Примерные нормы оценивания результатов учебных достижений

студентов во время прохождения производственных практик:

1 уровень: Рецептивный (узнавание)	1 балл	Усвоение целей и задач содержания практики на уровне узнавания, проявления ситуативного интереса к выполнению практических заданий, отсутствие умения самостоятельно подойти к их выполнению
	2 балла	Неустойчивый интерес к процессу практической деятельности, освоение отдельных практических заданий на уровне узнавания, отсутствие понимания их связи с социально-педагогическим процессом, выполнение заданий по заданной схеме с ошибками и неточностями
2 уровень: Рецептивно-продуктивный (неосознанное воспроизведение)	3 балла	Неустойчивый интерес к процессу практической деятельности, рецептивное освоение практических заданий, их отрывчатость, бессистемность, неумение определять самостоятельный алгоритм действий в их выполнении, требуется постоянная помощь группового методиста
	4 балла	Отсутствие целевой установки в усвоении практических заданий, пассивное отношение к их выполнению, наличие пробелов в системе профессиональных знаний, затрудняющих целостный подход в выполнении практических заданий
3 уровень: Репродуктивно-продуктивный (на уровне понимания)	5 баллов	Устойчивый интерес к процессу практической деятельности, наличие пробелов в профессиональных знаниях и опыте их использования, отсутствие целенаправленности в овладении системой профессиональных знаний и практических умений, недостаточный самоконтроль
	6 баллов	Довольно устойчивый интерес к практической деятельности, наличие отдельных пробелов в опыте использования профессиональных знаний в решении практических задач, умение систематизировать практические задания, самостоятельно их выполнять, предоставлять в определенный программой форме
4 уровень: Достаточно-продуктивный (применение в знакомой ситуации)	7 баллов	Устойчивый интерес к содержанию практической деятельности, наличие видения использования профессиональных знаний в выполнении практических заданий в типичных ситуациях. Проявление самостоятельности и способности анализировать, обобщать и предоставлять результаты в одной из определенных форм
	8 баллов	Устойчивый интерес к практической деятельности, обоснованная система действий в выполнении практических заданий, достаточный уровень профессионального мышления, знания, профессиональных зависимостей в решении социально-педагогических проблем. Способность разработать и апробировать самостоятельный алгоритм действий решения социально-педагогических проблем, предоставить его результаты в определенной форме
5 уровень: Продуктивный (творческий). Применение знаний в стандартных и нестандартных ситуациях)	9 баллов	Устойчивый интерес к практической деятельности, самостоятельная методически-обоснованная система действий в выполнении практических заданий. Достаточный уровень профессионального мышления. Способность разрабатывать самостоятельный алгоритм выполнения практических заданий, осуществлять их анализ, обобщать в исследовательский проект
	10 баллов	Устойчиво-мотивированный подход к практической деятельности, проявление доказательной научно и методически обоснованной системы действий с элементами творчества в выполнении практических заданий в стандартной и нестандартной ситуациях. Способность к комплексному подходу в анализе социально-педагогических проблем, разработке самостоятельного исследовательского проекта

Литература

1. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога/ Ю.В. Василькова. - М,2001.

2. Государственный образовательный стандарт по специальности «Социальная педагогика». – Минск, 2008.

3. Клипинина, В.Н. Компетентностный подход к исследовательской подготовке специалистов: опыт кафедры социальной педагогики / В.Н.Клипинина // Сац.-пед. работа. – 2009. – № 12. – С. 7-15.

4. Ковалевская, А.В. Психолого-педагогическая помощь детям, находящемся в социально- опасном положении/ А.В. Ковалевская, З.Н. Гончарик.- Минск, 2010.

5. Лесун, Л.И. Диагностика воспитательного потенциала неблагополучной семьи / Л.И. Лесун // Сац.-пед. работа. – 2008. – №8. – С. 61-64.

6. Мудрик, А.С. Социальная педагогика/Под ред. В.А. Сластенина.-М., 1999г.

