книги2 / 92

УДК 372.881.1

Гусева Т.И.,

старший преподаватель кафедры социально-гуманитарных и профессиональных дисциплин факультета внебюджетного образования, ФКОУ ВО Пермский институт ФСИН России

ДИСКУССИЯ КАК МЕТОД ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ

Данная статья посвящается проблеме формирования коммуникативных навыков в процессе обучения иностранному языку. Актуальность темы связана с тем, что коммуникативная компетенция входит в состав ФГОС, в условиях реализации которых определяется комплекс условий ее эффективного развития

уобучающихся.

Всоответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом процесс изучения дисциплины «Иностранный язык в сфере юриспруденции» направлен на формирование у обучающихся по направлению подготовки бакалавров «Юриспруденция» универсальной компетенции (УК-4): способности осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном языке.

Приобретение студентами коммуникативной компетенции ориентировано на формирование такого уровня владения иностранным языком, который позволит использовать его для удовлетворения профессиональных потребностей, реализации личных и деловых контактов и дальнейшего самообразования.

Новые цели образования требуют изменения методов и форм организации образовательного процесса, активизации деятельности обучающихся в ходе занятия, приближения изучаемых тем к реальной жизни, присутствия игровых моментов, которые максимально приближают студентов к реальной ситуации общения и развивают такие качества, как самостоятельность, ответственность за принятие решений, стимулируют познавательную, творческую, коммуникативную личностную активность студентов.

Коммуникативные компетенции — это, по сути, умение эффективно общаться. Это способность понимать, что имеет в виду собеседник, и быть понятым им, умение договариваться, достигать своей цели через общение.

Под термином «коммуникативные компетенции» мы понимаем способность плодотворно, эффективно использовать иностранный язык в пределах понимания и передачи информации. Коммуникативная компетенция представляет собой одну из главных задач занятия иностранного языка.

Все большую популярность в настоящее время приобретает интерактивный метод обучения, ориентированный на более широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом, на

30

доминирование активности студентов в процессе обучения. Интерактивный метод развивает коммуникативные навыки и учит работать в команде.

Исходя из опыта, использование интерактивных методов позволяет создать аутентичную виртуальную языковую среду на любом этапе обучения иностранным языкам, включить студентов в реальные ситуации межкультурной коммуникации, приобрести индивидуальный опыт общения с иной культурой, что, в конечном счете, влияет на эффективность формирования иноязычной коммуникативной культуры будущего специалиста.

Как показала практика, эффективным методическим приемом можно считать проведение дискуссий. Обучение в рамках этого метода имеет ярко выраженную коммуникативную направленность, активизирует ресурсы обучаемых, развивает готовность к осуществлению коммуникации на иностранном языке.

Дискуссия (от лат. discussio — «рассмотрение, исследование») — обсуждение спорного вопроса, проблемы; разновидность спора, направленного на достижение истины и использующего только корректные приемы ведения спора.

Обоснованно мнение Р.Н. Аганиной о том, что дискуссия «способствует развитию у обучающихся аналитических способностей, позволяет обрести навык оперативного реагирования на точку зрения оппонентов, демонстрирует уровень развития навыков риторики у участников обсуждения».1

По представлению З.И. Салиевой «овладение навыками ведения дискуссий позволит студентам не только формировать навыки говорения, но также поможет студентам выступать на публичных мероприятиях, международных симпозиумах и конференциях».2

В жизни большинства людей процессы общения коммуникации занимают до 70% времени. Значительная часть их посвящена спорам, дискуссиям.

Каждый деловой человек, каким бы родом деятельности он ни занимался, должен уметь компетентно и эффективно обсуждать жизненно важные проблемы, доказывать и убеждать, аргументировано отстаивать свою точку зрения и опровергать мнение оппонента.

Чтобы общение на занятиях в процессе дискуссии было полноценным, на подготовительном этапе необходимо учить дискуссионной культуре.

Для участия в дискуссии важно соблюдать некоторые правила.

•Дискуссия – это обмен мнениями.

•Во время дискуссии высказываться может каждый желающий.

•Обязательно обосновывайте(доказывай) свою точку зрения.

•Следи за темой дискуссии, не отступайте от нее.

