книги2 / 224-1

(страх, тревогу). Так, 87 % респондентов отмечают, что эмоции влияют на академическую продуктивность, поэтому, с точки зрения учащихся, преподавателю важно учитывать эмоциональную атмосферу занятия, а также уметь ее корректировать. Именно поэтому необходимо изучать все аспекты цифрового благополучия студентов, поскольку в ситуации онлайн каждый остается наедине с собой и ему важно уметь создавать комфортную эмоциональную среду для выполнения учебных задач.

Особенно интересны примеры благоприятных эмоциональных состояний студентов, которые вызваны не позитивными, а негативными эмоциями во время выполнения учебных заданий онлайн. Например, 42,6 % респондентов хотят реализовать свой потенциал при обучении онлайн, но признаются, что пока не соответствуют тому уровню, который ожидают от себя, ведь именно недовольство собой определяет дальнейшее развитие; 16,5 % учатся для того, чтобы «отвлечься и забыть о физическом или эмоциональном дискомфорте, своем состоянии незащищенности»; 13 % постоянно ищут дополнительную актуальную информацию для успешной сдачи экзаменов из-за того, что им «скучно на

занятиях». Эти ситуации, требуют особого внимания преподавателя, так как подобные мнения высказывают ответственные студенты, стремящиеся минимизировать свой эмоциональный дискомфорт во время выполнения учебных задач онлайн.

Как преподавателю максимально эффективно организовать учебный процесс и в аудитории, и онлайн? В нашей практике при обучении бакалавров иностранным языкам мы:

•отслеживаем эмоциональные состояния учащихся до, во время и особенно после интенсивной учебы, используя опросник по проблемам эмоционального интеллекта;

•разъясняем этапы целеполагания и механизмы

планирования достижения учебных целей, способы самостоятельного контроля их выполнения;

•предлагаем стратегии самопомощи с применением тематических мобильных приложений и подкастов;

•развиваем аналитические умения и навыки (конспектирование, сжатие и развертывание материала и т. д.).

220

Выполнение названных действий позволяет бакалаврам, испытывающим эмоциональные проблемы во время учебы, но уже имеющим потребность трансформировать негативные состояния в положительные, решать свои проблемы либо извлекая пользу из собственных учебных действий, либо консультируясь с преподавателем.

Выводы. Эмоциональные состояния студентов во время выполнения учебных задач свидетельствуют о необходимости развития у них осознанного отношения к возникающим в ходе обучения проблемам при помощи в том числе современных интерактивных методов, влияющих на их академическую результативность.

Список литературы

1.Burns, T. Educating 21st Century Children: Emotional Well-

being in the Digital Age, Educational Research and Innovation. /

T. Burns, F. Gottschalk (eds)// Paris: OECD Publishing, 2019. – 284 p. –

Текст : непосредственный.

2.Gui, M. “Digital Well-Being”. Developing a New Theoretical

Tool For Media Literacy Research / M. Gui, M. Fasoli, R. Carradore – Текст : непосредственный // Italian Journal of Sociology of Education.

– 2017. – № 9 (1). – Pp. 161–170.

3. Ribble, M. Digital Citizenship for Educational Change / M. Ribble – Текст : непосредственный // Kappa Delta Pi Record. –

2012. – № 48 (4). – Pp. 149–151.

T. A. Meikshane

Belarussian State University

Minsk (Republic of Belarus)

STUDENT’S EMOTIONAL WELL-BEING AND THEIR ACADEMIC PERFORMANCE WHILE LEARNING ONLINE

As part of the third stage of the study of the digital well-being of Belarusian bachelors, their emotional well-being is analyzed. Cases of the transformation of negative emotions into positive ones during the

221

performance of certain educational tasks using online learning tools have been identified. A format for helping students has been developed.

Key words: digital well-being, undergraduate students, emotional well-being, teacher’s role, strategies of self-help, learning online.

