
- •62. Определите понятия «потребность», «мотив» и «мотивация» в теории деятельности
- •63. Охарактеризуйте известные Вам теории мотивации.
- •64. Охарактеризуйте механизм «сдвига мотива на цель
- •65. Охарактеризуйте понятия чувственной ткани, значения и личностного смысла.
- •66. Охарактеризуйте понятие личностного смысла и смысловой сферы личности, ее уровни и динамику.
- •67. Приведите примеры известных Вам классификаций потребностей и мотивов.
- •68. Охарактеризуйте понятия внешней и внутренней мотивации.
- •Что понимают под внутренней деятельностью, каково ее содержание и механизм возникновения. Опишите структуру познавательной деятельности.
- •70. Что такое ощущения, охарактеризуйте механизм возникновения ощущений.
- •Охарактеризуйте основные свойства и виды ощущений.
- •Чувствительность, пороги чувствительности, взаимодействие ощущений.
- •Восприятие как психический познавательный процесс, его место в познавательной деятельности.
- •Назовите законы перцептивной организации материала: соотношение фигуры и фона.
- •Назовите основные свойства восприятия и этапы процесса восприятия.
- •Охарактеризуйте явление сенсорной депривации и явления, связанные с нарушением процессов ощущения и восприятия.
- •Мышление как психический познавательный процесс.
- •Виды мышления.
- •Операции мышления.
- •Теории развития мышления по ж. Пиаже и п.Я. Гальперину.
- •Проблема соотношения мышления и речи. Роль речи в развитии мышления.
- •Функции речи.
- •Слово и понятие
- •Эгоцентрическая речь по ж. Пиаже и л.С. Выготскому
- •Этапы развития речи в онтогенезе по ж. Пиаже и л.С. Выготскому.
- •Теоретические подходы к проблеме внутренней речи.
- •Концепция внутриречевого звена т.Н. Ушаковой.
- •Связь воображения с другими психическими процессами и его место в познавательной деятельности.
- •Воображение как психический познавательный процесс
- •Функции, виды и свойства воображения.
- •Развитие воображения в детском возрасте.
- •Внимание как психический познавательный процесс и самостоятельная форма психической деятельности.
- •Охарактеризуйте классические теории внимания.
- •Приведите примеры нарушения внимания.
- •Модели избирательного внимания в когнитивной психологии.
- •Память, общая характеристика, значение и место в психической организации.
- •Когнитивный подход в исследовании памяти, основные теории и модели памяти (модель р. Аткинсона и р. Шифрина).
- •Назовите виды памяти по разным критериям.
- •Основные структуры и принципы организации памяти.
- •Охарактеризуйте процессы памяти. Произвольное и непроизвольное запоминание, тренировка и совершенствование памяти: мнемотехника.
- •Процесс забывания, законы забывания.
- •Приведите примеры нарушения памяти.
- •Понятие интеллекта, теории структуры интеллекта.
- •Охарактеризуйте место эмоциональных явлений в системе психических явлений.
- •Охарактеризуйте структуру эмоциональной сферы: классификация эмоциональных явлений.
- •Охарактеризуйте известные Вам теории эмоций.
- •Функции эмоций. Виды эмоций.
- •Условия возникновения эмоционального процесса.
- •Эмоции и личность, эмоциональная направленность личности.
- •Эмоции и чувства: их сравнительная характеристика. Виды чувств.
- •Стресс как эмоциональное явление.
- •Аффекты, настроение.
- •Синдром эмоционального «выгорания».
- •Понятие и теории (основные подходы) к изучению воли.
- •Развитие воли в онтогенезе.
- •Волевые состояния и качества личности.
- •Структура сложного волевого акта.
- •Какие индивидуально-психологические особенности человека Вы знаете?
- •Охарактеризуйте психологические особенности сангвиников, холериков, флегматиков и меланхоликов. Какой тип темперамента у Вас, какие характеристики Вам присущи?
- •Раскройте содержание понятия «характер». Приведите аргументы в пользу различий темперамента и характера.
