- •2. Методы педагогических исследований. Теоретические, эмпирические, математические, инструментальные методы.
- •Теоретические.
- •Эмпирические.
- •Становление общей и профессиональной педагогики (этапы становления, основоположники и выдающиеся ученые).
- •4. Основные пед. Категории
- •5. Сущность и основные понятия профессиональной педагогики (профессия, специальность, специализация, квалификация)
- •I. В зависимости от предмета труда. Классификация профессий (по е. Климову).
- •II. По признаку целей:
- •III. По признаку основных средств труда:
- •IV. По условиям труда:
- •6. Сущность и структура непрерывного многоуровневого профессионального образования
- •Основные тенденции развития системы профессионального образования.
- •Законодательно-правовая база профессионального образования. Федеральный Закон «Об образовании» как гос. Документ, регулирующий развитие системы образования.
- •Законодательная база образования
- •Нормативная основа образования
- •11.2 Образование как социально-педагогическое явление. Место и задачи профессионального образования в системе образования рф. Образование как социальное явление
- •12.2 Сущность педагогического процесса. Основные компоненты педагогического процесса.
- •13.Цель как категория педагогики. Виды педагогических целей.
- •14. Сущность педагогических принципов
- •Содержание профессионального образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования (государственный образовательный стандарт, учебные планы и программы, учебная литература).
- •Методы осуществления педагогического процесса.
- •Вопрос 2.17.
- •Классификация методов обучения по уровню активности учащихся
- •Классификация методов обучения по дидактической цели
- •Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся (и.Я.Лернер, м.Н. Скаткин)
- •По способу изложения
- •Вопрос 2.18.
- •20. Урок как основная форма проф. Обучения. Понятия, требования к современному уроку. Типы, виды уроков теоретического обучения.
- •21. Сущность процесса воспитания в профессиональной школе. Характеристика принципов воспитания.
- •3. Опора на положительное в воспитании.
- •6. Единство воспитательных воздействий
- •3. Виды педагогических технологий.
- •Технология проблемного обучени
- •2. Выбор индивидуальной образовательной траектории
- •5. Ситуативность обучения
- •6. Принцип образовательной рефлексии
- •23. Сущность педагогического проектирования. Объекты педагогического проектирования: педагогическая система, педагогический процесс и педагогическая ситуация
- •24.2 Этапы педагогического проектирования: моделирование, проектирование, конструирование.
- •Блок, 26 . Методы и формы воспитания в профессиональном образовательном учреждении.
- •Формы воспитания:
- •1 Классификация методов воспитания по направленности (по Щукиной):
- •2 Классификация методов воспитания (по Пидкасистому):
- •Вопрос 2. 27. Понятие педагогического общения
Блок, 26 . Методы и формы воспитания в профессиональном образовательном учреждении.
Воспитание – это процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки её к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни. Это подготовка молодого поколения к жизни в данном и будущем обществе.
Метод воспитания – это способ осуществления воспитательной деятельности.
Цели воспитания:
создание условий, необходимых для максимально полного освоения личнсотью материальной культуры и духовных ценностей
помощь воспитуемому в раскрытии его потенциала, в движении по пути самореализации
стимулирование познаний человеком самого себя, выработка индивидуального стиля жизни и деятельности.
Средствами воспитания являются знаковые символы, материальные средства, способы коммуникации, мир жизнедеятельности воспитанника, коллектив и социальная группа как организующие условия воспитания, технические средства и культурные ценности.
Формы воспитания:
Формы физического воспитания: спартакиада, весёлые старты, кросс, эстафета, олимпиада, поход.
Формы эстетического воспитания: экскурсия, выставки (музей, театр), КВН, прогулки, концерты.
Формы нравственного воспитания: семинары, конференции, классный час, митинг, демонстрация.
Формы трудового воспитания: субботник, волонтёрство, экологические, политические акции, мастер-классы, тренинги.
1 Классификация методов воспитания по направленности (по Щукиной):
Методы формирования сознания личности (убеждение с помощью назидательных историй, басен, притчей; объяснение, этические беседы, внушение, инструктаж, диспут, пример)
Методы организации деятельности:
Упражнение – это отработка умения или навыка путём повторяющихся умственных действий. Эффективность зависит от:
- системы упражнений
- от их содержания
- доступности и посильности
- объёма
- частоты повторений
- контроля и коррекции
- личных особенностей воспитанника
- места и времени выполнения упражнений
- мотивации и стимулирования
Требование – это метод воспитания, с помощью которого нормы поведения, выражаясь в личных отношениях, вызывают, стимулируют или тормозят определённую деятельность воспитанника и проявление у него определённых качеств.
Различают прямые (приказания, указы) и косвенные (совет, просьба, намёк) требования.
Приучение – это интенсивно выполняемое упражнение
Метод поручения. По содержанию поручения могут быть организационными (связаны с работой в выборных органах), учебными, научными, общественно-политическими, трудовыми, эстетическими, спортивными, нравственно-этическими, экологическими, шефскими. Продуктивность деятельности обучаемых при выполнении поручений и заданий, а также воспитательный смысл последних зависят в значительной мере от соблюдения определенных педагогических требований. Поручения должны:
- иметь общественную ценность;
- быть конкретными и понятными;
- учитывать интересы, возможности и общественные потребности обучаемых;
- постепенно усложняться;
- носить не эпизодический, а последовательно-систематический характер.
Игровой метод. относится к имитационным методам; это разыгрывание ролей (сюжетно-ролевая игра), деловые игры. Способствуют развитию мышления и познавательных интересов.
Методы стимулирования:
Поощрение (положительная оценка деятельности). Виды: одобрение, похвала, благодарность, награждение грамотами, подарками.
Наказание - применение каких-либо неприятных или нежелательных мер в отношении человека в ответ на неугодное или морально неправильное поведение. Виды: замечание, выговор, общественное порицание, отстранение от важного дела, сердитый взгляд, возмущение, упрёк, ироническая шутка.
Соревнование. Цель: достижение более высоких показателей в труде, спорте, художественной и других видах деятельности; развития творческого сотрудничества между обучаемыми или группами обучаемых; формирования предприимчивости, личной инициативы и активности, стремления к успеху достойными нравственными средствами.