Мейкшане Татьяна Александровна, старший преподаватель кафедры романского языкознания, Белорусский государственный

университет, tatyana.meikshane@gmail.com.

222

Д. В. Неренц

Российский государственный гуманитарный университет Москва (Россия)

СОЦИАЛЬНЫЕ МЕДИА КАК ГЛАВНЫЙ ИСТОЧНИК СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ У РОССИЯН В 2022 ГОДУ

Статья посвящена анализу изменений в медиапотреблении россиян в 2022 году. В частности, исследуются причины обращений к социальным медиа как к главному источнику информации о политических и социальных аспектах развития РФ. С помощью анализа статистических данных и метода опроса представлены выводы о предпочтениях аудитории.

Ключевые слова: медиапотребление, социальные медиа, источник информации, СМИ, аудитория.

Период зимы-весны 2022 года ознаменовал собой

трансформации не только в политическом, но и в медиаландшафте. Стала меняться информационная картина мира, целый ряд СМИ был признан государством недостоверным и получил статус иностранного агента, некоторые издания были заблокированы или закрыты по собственной инициативе, большое количество средств массовой информации изменили контентную политику, заменив развлекательные программы социально-политическими проектами

и сделав акцент на освещении определенных событий. В этот период изменились и привычные для российской аудитории источники информации. В частности, стал наблюдаться всплеск интереса к социальным медиа (Telegram, ВKонтакте), значительно увеличилось количество подписчиков на YouTube-каналы ряда отечественных

СМИ.

Цель исследования – выявить изменения в медиапотреблении аудитории в РФ в 2022 году (на примере поиска и обращения к социально-политической информации).

223

Материал и методы исследования. Анализ статистической информации и социологических исследований по медиапотреблению в России в 2022 году, опрос студентов и преподавателей факультета журналистики РГГУ (116 человек, студенты первого и третьего курсов очного и заочного отделений; период проведения: март-апрель 2022 г.), а также применение

методов описания и обобщения.

Данные компании Mediascope по медиапотреблению россиян в 2022 году показывают существенный всплеск интереса к новостям в социальных сетях в конце февраля – начале марта, а также, что 20 %

времени в Интернете пользователи проводят именно в социальных сетях [1]. Самый значительный прирост пользователей приходится на Telegram (с 20 % населения до 35 %) и ВKонтакте (с 40 % до

45%).

Говоря непосредственно об источниках социально-политической

информации, интересно отметить, что внушительный рост количества подписчиков замечен у СМИ, заблокированных на территории РФ. Например, у «Медузы» (признана иностранным агентом) число читателей в Telegram в период с февраля по июнь 2022 г. увеличилось на 153 % (до 1,3 млн в трех каналах издания), а у «Медиазоны» (признана иностранным агентом) на 152 % (до 202 тыс). Если говорить про YouTube-каналы, то в этот же период аудитория, например, Insider (признан иностранным агентом) выросла на 109,5 % [3], а у «Новой газеты» на 35,4 % [2].

Причинами активного обращения к социальным медиа стал, с одной стороны, политический дискурс традиционных СМИ с демонстрацией определенной точки зрения на происходящие события, с другой – уход из доступного российского медиапространства ряда популярных у россиян изданий. Таким образом, вслед за ушедшими массмедиа часть аудитории переместилась в Telegram, другая часть стала искать в социальных сетях данные для более глубокого анализа происходящих событий.

Опрос студентов и преподавателей РГГУ показал, что социальные сети стали главным источником информации в период весны 2022 г. (так заявили 93 % опрошенных). Наиболее востребованными площадками назвали Telegram (88 %) и ВKонтакте (62 %). В качестве основных причин были указаны:

224

возможность обратиться к любимым изданиям (89 %), поиск альтернативных точек зрения на происходящие события (87 %),

чтение только интересующих меня новостей (79 %), удобство использования и краткая версия аналитических материалов (77 %),

оперативная подача информации в режиме реального времени (72 %), возможность реагировать на публикацию – поставить смайлик или написать комментарий (59 %).

