2 Классификация методов воспитания (по Пидкасистому):

1. Методы, формирующие мировоззрение воспитанников и осуществляющие обмен информацией

2. Методы, организующие деятельность воспитанников и стимулирующие её мотивы

3. Методы, оказывающие помощь воспитанников и осуществляющие оценку их поступков

Вопрос 2. 27. Понятие педагогического общения

Педагогическое общение — это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его (в процессе обучения и воспитания), имеющее определенные педагогические функции и направленное на создание благоприятного психологического климата, а также на другого рода психологическую оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимся.

А. А. Леонтьев

Педагогическое общение — это особенное общение, специфика которого обусловлена различными социально-ролевыми и функциональными позициями субъектов этого общения.

Учитель в процессе педагогического общения осуществляет (в прямой или косвенной форме) свои социально-ролевые и функциональные обязанности по руководству процессом обучения и воспитания.

От того, каковы стилевые особенности этого общения и руководства, в существенной мере зависит эффективность процессов обучения и воспитания, особенности развития личности и формирования межличностных отношений в учебной группе.

Стиль общения – это индивидуально-типологические особенности социально- психологического взаимодействия педагога и обучающегося.

Наиболее распространенной классификацией стилей руководства, в полной мере относящейся к педагогической деятельности, является классификация, выделяющая авторитарный, демократический и попустительский стили (Классификация Курта Левина – нем. психолога)

1. Авторитарный. Педагог все берет на себя. Цели деятельности, способы ее выполнения единолично задаются педагогом.

Форма обращения: указания, поучения, приказ. Инструктаж, окрик.

Можно выразить словами: Делайте как я говорю и не рассуждайте.

2. При демократическом стиле руководства общение и деятельность строится на творческом сотрудничестве. Совместная деятельность мотивируется педагогом, поощряет активность, обсуждает замысел, способы и ход работы.

Формы общения: совет, рекомендация, просьба.

Можно выразить словами: вместе задумали, вместе планируем, организуем, подводим итоги

3. При либеральном стиле руководства отсутствует система в организации деятельности и контроля. Педагог занимает позицию стороннего наблюдателя, не вникает в жизнь и проблемы коллектива и личности. Довольствуется минимальными достижениями.

Форма обращения: увещевания, уговоры.

Можно выразить словами: как все идет, так пусть и идет

Наиболее эффективным в педагогическом общении, в большинстве случаев, оказывается демократический стиль. Следствием его применения является повышение интереса к работе, позитивная внутренняя мотивация деятельности, повышение групповой сплоченности, появление чувства гордости общими успехами, взаимопомощи и дружелюбия во взаимоотношениях.

Типичные эффективные стили общения педагога:

1. Общение на основе увлеченности совместной деятельностью. Предполагает содружество, совм заинтересованность, сотворчество.

2. Общение на основе дружеского расположения. Проявляется в искреннем интересе к личности воспитанника, коллективу, стремление понять мотивы деятельности, открытость для контакта.

3. Общение –дистанция. Чем естественнее для воспитанника ведущая роль педагога, тем органичнее и естественнее для него дистанция в отношениях с педагогом.

Негативные стили:

1. Общение- устрашение. Строится на жесткой регламентации деятельности, на бесприкословном подчинении, страхе, диктате, ориентации учащихся на то, чего нельзя делать.

2. Общение-заигрывание. Основано на желании завоевать авторитет, нравится воспитанникам.

Общение-превосходство. Характеризуется желанием педагога возвыситься над воспитанниками. Он не чувствует учащихся, поглощен собой, отстранен от детей