методик “Схема альтернативного выбора”
Работа с выпускником 11-го класса — Борисом Е. В скобках указаны баллы после удвоения. Получается, что более предпочтителен 2-й вариант.
Коэффициент значимости - "х2" |
Мотивационные факторы |
1-й вариант: строительный техникум, специальность — монтаж... |
2-й вариант: экономический ннсти-тут,слецн-альность — бухучет… |
3-й вариант: торговать газетами (“скоро в армию”...) |
|
Интуиция подсказывает |
1 |
3 |
1 |
|
Одобрение отца |
2 |
2 |
1 |
|
Способности позволяют |
3 |
2 |
4 |
х2 |
Хотел бы проявить интеллект |
2(4) |
3(6) |
2(4) |
|
Хотел бы проявить жизненный опыт |
3 |
4 |
3 |
|
Хотел бы проявить самостоятельность |
3 |
2 |
4 |
х2 |
Престиж |
0(0) |
3(6) |
1(2) |
|
Легкость поступления |
3 |
1 |
4 |
|
Хорошая “атмосфера” |
2 |
1 |
0 |
х2 |
Работа со знаковыми системами (предмет труда) |
2(4) |
4(8) |
1(2) |
|
Оценка,контроль (цель труда) |
1 |
2 |
0 |
|
Творчество (цель) |
3 |
2 |
1 |
|
Теоретические (средства труда) |
2 |
3 |
0 |
|
Бытовой микроклимат (условия труда) |
1 |
4 |
0 |
Но нельзя переоценивать эти чисто количественные показатели привлекательности вариантов. Полученные показатели также являются лишь приблизительной основой для размышлений о выборе профессии, учебного заведения или места трудоустройства. У нас были случаи, когда клиент уже после проделанной совместной работы говорил, что методика помогла ему "лучше разобраться в том, чего же он действительно хочет", а затем все-таки останавливался на варианте, который не набирал самое большое количество баллов.
Может оказаться и так, что методика с первого раза и не позволит выявить наиболее предпочтительные варианты (например, все или многие варианты просто наберут примерно одинаковое количество баллов). В этом случае можно предложить клиенту еще раз посмотреть, те ли факторы им были выбраны, те ли факторы оказались особо значимыми для него (правильно ли проставлен коэффициент "х2"), а может, даже вернуться к некоторым спорным баллам-оценкам. Такое повторение работы обычно занимает гораздо меньше времени, поскольку клиент уже знаком с общей логикой использования схемы и, как правило, проделывает все достаточно быстро.
Перечень мотивационных факторов для методики "Схема альтернативного выбора"
При проведении профконсультации у клиента постоянно спрашивается: "Хотели бы Вы, чтобы в Вашей будущей профессии (в учебном заведении, на работе...) проявилось...?" или "Хотели бы Вы, чтобы у Вас была возможность...?", или "Хотели бы Вы учесть во время своего выбора...?", "Важно ли для Вас при выборе...?" и т. п. и т. д. При этом клиент может не только выбирать ограниченное количество факторов, но из каких-то групп называть столько, сколько считает нужным.
I. Факторы общего порядка:
1. Собственное желание:
1) осознанное, хорошо продуманное желание;
2) интуитивное предчувствие успеха.
2. Отношение (одобрение) близких людей:
1) отец;
2) мать (мама);
3) любимый человек;
4) друг (подруга) и др.
3. Собственные способности и возможности для реализации варианта, их соответствие каждому из вариантов.
4. Желание проявить те или иные качества (насколько данный вариант позволяет это):
1) физическую силу;
2) красоту, внешнюю привлекательность;
3) умение общаться;
4) интеллект;
5) чувство прекрасного;
6) волю, решительность;
7) самостоятельность;
8) нравственные качества;
9) общую эрудицию; 10) жизненный опыт и др.
5. Информированность, знание о том или ином варианте (знание того, что ждет...).
6. Наличие (или, наоборот, отсутствие) друзей и знакомых на месте будущей учебы или работы.
7. Престиж (в понимании клиента и его близкого окружения).
8. Перспективность варианта для будущей жизни.
9. Близость месторасположения.
10. Отсрочка от армии и др.
П. Характеристики возможного места учебы1:
1. Легкость поступления (или наоборот, сложность поступления, чтобы потом хвалиться можно было...).
2. Легкость обучения (или, наоборот...).
3. Большая стипендия, льготы (можно уточнить, какие...).
4. Наличие общежития.
5. Хороший социально-психологический климат (приятная "атмосфера").
6. Интересная производственная практика или стажировка.
7. Хорошее распределение (гарантированные хорошие места трудоустройства).
8. Отличная культурная, спортивная жизнь.
9. Качественный преподавательский состав.
10. Отличная материальная база (кабинеты, лаборатории...).
11. Отсутствие взяток (или, наоборот, возможность поступить за взятку и купить отличный диплом) и др.
III. Характеристики возможного места работы*
1. Легкость трудоустройства.
2. Возможность дополнительного обучения или переподготовки за счет организации.