Выводы. Российская аудитория начинает гораздо активнее и чаще обращаться к социальным медиа как к основному источнику информации в периоды социальных и политических потрясений. Как правило, одновременно с увеличением обращений к социальным сетям наблюдается всплеск интереса к политическим или экономическим новостям (например, 10 марта у ресурса Telegram было 35,7 млн российских подписчиков, на следующий день – 40,9 млн, а 14 марта уже 47,3 млн человек) [4].

В качестве основных причин стоит отметить нежелание российской аудитории потреблять контент исключительно традиционных СМИ и, в частности, опираться в формировании своей позиции исключительно на официальные медиаресурсы, стремление узнать актуальную информацию в сжатом формате в онлайн-режиме, возможность обсудить новость или высказать свое

отношение к происходящему без опасения, фрагментарная подача контента – возможность обращаться к повестке исключительно по выбранной тематике, исключая неинтересные и неактуальные для пользователя темы.

Список литературы

1. Бороздина, Н. Медиапотребление 2022. – Текст :

электронный // MediaScope : [сайт]. – URL:

https://mediascope.net/upload/iblock/883/f11rt3k24o0ju2jkak4v0s0wr8

36wobp/MEDIAPOTREBLENIE_DIGITAL_14092022.pdf (дата обращения: 01.10.2022).

2.Статистика. Новая газета. – Текст : электронный // Social

Blade : [сайт]. – URL:

https://socialblade.com/youtube/channel/UCBXI22RrWXFmc6PK1iKut

XQ (дата обращения: 03.10.2022).

225

3.Статистика. Insider. – Текст : электронный // Social Blade :

[сайт]. – URL:

https://socialblade.com/youtube/channel/UCHJuQZuzapBh-

CuhRYxIZrg (дата обращения: 03.10.2022).

4. Стогова, Е., Соболев, С. Как изменялась аудитория соцсетей после блокировок. Инфографика. – Текст : электронный // РБК :

[сайт]. – 2022. – 20 марта. – URL:

https://www.rbc.ru/technology_and_media/20/03/2022/62349dae9a7947 e973dbb666 (дата обращения: 29.09.2022).

D. V. Nerents

Russian State University for the Humanities

Moscow (Russia)

SOCIAL MEDIA AS THE MAIN SOURCE OF SOCIOPOLITICAL INFORMATION FOR RUSSIANS IN 2022

The article is devoted to the analysis of changes in Russian media consumption in 2022. In particular, the reasons for turning to social media as the main source of information about the political and social aspects of the development of the Russian Federation are studied. Using the analysis of statistical data and the survey method, conclusions about the preferences of the audience are presented.

Key words: media consumption, social media, source of information, mass media, audience.

Неренц Дарья Валерьевна, кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры журналистики, Российский государственный гуманитарный университет,

ya.newlevel@yandex.ru.

226

А. К. Полянина

Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского, Самарский государственный университет путей сообщения (Нижегородский филиал)

Нижний Новгород (Россия)

ФОНОВЫЙ РЕЖИМ МЕДИАПОТРЕБЛЕНИЯ: ФАКТОРЫ И РИСКИ

Рискогенность фонового режима потребления медийной продукции связывается автором с несколькими «порядками несовпадений»: объема данных и когнитивных возможностей потребляющего субъекта; целей медиапотребления и релевантной деятельности (деятельности «переднего плана); результатов медиапотребления и основной деятельности.

Ключевые слова: информационная гигиена, медиапотребление, медиашум, информационный стресс.

В настоящее время человечество оказалось в ситуации мирового коллапса и информационного «шторма». Кризис международных отношений погрузил человека в состояние панического страха и тревоги, что очевидно привело его к изменению формата потребления информации как средству снятия этой тревоги. Речь идёт о пассивном, фоновом потреблении медийной информации.