- •Охарактеризуйте механизм формирования характера.
- •Чем отличается «нормальный» характер от акцентуированного и патологического. Какие для этого можна выбрать критерии?
- •Назовите известные Вам типологии характеров.
- •Дайте определение способностей и различных подходов к их пониманию.
- •Дайте определение задаткам и их роли в развитии способностей.
- •Охарактеризуйте понятия одаренности, таланта, гениальности.
Охарактеризуйте явление сенсорной депривации и явления, связанные с нарушением процессов ощущения и восприятия.
Сенсорная депривация — частичное или полное лишение одного или более органов чувств внешнего воздействия. Самые простые устройства для депривации, такие как повязка на глаза или затычки для ушей, уменьшают или убирают воздействие на зрение и слух, в то время как более сложные устройства могут «отключать» обоняние, осязание, вкус, температурные рецепторы и вестибулярный аппарат. Сенсорная депривация используется в нетрадиционной медицине, психологических экспериментах (например, с камерой сенсорной депривации), а также для пыток и наказаний.
Короткие периоды сенсорной депривации имеют расслабляющее воздействие на человека, в то время как длительное лишение внешних раздражителей может привести к чрезвычайному беспокойству, галлюцинациям, депрессии и асоциальному поведению.
Ощущения - это отражение в сознании действующих в данный момент на органы чувств предметов и явлений.
В психопатологии выявляются расстройства ощущений, к которым относятся: гиперестезия, гипостезия, анестезия, парестезия и сенестопатия, а также фантом-симптом.
1. Гиперестезия -- нарушение чувствительности, которое выражается в сверхсильном восприятии света, звука, запаха. Характерно для состояний после перенесенных соматических заболеваний, черепно-мозговой травмы. Пациенты могут воспринимать шелест листьев под ветром подобным грохочущему железу, а естественный свет как очень яркий.
2. Гипостезия -- снижение чувствительности к сенсорным стимулам. Окружающее воспринимается блеклым, тусклым, неразличимым. Это явление типично для депрессивных расстройств.
3. Анестезия -- утрата чаще всего тактильной чувствительности, или функциональное выпадение способности к восприятию вкуса, запаха, отдельных предметов, типично для диссоциативных (истерических) расстройств.
4. Парестезии -- ощущение покалывания, жжения, ползания мурашек. Обычно в зонах, соответствующих зонам Захарьина -- Геда. Типично для соматоформных психических расстройств и соматических заболеваний. Парестезии обусловлены особенностями кровоснабжения и иннервации, чем отличаются от сенестопатий. Тяжесть под правым подреберьем мне давно знакома, и возникает после жирной пищи, но иногда она распространяется в давление над правой ключицей и в правый плечевой сустав.
5. Сенестопатии -- комплексные необычные ощущения в теле с переживаниями перемещения, переливания, перетекания. Нередко вычурные и выраженные необычным метафорическим языком, например, пациенты говорят о перемещении щекотки внутри мозга, переливании жидкости от горла к половым органам, растяжении и сжатии пищевода. Я ощущаю, говорит пациентка С., что ... будто вены и сосуды опустели, а по ним перекачивают воздух, который должен обязательно попасть в сердце и оно остановится. Что-то вроде распираний под кожей. А потом толчки пузырьков и закипание крови.
6. Фантом-синдром отмечается у лиц с утратой конечностей. Пациент вытесняет отсутствие конечности и как бы ощущает боли или движения в отсутствующей конечности. Часто такие переживания возникают после пробуждения и дополняются сновидениями, в которых пациент видит себя с отсутствующей конечностью.
Нарушение восприятия
"Восприятие - это активный процесс анализа и синтеза ощущений путем сопоставления их с прежним опытом".
Нарушения восприятия при различных психических заболеваниях имеют различные причины и различные формы проявления. При локальных поражениях головного мозга можно различать:
Элементарные и сенсорные расстройства (нарушение ощущения высоты, цветоощущения и т.д.). Эти нарушения связаны с поражениями подкорковых уровней анализаторных систем.
