Познавательные процессы
Познание - общественно-исторический процесс творческой деятельности людей, формирующий их знание, на основе, которых возникают цели и мотивы человеческих действий. Познание рассматривает практическую деятельность как основание знания и как критерий истинности знания. У истоков познания находится активное воздействие людей на природу, переработка вещества природы, производственное использование свойств вещей. Тот или иной способ практической деятельности есть одновременно и способ общения людей, хранящий и представляющий им во всеобщей форме предметы их деятельности.
Созерцая объект, человек как бы «накладывает» на него исторически сформировавшиеся навыки его переработки и использования, а тем самым этот объект предстает перед человеком и как цель его действия. Чувственный образ имеет в себе черты объективного, всеобщего, отражающего навыки практической человеческой деятельности. По К.Марксу, «образование пяти внешних чувств – это работа всей предшествующей всемирной истории». У человека «чувства непосредственно в своей практике стали теоретическими». Живое созерцание объектов является, таким образом, чувственно–практической деятельностью. Вся общественно–производственная материальная деятельность, все бытие общества на протяжении всей его истории конкретизируют и углубляют, проверяют знание. Практика вместе с тем сама является процессом, который ограничен на каждом этапе возможностями производства, его техническим уровнем. Это значит, что она также относительна, в силу чего ее развитие не дает истине превратиться в абсолютную догму.
Уровни познания
а) чувственное познание: с помощью органов чувств, иначе его называют непосредственное познание;
б) рациональное познание: с использованием психологических средств, в обобщенной форме.
Функции познавательных процессов
а) изучение окружающего мира;
б) создание субъективного образа объективного мира;
в) разработка стратегии собственного поведения;
г) формирование целей и мотивов человеческих действий
Интеллект – (от лат. Intellectus – разумение, понимание, постижение)
относительно устойчивая структура умственных способностей («Психологический словарь», 1983);
общая познавательная способность, определяющая готовность, человека к усвоению и использованию знаний и опыта, разумному поведению в проблемных ситуациях (Гамезо М.И. , Домашенко И.А., 1986);
общая способность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и лежащая в основе других способностей;
система всех познавательных (когнитивных) способностей индивида: ощущения, восприятия, мышление, воображение, памяти, представления;
способность к решению проблем без проб и ошибок в «уме».
К. Ясперс различал интеллект и мышление. Им мышление и воображение определяется как проявление интрапсихический активности, а интеллект - как совокупность способностей. Память, внимание, речь, восприятие и т.д. выступали в качестве предпосылок интеллекта.
Классификация Б.М.Величковского:
а) собственно познавательные процессы (формы отражения): ощущение, восприятие, мышление;
б) сквозные, неспецифические познавательные процессы. Они универсальны, имеют отношения и к познанию. Это память, речь, представление, воображение, внимание, моторика.
Основные изменения когнитивной сферы в процессе онтогенеза:
способность к целеполаганию;
умение планировать, организовывать, соподчинять свои действия;
умение варьировать операции и способы;
умение произвольно устанавливать отношения между мотивом (тем, ради чего выполняется деятельность) и целью (тем, что должно быть получено в результате);
навыки самоконтроля и саморегуляции (на основе рефлексии).
Основные тенденции развития когнитивной сферы:
движение от непроизвольности, непосредственности, импульсивности и ситуативности к произвольности, опосредованности, управляемости;
становление, развитие, стабилизация аналитико-синтетической функции интеллекта; развитие и совершенствование операций и форм познавательной деятельности;
постепенный переход от наглядно-действенной, наглядно-образной форм отражения действительности к отвлеченной, абстрактно-логической форме (теоретическому мышлению);
последовательная «интеллектуализация»
познавательных процессов, что приводит к формированию целостной структуры интеллекта, в котором каждый познавательный процесс выполняет свою специфическую функцию. При этом развитие осуществляется в направлении от относительной автономности (независимости) каждой из психических функций к их консолидации, объединению в одну целостную структуру (в этом проявляется механизм интеграции);
постепенный переход от внешней регуляции к саморегуляции.
Интеллект как система и его характеристики:
«Система – выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления и выступающих во взаимосвязи со средой как целостное явление».
Характеристики системы
наличие общего качества (способностью элементов системы выполнять единые функции);
единства элементов системы (дополнение элементов системы до общего целого);
целостности (внутреннего единства объекта, его отдифференцированности от окружающей среды);
наличия системообразующего фактора (обладание условием, при котором элементы системы объединяются друг с другом).
Принципы функционирования систем:
Оптимальность.
Данный принцип означает, что система наилучшим образом соответствует условиям, в которых она существует.
Структурность.
Принцип структурности означает, что всякая система состоит из упорядоченных компонентов.
Функциональность.
Функции системы регулируют её отношения и связи как внутри системы, так и с другими системами.
Интегративность.
Системообразущий элемент связывает части системы в единое целое, способствует тому, чтобы части выполняли свои функции.
Трансформация системообразующего фактора в онтогенезе: В младенчестве системообразующим фактором можно считать моторику; в период раннего детства – восприятие; в дошкольном возрасте системообразующим фактором служит память; в период обучения в школе – вербально-логическое мышление. Позднее связывают познавательные процессы в единое целое вербально-логическое мышление и внимание, имеются ввиду, высшие формы внимания (осознанный контроль за деятельностью).
Факторы и движущие силы психического развития объективно существующие явления, определяющие жизнедеятельность индивида в самом широком смысле слова. Факторы психического развития подразделяются на внешние (среда, обучение и воспитание) и внутренние (биогенетические предпосылки и собственная активность человека).
Движущими силами психического и интеллектуального развития - противоречия между:
потребностями и внешними обстоятельствами;
возросшими физическими способностями, духовными возможностями и старыми формами деятельности;
между новыми потребностями, порожденными деятельностью, и возможностями их удовлетворения;
новыми требованиями деятельности и несформированными умениями и навыками.
Уровень актуального развития:
Показатели обученности:
наличные знания;
способности оперировать отдельными действиями, умениями, навыками.
Показатели воспитанности:нравственные знания, нравственные убеждения, мотивы, цели, эмоции;нравственные поступки в поведении, труде, учении;
согласованность знаний, убеждений и поведения.
Показатели развитости (умственных способностей): сформированность характеристик умственного развития: сформированность внутреннего плана деятельности, абстрактного, отвлеченного мышления, владение операциями мышления, наличие диалектичности в мышлении.
Зона ближайшего развития: Показатели обучаемости:
способность к усвоению знаний, восприимчивость к помощи других;
активность ориентировки в новых условиях;
перенос в новые условия имеющихся знаний и умений;
переключаемость с одного способа деятельности на другой;
быстрота образования новых понятий и способов действия;
темп, работоспособность, выносливость.
Показатели воспитуемости:
откликаемость на побуждения к развитию личности, исходящие извне;
активность ориентировки в новых социальных условиях;
гибкость способов поведения и их перенос в новые условия.
Показатели развиваемости:
откликаемость на побуждения к дальнейшему умственному развитию;
переключаемость с одного плана мышления на другой
Ощущение: Ощущение – простейшая форма психического отражения, свойственная и животному, и человеку, обеспечивающая познание отдельных свойств предметов и явлений. Ощущение – процесс, переходный от физиологического к психологическому.
щущения возникают в филогенезе на базе элементарной раздраженности, как способность воспринимать раздражители, не имеющие прямого экологического значения (нейтральные раздражители), отражая тем самым объективную связь между биологическими и абиотическими факторами среды.