Тема 7. Зарубежная педагогика и школа в конце XIX – хх вв.

Педагогические теории конца ХIХ – начала ХХ вв. Реформаторская педагогика. Основные направления реформаторской педагогики: педагогика «гражданского воспитания» и «трудовой школы» Г. Кершенштейнера. Педагогика «действия» В.А. Лая, экспериментальная педагогика Э. Меймана, Э. Торндайка. Теория социального научения человека. Педагогические идеи и деятельность М.Монтессори, Я. Корчака.

Экспериментальная педагогика. Педагогика прагматизма или прогрессивизма. Идеи интеграции образования и производства (Дж. Дьюи), всеобщей профессионализации (Г. Кершенштейнер), превращения трудового воспитания и обучения в необходимое условие общего развития (Дж. Дьюи). Идеи педоцентризма (Э. Мейман, Э. Торндайк)

Социальная педагогика: П. Наторп, В. Дильтей (концепция «переживания»), Э. Дюркгейм (концепция стадий цивилизаций и коллективных представлений).

Вальдорфская школа (Р. Штайнер). Идеи воспитания посредством искусства. Идеи функциональной педагогики (С. Френе, А. Ферьер, Э. Клаперед).

Тема 8. Школа и педагогика в России в конце XIX и начале XX вв. (до 1917 г.)

Военные гимназии и кадетские корпуса, реальные училища и мужские классические гимназии в начале XX в. Новый учебный план кадетских корпусов (1915).

«Положение о церковных школах ведомства православного вероисповедания» (1902). «Положение о высших начальных училищах» (1912). Многотипность начальных школ. Церковно-приходские школы. Дискуссии по введению всеобщего начального образования.

Различные модели народного образования. Проблема создания национальной школы. Поиск путей создания трудовой школы. Проекты реформы средней общеобразовательной школы.

Опыт создания «новых школ», построенных на принципах совместного обучения, трудового воспитания, ученического самоуправления (школа Е.С. Левицкой в Царском Селе (1900), гимназия О.Н. Яковлевой в Голицыне под Москвой (1910), гимназия Е.Д.Петровой в Новочеркасске (1906) и др.). «Вольные» школы (мужские гимназии С.А. Столбцова и Л.Д. Леоновской, женские гимназии Ю.С. Ивановой и М.Д. Могилянской и др.). Создание школ с совместным обучением (гимназии Е.А. Кирпичиковой и Е.А. Репман, «новая школа» М.Х. Свентицкой, детское училище Е.П. Залеской). Появление сельских гимназий. «Дом свободного ребенка» (К.Н. Вентцель).

Психолого-педагогические и педагогические идеи П.Ф. Каптерева (1849–1922), П.Ф. Лесгафта (1837–1909), их вклад в развитие основ педагогической психологии. Педагогическая деятельность и взгляды П.Г. Редкина (1808–1901), В.И. Водовозова (1825–1902), В.Я. Стоюнина (1826–1888), С.А.Рачинского (1833–1902), Д.И. Менделеева (1834–1907), В.П. Вахтерова (1853–1924), В.М. Бехтерева (1857–1927), К.Н. Вентцеля (1857–1947), С.И.Гессена (1887–1950), С.Т. Шацкого (1878–1934), В.Н. Сорока-Росинского (1882–1960) и др.

Тема 9. Развитие отечественного образования и педагогики в советский период

Советская школа и педагогика в 1917–1930 гг. Декреты по народному образованию. Основные принципы деятельности советской школы. Структура и содержание образования. Создание рабфаков. Профессиональное и специальное образование. Декрет об учебной профессиональной повинности (1920). Образование Главпрофобра (28 янв. 1920 г.). Организации первых ФЗУ.

Система обучения С.Т. Шацкого. Система воспитания А.С. Макаренко.

Советская школа и педагогика в 1931–1945 гг. Комплексные программы Государственного ученого совета. Начало пионерского движения. Постановления ЦК ВКП(б) об организации и содержании работы советской школы: «О начальной и средней школе» (1931), «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе» (1932), «О педологических извращениях в системе Наркомпроса» (1936). Создание единой системы народного образования в СССР (1934). Осуществление всеобщего начального обучения и постепенный переход к семилетнему всеобучу.

Развитие профессионально-технического образования. Нормирование государственной системы профтехобразования и превращение ФЗУ в основную форму подготовки квалифицированной рабочей силы (1921–1933). Децентрализация профтехобразования, развитие различных форм технического обучения на предприятиях (1933–1940). Создание государственных трудовых резервов СССР (2 окт. 1940 г.).

Советская система образования в годы Великой Отечественной войны (1941–1945). Проблемы реализации всеобщего обучения в годы войны. Патриотическое и трудовое воспитание. Постановление СНК СССР «О мероприятиях по улучшению качества обучения в школе» (1944). Открытие Академии педагогических наук РСФСР (1943).

Советская школа и педагогика в 1946–1985 гг. Переход ко всеобщему семилетнему образованию (1949). Закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР» (1958). Устав средней общей образовательной школы (1970).

Постановление «О завершении перехода к всеобщему среднему образованию молодежи и дальнейшем развитии общеобразовательной школы» (1972). Конституция СССР (1977) о всеобщем среднем образовании.

Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы (1984).

Достижения советской системы образования. Система образования и общественно-педагогическое движение в СССР и России с 1985 г.

Развитие педагогической науки в СССР (Ю.К. Бабанский, В.Е. Гмурман, Н.К. Гончаров, М.А. Данилов, Б.П. Есипов, Ф.Ф. Королев, М.Н. Скаткин и др.).

Формирование советской системы профессионально-технического образования в послевоенные и последующие годы. Становление и развитие системы подготовки инженерно-педагогических и профессионально-педагогических кадров. Роль Свердловского инженерно-педагогического института (ныне Российского государственного профессионально-педагогического университета) в их подготовке.

Выдающиеся деятели советской системы образования: Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский. С.Я. Батышев – организатор системы профессионально-технического образования. Вклад советской психологии (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.) и педагогической психологии (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин и др.) в развитие отечественной и мировой педагогики.