1Агагина Р.Н. Дискуссия как метод интерактивного обучения в образовательном процессе.// Р.Н. Аганина .- Текст :непосредственный.// Вестник университета имени Куфонина. – 2018.- № 1/9 -с.108-116.- URL:///C:/Users/1/Downloads/ diskussiya-kak-metod-interaktivnogo-obucheniya-v-obrazovatelnom-protsesse.pdf.

(дата обращения 15.09.2021)

2Салиева З.И. Дискуссия как один из методов формирования навыка говорения на уроках английского языка / З. И. Салиева. — Текст : непосредственный // Педагогика высшей школы. — 2016. — № 3 (6). — С. 63-

65.— URL: https://moluch.ru/th/3/archive/43/1358/ (дата обращения: 15.09.2021).

31

•Высказывая свое мнение, вы можете использовать, например, такие выражения: «In my opinion», «I think that», «To my mind», «As for me».

•Обращаясь к другому человеку, уточняя его мнение, вы можете использовать такие фразы: «Do I understand уou correctly…», «That is, you say…», «If I get you right…»

Истинность ваших доводов должна быть безупречна. Никогда не говорите человеку, что он неправ.

В качестве иллюстрации эффективного применения дискуссии мы представляем фрагменты сценариев проведения практических занятий по темам «Преступление и наказание» и «Пенитенциарная система России и зарубежных стран» со студентами, обучающимися по дисциплине «Иностранный язык в сфере юриспруденции».

Тема: Преступление и наказание.

Цель: формировать лексические и грамматические навыки. Развивать языковую догадку, способность к анализу, обобщению, выражению своего мнения, формулировать выводы. Закрепление и совершенствование знаний обучаемых по теме.

Участники: все студенты группы Порядок проведения.

1. В дискуссии принимают участие все студенты. Им предлагается обсудить вопрос назначения альтернативных мер наказания взамен лишения свободы.Is Imprisonment a Solution to Crime?

Используя лексику по теме, студенты в мини-группах рассматривают основные доводы «за» и «против» назначения лишения свободы. Затем они обмениваются мнениями по данной проблеме.

I`m sure that…. Я уверен, что….

In my opinion…. По-моему мнению ….

Unfortunately … К сожалению…

I strongly believe that…. Я твердо убежден, что

I` m keeping an open mind for the moment….Пока у меня нет никакого мнения на этот счет.

In general… В общем…

Тема «Пенитенциарная система России и зарубежных стран» Участники: все студенты группы Порядок проведения

1.Студенты делятся на мини-группы (не более 4-х человек).

2.Студентам предлагается прочитать письма двух осужденных, отбывающих наказание в исправительном учреждении и ожидающих освобождения. После прочтения ответить на вопрос: Would you help the exconvict and why?

Dear NEEDED Friend,

My name is Leonard Singleton. Very soon I will be released from prison. I have no family support, no friends, no money, and no home to return to. At the time of my release, I will be given $25 and a bus ticket and then released into the streets,

32

homeless and alone. I was previously released under the same conditions, which resulted in my resorting to crime to provide housing, clothing, and food for myself.

Just as you are sick and tired of the crime, the criminals and being victimized, please believe me, SO AM I. I am desperately tired of robbing, stealing and victimizing people. I never wanted to be a criminal. I made a very serious mistake by getting involved with the wrong crowd, doing the wrong things. I lost my family, freedom, and integrity. I am ashamed of myself for disgracing, embarrassing, and hurting my family and innocent victims.

My pain and shame for the crimes I formerly committed, goes beyond remorse and a plea for forgiveness. I cannot change the past, but I do ask for forgiveness and an opportunity to live a better life.

I am asking you to help me with a fresh, new start. I need your help for construction tools and equipment, housing, clothing, food, utilities, household items, etc. With this help, I can put a roof over my head. I can focus on and acquire employment, and begin building a decent life. PLEASE HELP ME. PLEASE. I have no one else to turn to.

If you try to understand my situation and need for your help, please address a donation, check, or money order.

Liberty Savings Bank 330 West National Road

Englewood, Ohio 45322-1496

I don’t know what else to write to persuade you to help me. I do pray, God will touch your heart, to let you know I am sincere and worthy of your generous support.

Thank you for reading my message, and thank you for giving me a second chance.

Sincerely, Leonard Singleton1

3.Каждый студент предлагает свою точку зрения. Мнения обсуждаются в группе и выводятся общие положения.