3. Возможность работать по контракту.
4. Хороший социально-психологический климат ("атмосфера").
5. Развитый социально-культурный быт (свои санатории, детские сады и ясли, снабжение продуктами, различные культурно-развлекательные программы и т.п.).
6. Льготы (уточнить, какие именно).
7. Перспективы профессионального роста и построения карьеры.
8. Высокая официальная зарплата, возможность зарабатывать валюту.
9. Возможность дополнительного заработка (чаевые, взятки-подарки, возможность использовать в личных целях технику и оборудование организации...).
10. Возможность работать по совместительству в других местах.
11. Относительно свободный режим посещения.
12. Возможность использовать ранее приобретенный профессиональный опыт.
13. Легкость увольнения из организации.
14. Стабильная работа организации (без кадровых перетрясок, без массовых увольнений, без риска банкротства и т. п.) и др.
IV. Характеристики выбираемых профессий1:
1. Предмет труда:
1) природа: животные, растения, организм человека;
2) материалы и заготовки;
3) дети;
_________________________
1 Данные характеристики используются в консультациях, где основная проблема - помощь в выборе учебного заведения. Но если среди вариантов клиента имеются и связанные с дальнейшим обучением, и с трудоустройством на работу, то тогда приходится рассматривать полные наборы мотивационных факторов.
2 Данные характеристики больше подходят для консультаций, где решается вопрос о том, где именно работать клиенту (взрослому или выпускнику).
4) взрослые люди;
5) техника;
6) транспорт;
7) знаковые системы (стабильные, меняющаяся информация);
8) художественный образ (красота).
2. Цели труда:
1) контроль, оценка, диагноз;
2) преобразование (материалов, человеческого сознания...);
3) творчество, изобретательство;
4)транспортирование;
5) обслуживание (поддержание в определенном состоянии);
6) собственное развитие и самосохранение.
3. Средства труда:
1) ручные и простые приспособления;
2) механические;
3) автоматические;
4) функциональные (зрение, слух, голос, физическая сила...);
5) теоретические (знания, способы мышления);
6) переносные средства или стационарные.
4. Условия труда:
1) бытовой микроклимат (стол, стул, офис-контора...);
2) большие помещения с людьми (аудитории, торговые и концертные залы...);
3) обычный производственный цех;
4) необычные производственные условия (особая стерильность, режим влажности, температуры...);
5) экстремальные (риск для жизни и здоровья);
6) работа на открытом воздухе;
7) домашний кабинет.
5. Характер подвижности в труде:
1) преимущественно сидя;
2) преимущественно стоя;
3) длительная ходьба;
4) вынужденные статичные позы;
5) множество разнообразных движений;
6) высокая избирательная подвижность (в основном только рук, только головы, только ног...).
6. Характер общения:
1) минимальное общение (индивидуальный самостоятельный труд);
2) работа с клиентами и посетителями;
3) обычный коллектив ("свои люди", одни и те же лица...);
4) работа с аудиториями;
5) особая дисциплина и субординация;
6) небольшой замкнутый коллектив (вынужденно ограниченные контакты).
7. Характер ответственности в труде:
1) материальная;
2) моральная;
3) за жизнь и здоровье людей;
4) обычная (невыраженная) ответственность.
8. Различные особенности профессий:
1) высокая официальная зарплата;
2) возможность дополнительного заработка (чаевые, взятки-подарки, возможность использовать оборудование организации, возможность что-то унести...);
3) возможность проявить власть;
4) изысканные отношения (особый этикет...);
5) встречи со знаменитостями;
6) частые командировки по стране;
_________________________
1Данная группа характеристик особенно важна для случаев, когда профессия еще не выбрана (включая случаи выбора профессионального заведения, когда обучение предполагает работу по тем или иным профессиям). Менее значимо использование данной группы факторов в работе со взрослыми клиентами, уже имеющими профессию, совершенно не собирающимися ее менять и лишь подыскивающими другое место работы. Хотя, например, для большинства клиентов службы занятости (безработных) актуальным является вопрос смены имеющихся специальностей и приобретение новых.
7) загранкомандировки (или просто - валюта...);
8) завершенный или промежуточный результат труда (возможность полюбоваться тем, что сделал...);
9) минимальные профвредности (уточнить, какие именно);
10) спокойная работа (минимальное нервное и физическое напряжение);
11) отсутствие мата и сквернословия на работе;
12) увлекательная, рискованная работа;
13) ярко выраженная общественно полезная работа.
9. Минимальное профессиональное образование, необходимое для профессии:
1) без специального профессионального образования;
2) краткосрочные курсы (от нескольких недель до нескольких месяцев);
3) начальное профессиональное образование (ПТУ, СПТУ...);
4) среднее профессиональное образование (техникум,
училище...);
5) высшее профессиональное образование (вуз): бакалавриат, магистратура?
6) ученая степень;
7) дополнительное профессиональное образование, переподготовка, доподготовка (к уже имеющемуся образованию...).