Сложные гностические расстройства, отражающие нарушение разных видов восприятия (восприятие предметов, пространственных отношений). Эти нарушения связаны с поражением корковых зон мозга.
Гностические расстройства различаются в зависимости от поражения анализатора, при этом делятся на зрительные, слуховые и тактильные агнозии.
Агнозия - расстройство узнавания предметов, явлений, частей собственного тела, их дефектов при сохранности сознания внешнего мира и самосознания, а также при отсутствии нарушений периферической и проводящей частей анализаторов. Агнозия может возникнуть в результате разрушения определенных корковых зон (энцефалит, опухоль, сосудистый процесс и т.д.), а также вследствие нейродинамических нарушений.
Зрительные агнозии делятся на: предметную агнозию (больные не узнают предметов и их изображений); агнозию на цвета и шрифты; агнозию оптико-пространственную(нарушается понимание символики рисунка, отражающее пространственные качества рисунка, пропадает возможность передать на рисунке пространственные признаки объекта: дальше, ближе, больше-меньше, сверху-снизу и т.д.).
При слуховых расстройствах отмечается снижение способности дифференцировки звуков и понимания речи больные не могут запомнить два или более звуковых эталона), аритмия (не могут правильно оценить ритмические структуры, количество звуков и порядок чередований), нарушение интонационной стороны речи (больные не различают интонаций и у них невыразительная речь).
Тактильные агнозии - нарушение узнавания предметов при их ощупывании при сохранении тактильной чувствительности (исследование при закрытых глазах).
Иллюзии - ошибочное, ложное восприятие реально существующего объекта, предмета или явления.
· Физиологические - основаны на нормальной работе анализаторов. Когда мы видим движущиеся тучи и луну, нам кажется, что движется луна, а фон является устойчивым. (Дома-улица).
Физические - основаны на законах физики. Ложка в стакане. Иллюзии Мюллера -- Люэра имеют прямое отношение к восприятию человека человеком: если у наблюдаемого человека руки подняты, он кажется выше, чем тот, у которого опущены плечи, хотя размеры туловища у них одинаковы.
Иллюзия Данцио (отрезок в углу кажется больше)
Иллюзия Поггендорфа (А является продолжением С, но кажется, что А является продолжением В)
· Аффективные - при эмоциональном перенапряжении. Ребенок-страх темноты-плащ-человек.
· Интерпретативные - при личностных и патохарактерологических расстройствах . В группе говорят-слышит свое имя.
· Параэйдолические - зрительные иллюзии с фантастическим содержанием. В рисунке ковра видит животное.
Галлюцинации - ложные восприятия, возникающие в содержании сознания без внешних раздражителей, т.е. без реального объекта -это обман восприятия.
Классификация
· Простые: Зрительные (фотопсии - мелькание мушек перед глазами); Слуховые (акфемы - Скрип двери, шум шагов; Фонемы - простые речевые галлюцинации в виде звуков речи, слогов).
· Сложные: Слуховые (Голоса в виде приказа - императива, оскорбительные, хвалебные); Зрительные (сценоподобные, зоопсихические); Тактильные; Обонятельные.
· Истинные - в объективном пространстве, воспринимаются четко, ярко, не сопровождаются чувством опасности, отсутствует критика.
· Ложные (псевдогаллюцинации) - описал Кандинский, в субъективном пространстве, воспринимаются не четко, не ярко, приглушенно, сопровождаются чувством опасности, присутствует формальная критика.
· Психосенсорные расстройства - искажение восприятия объектов: Метаморфопсии (удвоение предмета, увеличение размера); Аутометаморфопсии - нарушение схемы тела; Нарушение восприятия времени (интоксикация канабиоидами).
· деперсонализация - расстройство восприятия собственной личности; · бедность участия - утрата восприятия сложных эмоций; · дереализация - искаженное восприятие окружающего мира. Сюда же можно отнести симптомы "уже виденного" (de ja vu), "никогда не виденного" (ja mais vu);