As for me, I will help him because…. Besides….

As for me, I will not help him. On the one hand…. On the other hand,…

4.Студенты в мини-группах обсуждают следующие утверждения

Society is not ready to accept ex-prisoners. They will always be objects of

suspicion in the community.

Society helps prisoners make the transition from prison to the community.

It’s never too late to start again.

Таким образом, формирование навыка проводить дискуссии на изучаемом языке – одна из главных задач преподавателя иностранного языка в вузе. Искусство спора позволяет формировать у студента собственное мнение. Обучение в рамках этого метода имеет ярко выраженную коммуникативную направленность, способствует развитию умения взаимодействовать с окружающими, слушать и слышать их, активизирует ресурсы обучаемых,

1 Just English. Английский для юристов. Базовый курс: учеб. пособие для юрид. ВУЗов / Ю. Л. Гуманова, В. А. Королева-МакАри, М. Л. Свешникова, Е. В. Тихомирова; под ред. Т. Н. Шишкиной. – М.: Зерцало, 2004. – 491 с.

33

развивает готовность к осуществлению коммуникации на иностранном языке, создает необходимую практическую основу для формирования коммуникативной компетенции будущего специалиста-юриста.

34

УДК 373(332.1)

Дианов С.А.,

профессор кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин, ФКОУ ВО Пермский институт ФСИН России, доктор исторических наук

Дианова Ю.В.,

доцент кафедры дизайна, графики и начертательной геометрии, Пермский национальный исследовательский политехнический университет, кандидат культурологических наук

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ОБРАЗОВАНИЕ» В РЕГИОНАХ ПРИВОЛЖСКОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО ОКРУГА

В настоящей статье публикуются результаты авторского исследования, посвященного проблеме реализации национального проекта «Образование» в РФ. В предыдущих публикациях приводились данные о первых итогах реализации нацпроекта в Пермском крае. Согласно справочным данным территория Приволжского федерального округа занимает 6,1% территории РФ (далее: ПФО). ПФО является вторым по численности населения округом (21,3% от общего числа граждан РФ). В состав ПФО входят 14 регионов: шесть республик (Башкортостан, Марий-Эл, Мордовия, Татарстан, Удмуртия, Чувашия), Пермский край и семь областей (Кировская, Нижегородская, Оренбургская, Пензенская, Самарская, Саратовская, Ульяновская). Центром федерального округа является г. Нижний Новгород. Доля ПФО в общероссийском ВВП превышает 15%1.

Первые меры по реализации первого национального проекта в сфере образования на территории ПФО начали осуществляться с января 2006 г. Так общий объем средств, выделенных на финансирование мероприятий приоритетного нацпроекта «Образование» в 2006 г. на территории ПФО составил 9 535,03 млн. руб. 2 Динамичные темпы реализации основных направлений нацпроекта в 2006 г. демонстрировали Республика Татарстан, Республика Мордовия, Чувашская Республика, Саратовская область, Нижегородская область и Пермский край.

Одно из первых совещаний по обсуждению планов реализации нового национального проекта «Образование» в регионах ПФО состоялось в Нижнем

1Портрет округа: Приволжский федеральный округ // Официальный сайт полномочного представителя Президента РФ в Приволжском федеральном округе. URL: http://pfo.gov.ru/district/ (дата обращения:

11.09.2021).

2Коновалов А.В. Реализация приоритетных национальных проектов в Приволжском федеральном округе в 2006 г. URL: http://federalbook.ru/files/FS/Soderjanie/FS-19/V/Konovalov.pdf (дата обращения:

11.09.2021).

35

Новгороде 28 мая 2019 г. Аппаратом полномочного представителя Президента РФ в ПФО была введена процедура ежеквартально мониторинга реализации нацпроекта. Представим результаты сравнения стартовых позиций субъектов РФ, отраженных в материалах региональных органов управления образование, а также в паспортах региональных проектов, по состоянию на 1 мая 2019 г. Так общий объем финансирования, направленного на реализацию национального проекта в регионах ПФО, был запланирован в размере около 115 млрд руб. В тройку регионов с наибольшим объемом расходов вошли Республика Башкортостан, Кировская область и Пермский край, с наименьшими расходами – Республика Марий Эл, Удмуртская Республика и Республика Мордовия. Далее, следует отметить, что проектные комитеты (офисы) регионов ПФО утвердили разное количество паспортов региональных проектов. В таблице 1 дана информация по этому показателю.