Проблематизация фонового медиапотребления. Фоновое медиапотребление описывается в контексте теории информационного стресса. В каком-то смысле это форма

односторонней коммуникации, при которой человек пассивно потребляет информацию чаще всего сильнейшего суггестивного потенциала. Слабо изученным остаётся влияние на детей медиа, потребляемых ими в качестве стереотипного фона жизнедеятельности, а также в режиме «заднего плана» по

227

отношению к образовательной деятельности, например, при выполнении домашнего задания.

Нахождение человека в ситуации трансляции медиасигнала, сопровождающего различные социальные практики в любых общественных места, торговых центрах, вокзалах, транспорте, а также в домашних условиях, признаваемых обычно наиболее безопасными, ведёт к эксплуатации органов восприятия, вызывает автоматическую реакцию и меняет эмоциональное состояние. Трансформация досуговой части жизни современных детей требует анализа факторов рискогенности, в том числе в отношении условий потребления медиасигналов, потребляемых в фоновом режиме, разработки способов измерения степени медийной концентрации жизненного пространства.

Цунами медийной информации обрушивается на человека зачастую без запроса с его стороны, а также без учёта его возраста и когнитивной готовности к интерпретации и восприятию этой информации. Поэтому задачами исследования является выявление рискогенных факторов влияния медиашума на детей, поиск адаптивных стратегий, применимых в современных образовательных коллективах, создание адекватного арсенала средств защиты от нежелательных и неосознаваемых воздействий медиасигнала, выработка тактики охраны границ личного информационного пространства.

Диффузия информационных потоков размывает границы внутри медиапространства, создает условия для тотального включения субъекта в медиапоток. Доступность средств воспроизведения медиа каждому человеку вне зависимости от его социального статуса и ответственности, отсутствие механизмов государственного и общественного регулирования трансляции и проигрывания аудио и видео в общественных местах, недостаточность гигиенических норм и требований к информационной среде, ускорение движения информации (ускорение информационных потоков) и, главное, несформированность механизмов адаптации к новой медиасреде, а также сила устоявшихся в обществе шаблонов проведения времени досуга в сопровождении популярной музыки, априорное признание «ценности» любых музыкальных произведений, в совокупности

228

представляет собой современные факторы рискогенности потребления медиа в качестве фона.

Методологические основы исследования медиашума связаны с феноменологией фонового режима взаимодействия с источником медиасигнала и соотносятся с проблемой циркулирования большого числа информации разнообразного типа, «избыточности информации в коммуникативной среде, которая вызывает функциональное расстройство ее систем» [2]; «потребления коммуникации» и паттерна коммуникативного поведения [1]. Потребление медиа в фоновом режиме стало стереотипическим, сформирован социальный паттерн использования медиа в качестве фона в целях влияния на эмоциональное состояние потребляющего субъекта. Медиашум определяется нами как фактор среды, при котором плотные сигналы различных медиа-источников поступают

в фоновом режиме, обычно неподконтрольны воспринимающему субъекту, принуждают его сенсорные системы (органы восприятия) к реакции, и к взаимодействию с медиа-источником, автоматически

мобилизую энергетические системы организма [3]. Медиашум способствует развитию информационного (эмоционального) стресса и тревожности.

Результаты исследования феномена фонового медиапотребления можно дать определение медиазашумленности как рискогенному фактору. Медиазашумленность есть степень насыщенности жизненного пространства человека медиашумом и определяется посредством вычисления частоты и продолжительности пребывания в ситуациях шума, возможностью субъекта по установления контроля над источником информации, характеристиками ситуации вынужденности фонового медиапотребления. Это насыщенность жизненного пространства человека медиасигналами, принуждающими и эксплуатирующими органы восприятия. Схему рискогенного влияния медиашума можно представить как последовательность явлений: пребывание в ситуации медиашума, появление состояния меазашумленности, возникновение информационного стресса или тревожности. Определение негативных факторов влияния фонового медиапотребления на человека обусловливает анализ наиболее распространенных стратегий фонового медиапотребления,

229