20. Урок как основная форма проф. Обучения. Понятия, требования к современному уроку. Типы, виды уроков теоретического обучения.

Урок – это организационная форма обучения, при которой преподаватель в течение точно установленного времени руководит познавательной деятельностью учащихся в группе. Каждый урок имеет обучающие, воспитывающие и развивающие цели и включает в себя в разных вариантах такие компоненты, как объяснение, закрепление, задание на дом.

Более 300 лет назад Я.А.Коменский в книге «Великая дидактика» описал классно-урочную систему обучения (25 человек, 40-45 мин.). На протяжении не­скольких столетий урок видоизменялся (лекция, лабораторная работа, семинар и т.д.), но оставался удобной формой организа­ции учебного процесса. В уроке взаимодействуют все компоненты структуры учебного процесса. Занятия ведутся по строгому стабильному расписанию, согласно учебному плану, кот. Закреплено постоянное недельное число часов на каждый уч. предмет.

Выделяют следующие типы уроков:

1. Урок изучения нового материала

2. Уроки закрепления нового мат-ла; повторительно-обобщающий. Главная цель которых- повторение, обобщение и закрепление материала.

3. Контрольные уроки- контрольно-учетные, цель их: контроль знаний и умений с последующим выставлением оценок.

4. Комбинированные или смешанные уроки- сочетание изложения нового мат-ла и проверка усвоения знаний и умений

Структура комбинированного урока: 1. повторение ранее изученного материала; 2. изучение новых знаний, формирование новых умений; 3. закрепление, систематизация знаний; 4. проверка усвоения нового материала; 5. задание на дом.

Структура урока изучения нового материала: 1. актуализация опорных знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала; 2. сообщение темы, цели и задач урока; 3. восприятие нового учебного материала;4. осмысление учебного материала; 5. обобщение и систематизация знаний; 6. задание на дом

Структура урока закрепления изученного материала: 1. повторение и систематизация ранее изученного материала; 2. решение задач по пройденным темам; 3. применение изученных знаний в новых практических ситуациях; 4.подведение итогов урока; 5. задание на дом.

Структура контрольного урока: 1. организация работы; 2. проведение устного опроса; 3. письменная проверка знаний; 4. подведение итогов урока; 5. домашнее задание.

На выбор типа урока влияют следующие факторы: цель урока; количество учащихся и уровень их знаний; объём времени и учебного материала.

В основу одной из классификаций уроков были положены способы их проведения, т. е. методы обучения, в связи с чем выделялись уроки-лекции, киноуроки, уроки-беседы, уроки практических занятий и т. п.

Были попытки классификации уроков, например, по характеру познавательной деятельности учащихся (уроки первичного восприятия фактов, уроки образования понятий и др.). по степени самостоятельности работы учащихся (уроки самостоятельной работы школьников, уроки работы учителя с классом) и т. д. на структуру урока большое влияние оказывает также творческий характер работы учителя и конкретные условия работы в данном классе. Каждый урок отличается от других уроков своими особенностями, даже если они проводятся по одному и тому же предмету в параллельных классах.

Организация учебной деятельности учащихся на уроке

·        Фронтальная форма

·        Индивидуальная форма

·        Групповая форм

Урок является достаточно экономичной формой организации уч. процесса, что позволяет снизить утомление от однообразной работы, переходом от одного вида деятельности к другому.

Кроме того урок является сложной формой организации уч. деятельности, т.к требует от преподавателя творческого подхода при планировании и большой напряженности в процессе проведения урока.

В уроке взаимодействуют все компоненты уч. процесса: цель, содержание, методы, ср-ва, формы, контроль знаний и умений.

Рассмотрим планируемые действия преподавателя и их роль в организации урока.

1. Постановка целей и задач урока.

2. Организация начала урока.

3. Актуализация опорных знаний:

а) опрос учащихся;

б) постановка демонстрационного эксперимента с целью повторения физического явления или принципа действия элек­тротехнического устройства;

в) решение задач для повторения формул расчета отдель­ных параметров.

4. Формирование новых понятий, способов деятельности:

а) знакомство с новым материалом.

б) обеспечение формирования планируемого уровня техни­ческих понятий:

5. Применение сформированных знаний и умений:

а) решение технических задач;

б) решение задач с межпредметным содержанием;

в) опрос учащихся.

6. Домашнее задание.

Дидактические требования к уроку

1. Четкость целей и содержания.

2. Непрерывность решения задач образования, воспитания и развития учащихся

3. Руководящая роль преподавателя в учебно-воспитательном процессе.

4. Комплексное применение методов обучения и форм организации учебной работы учащихся

5. Организованная структурная четкость