Таблица 1. Утвержденные паспорта региональных проектов на 01.05.2019.

36

Исходя из приведенных данных видно, что в большинстве регионов ПФО федеральные проекты «Экспорт образования» и «Социальные лифты для каждого» не вошли в перечень региональных проектов. Только Пермский край внес в свой перечень РП «Экспорт образования», тем самым сделав заявку на превращение региона к 20204 г. в территорию, экспортирующую качественное профессиональное образование в зарубежные страны. Отметим также, что только Республика Мордовия включила в свой перечень РП «Социальные лифты для каждого», выделив финансирование в размере 13 млн руб.1 Таким образом, проектные комитеты (офисы) продемонстрировали то, что от них и требовалось на федеральном уровне – «региональное измерение». На этапе проектного планирования в каждом регионе проявились свои подходы к архитектуре нацпроекта.

Впервый год реализации нацпроекта перед регионами ПФО стояла задача выполнения стартовых показателей, закрепленных в паспортах региональных проектов. По информации Аппарата полномочного представителя Президента РФ в ПФО в 2019 г. регионы выполнили в полном объеме обязательства по ФП «Современная школа» в части строительства новых школ и создания новых ученических мест (21 школа и 16 406 мест).

Удельный вес школ, работающих только в первую смену, увеличился с 75% до 84%2. В Республике Башкортостан в 2019 г. было введено в эксплуатацию 11 новых школ, что обеспечило выход региона на первое место в ПФО.

В2019 г. от регионов ПФО были поданы первые заявки на участие в конкурсных процедурах по получению федеральных средств на реализацию серии мероприятий, заявленных в паспортах региональных проектов. Анализ материалов федеральных конкурсов по нацпроекту 2019 г. показал, что наибольшую активность проявили ближайшие соседи Пермского края. Так, например, по итогам конкурсного отбора 2019 г. заявок по ФП «Молодые профессионалы» (Государственная поддержка профессиональных ОО в целях обеспечения соответствия их материально-технической базы современным требованиям) сразу 6 колледжей Республики Башкортостан были признаны победителями и получили гранты в размере 138,7 млн руб. В этом же конкурсе гранты получили 5 колледжей Чувашской Республики (88,5 млн. руб.), а также два колледжа Республики Мордовии (64,2 млн. руб.) и два техникума Республики Марий Эл (22,8 млн. руб.). Пермский край был представлен всего одной образовательной организацией – КГАПОУ «Пермский авиационный техникум имени А.Д. Швецова» (28,5 млн. руб. В 2020 г. гранты выиграли 5 чувашских техникумов (173,2 млн. руб.), 4 удмуртских колледжа (99,5 млн. руб.), 3 башкирских колледжа (61,2 млн. руб.) и два мордовских колледжа (46,2 млн. руб.). Пермский край был вновь представлен только одним победителем –

1Реализация национальных проектов на территории Республики Мордовия в рамках Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». URL: http://kovilkino13.ru/assets/files/3048/040320-1.PDF (дата обращения: 01.09.2021).

2Информация об итогах реализации национальных (федеральных) проектов в регионах Приволжского федерального округа в 2019 г. // Официальный сайт полномочного представителя Президента РФ в Приволжском федеральном округе. URL: http://pfo.gov.ru/district/econom/ (дата обращения: 20.08.2021).

37

ГБПОУ «Пермский техникум промышленных и информационных технологий имени Б.Г. Изгагина» (13,2 млн. руб.). Причем пермские колледжи получили гранты по конкурсному лоту «Информационно-коммуникационные технологии». Нельзя не заметить, что по лотам «Искусство, дизайн и сфера услуг», «Строительство», «Социальная сфера» в 2019 г. и 2020 г. гранты выиграли удмуртский строительный техникум, кировский медицинский колледж и кировский технологический колледж.

Приведем сведения об итогах конкурса 2020 г. по федеральному проекту «Учитель будущего» (Повышение уровня профессионального мастерства в форматах непрерывного образования педагогических работников). В список конкурсантов-победителей от образовательных организаций ПФО вошли:

–АНО ДПО «Центр повышения квалификации в сфере информационных технологий» г. Ижевска выиграл грант на внедрение эффективных программ подготовки и развития управленческих команд региональных систем общего образования» (33,5 млн руб.);

–ГАПОУ «Институт развития образования Республики Татарстан» выиграл грант на разработку и внедрение эффективных по приоритетным направлениям непрерывного образования педагогических работников, в том числе с использование селективных программ ДПО (16,6 млн руб.).