7. Мартынова, В.В. Проблема сиротства и социально-педагогическая помощь детям-сиротам / В.В. Мартынова // Сац.-пед. работа. – 2007. – №8. – С.13-15.

8. Мартынова, В.В. Социально-педагогическая работа с семьей / В.В.Мартынова, А.Н. Ходосок. – Минск: Нац. ин-т образования, 2010. – 216 с.

9. Положение о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования от 25 июля 2011 г. № 116

10. Социальная педагогика: Курс лекций/ Под ощей редакцией М.А. Галагузовой. - М,2000.

11. Сарычева, С.А. Организация поэтапной социально-педагогической и психологической помощи и поддержки детям в условиях детского социального приюта / Сарычева С.А. // Сац.-пед. работа. – 2010. – №10.– С. 10-15.

12. Щуркова, Н.Е. Прикладная педагогика воспитание/ Н.Е. Щуркова- СПб., 2005.

Приложение 1

Оформление титульного листа дневника наблюдений

Учреждение образования

«Белорусский государственный педагогический университет имени М.Танка»

Кафедра социальной педагогики

ДНЕВНИК

Второй учебной практики по основной специальности

Студента(ки) 4 курса факультета социально-педагогических технологий

Группы

Ф.И.О.

Минск, 20_

Форма ведения ежедневных записей в дневнике

Дата	Содержание деятельности	Рефлексия деятельности

Приложение 2

Социально-педагогическая характеристика учреждения образования

1. К какому типу данное учреждение относится.

––––––––––––––полное название учреждения, адрес и телефон–––––––––––––

Директор (Ф.И.О.)______________________

Зам. директора (Ф.И.О.)__________________

Заведующий отделом (Ф.И.О.)____________

Руководитель практики (Ф.И.О.)___________В каком году оно было создано.

2. Какие профессиональные задачи призвано решать данное учреждение.

3. В чем специфика данного учреждения.

4. Какова модель деятельности данного учреждения:

• структура управления;

• кадровое обеспечение (штатное расписание, количество специалистов, текучесть кадров);

• принципы организации деятельности;

• наличие традиций в педагогическом и детском коллективе;

• обслуживающий персонал и наличие обслуживающих структур (кухня, прачечная, транспорт, охрана).

5. Контингент воспитанников общее количество детей (в зависимости от специфики учреждения);

• количество детей по возрастным и половым показателям;

• категории детей;

• наиболее типичные педагогические проблемы детей;

• наличие детей с диагнозом задержки психического развития;

• сколько детей из общего количества посещает внешкольные учреждения и какие;

• количество детей, состоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних;

• наличие братьев и сестер.

6. Социальное окружение, наличие факторов «риска».

7. Социально-педагогический потенциал учреждения (возраст, образовательный и половой ценз в единицах персонала, наличие педагогов, проработавших более 5 лет, боле 10 лет, наличие методической базы для успешной реализации педагогических задач), какие образовательные и развивающие программы реализуются на базе данного учреждения.

8. Должностные и функциональные обязанности социального педагога в данном типе учреждения.

9. Перечень документов, регламентирующих деятельность социального педагога.

10. Источники финансирования

• государственные дотации;

• шефская помощь;

• помощь со стороны общественных организаций и благотворительных фондов;

• частная благотворительная инициатива;

• самостоятельная производительная деятельность;

• другие источники.

11. Какие социально-педагогические технологии и инновации характерны для данного учреждения.

12. Наличие «слабых» звеньев в системе работы данного учреждения.

13. Ваши предложения по совершенствованию социально-педагогической работы данного учреждения.

Приложение 3

Акт обследования условий жизни семьи

Фамилия ______________________________________________________

Имя __________________________________________________________

Отчество ______________________________________________________________

Дата рождения________________Школа________________Класс ___________

Дата создания семьи ___________________________________________

Обследование проводил:

____________________________________________________________________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество и должность лица, составившего акт)

Дата проведения обследования ___________________________________