Таким образом, в 2019 г. и в первой половине 2020 г. не все регионы ПФО могли предъявить количественные и качественные результаты по направлениям реализации нацпроекта «Образование». Группа регионовлидеров (Татарстан, Башкирия, Нижегородская область, Удмуртия, Мордовия, Чувашия) показала высокую степень готовности выполнения проектных целей. Очевидно немаловажную роль здесь сыграла объективная оценка региональных управленческих команд собственного ресурсного потенциала, уровень их амбициозности и, что следует особо подчеркнуть, профессионализма в деле конкурентной борьбы за получение федеральных бюджетных средств. Вместе с тем, какие-либо санкции к субъектам РФ, которые в этот период времени показывали скромные, минимальные результаты не предпринимались.

В январе 2021 г. Минпросвещения РФ приняло решение о проведении мониторинга исполнения нацпроекта в регионах, введя при этом в практику категории «зеленая» и «красная» зоны. В «красную» зону отныне попадали те регионы, в которых имели место серьезные недочеты в проведении конкурсных процедур по государственным и муниципальным закупкам (отклонения по срокам размещения конкурсной документации, отсутствие конкурсной документации). Так по состоянию на 14 мая 2021 г. в «красную» зону попали Пензенская область, Ульяновская область и Республика Марий Эл. Впервые министр просвещения РФ С.С. Кравцов объявил о том, что к регионам «красной» зоны, которые не достигли нужной доли закупок и не объявят

1 Итоги второго глобального промежуточного мониторинга реализации национального проекта

«Образование» в регионах. Портал Минпросвещения РФ. URL: https://edu.gov.ru/press/3714/sergey-kravcov-

38

области Н.В. Семеновой процент контрактации в регионе составил всего 47,6%, и главные трудности возникли при заключении контрактов по созданию центров по работе с талантливыми детьми1.

По данным Минпросвещения РФ на 2 июня 2021 г. в «зеленую» зону уверенно вошел только 61 субъект РФ, где процент контрактации составлял свыше 90%. Среди них оказались республики Башкортостан, Мордовия, Татарстан, Удмуртия, Чувашия, Пермский край, Кировская, Нижегородская, Самарская, Саратовская и Оренбургская области. Считаем целесообразным обобщить сведения о достигнутых показателях в ряде регионов ПФО за 2019 – 2020 гг., как-то: Нижегородской области, Оренбургской области и Самарской области (Рисунки 1 – 3). Выбор этих регионов обусловлен, во-первых, наличием индустриального типа экономики и социально-экономически характеристик, присущих и Пермскому краю. Во-вторых, в 2020 г. и первой половине 2021 г. эти регионы, как и Пермский край, неизменно занимали позиции в «зеленой» зоне.

Итак, основные показатели реализации нацпроекта «Образование» в Нижегородской области представлены на рисунке 5. Данные сведения были отражены в интервью министра образования, науки и молодежной политики Нижегородской области О.В. Петровой. Министр позитивно оценила темпы реализации федеральных проектов «Современная школа», «Успех каждого ребенка» и «Молодые профессионалы». «В прошлом году на реализацию нацпроекта регион привлек из федерального бюджета без малого 1,15 млрд руб., в этом году предусмотрено 1,82 млрд, – отмечала министр. – Выполнение запланированных мероприятий составляет 100 %»2.

Рис. 1. Реализация НП «Образование» в Нижегородской области.

URL: https://73online.ru/r/semenova_otvetila_na_kritiku_federalnogo_minprosvesheniya-89561 (дата обращения: 15.08.2021).

2 Александров М. Ольга Петрова: «Нижегородская область – один из регионов России, участвующих в национальном проекте «Образование» максимально активно» // Российское образование. 2021. № 1.

URL: https://ruobraz.ru/practices/olga-petrova-nizhegorodskaya-oblast-odin-iz-regionov-rossii-uchastvuyushchikh-v- natsionalnom-proekte/ (дата обращения: 11.09.2021).

39