- •Рабочая тетрадь по курсу общие основы педагогики Содержание учебной дисциплины
- •Тема 1. Педагогика как наука в системе
- •Современного человекознания.
- •Задания
- •№6. В чем заключалась роль я.А.Коменского в развитии педагогики как науки?
- •№ 9. Укажите формы связи педагогики с другими науками
- •Тема 2. Обучение, воспитание, развитие и социализация личности
- •Задания
- •Контрольная работа
- •Тема 4. Педагогический процесс как система и целостное явление
- •Задания
- •№19. Дополните формулировку основного закона цпп:
- •Тема 4. Методология и методы педагогических исследований
- •Задания
- •Математические
- •Контрольная работа
- •Тест по курсу «Общие основы педагогики»
- •Литература к курсу «Общие основы педагогики»
- •Рефераты «Общие основы педагогики»
- •В мире мудрых мыслей
- •Вопросы для подготовки к зачету по курсу «Общие основы педагогики»
Тест по курсу «Общие основы педагогики»
.Педагогика как наука, ее объект, предмет и функции.
Педагогика – это наука
о закономерностях развития ребенка и путях его воспитания
об искусстве воздействия воспитателей на воспитуемых;
о воспитании, обучении и образовании людей;
о педагогической деятельности.
Что является объектом педагогики?
личность человека, его характер, чувства, интеллект, воля.
познавательные процессы человеческой психики: память, мышление, восприятие, воображение и др.
система педагогических явлений, связанных с развитием личности человека т.е. образование
процесс развития личности, происходящий в течение жизни человека.
Предметом педагогической науки является
образование как целостный педагогический процесс
личность ребенка
отношения между взрослыми и детьми
процесс социализации человека
Проективный, преобразовательный, рефлексивный уровни характеризуют_____________ функцию педагогики
теоретическую
технологическую
результативную
рефлексивную
Описательный, диагностический, прогностический уровни характеризуют_____________ функцию педагогики
теоретическую
технологическую
результативную
рефлексивную
.Образование как социальный феномен и педагогический процесс
Образование является объектом изучения
системы гуманитарных наук
педагогики и психологии
педагогики
философии и психологии
Совокупность требований общества в сфере духовного производства, выраженная в педагогических терминах, есть
цель образования
содержание образования
цель социализации
социально-педагогический заказ
Целенаправленное влияние на развитие мотивационно-ценностной сферы человека принято называть
воспитанием
обучением
формированием
гуманизацией
Задача усвоения человеком знаний, умений, навыков решается в процессе
воспитания
система педагогических явлений, связанных с развитием личности человека т.е. образование
социализации
развития
Понятие «образование» по отношению к понятиям «обучение» и «воспитание» является
рядоположенным
альтернативным
подчиненным
объединяющим
Возможность повышения уровня образования, научной и педагогической квалификации на базе высшего профессионального образования предоставляет гражданам ________ образование
высшее профессиональное
среднее профессиональное
послевузовское профессиональное
дополнительное
Педагогический процесс представляет собой
целенаправленное и организованное взаимодействие взрослых и детей, реализующее цели образования
последовательное воздействие взрослого на ребенка в целях развития его личности
систему позитивных влияний педагога на воспитанника
множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности
Субъектами педагогического процесса выступают
педагоги
педагоги и воспитанники
все взрослые, оказывающие влияние на ребенка
образовательные институты
Педагогическое взаимодействие включает в себя
педагогическое влияние, его активное восприятие и усвоение воспитанником и собственную активность последнего по ответному влиянию на педагога и самого себя
педагогическое влияние и его восприятие воспитанником
педагогическое влияние, его восприятие воспитанником и трансляция этого влияния другим сверстникам
влияние педагога на детский коллектив и воздействие коллектива на личность ребенка
Основным отношением педагогического процесса является отношение
ученик - объект усвоения
ученик - ученик
учитель - детский коллектив
учитель - ученик
Структура педагогики и ее связь с другими науками.
В определении оптимальной для детского организма учебной нагрузки педагогу может помочь знание
психологии
физиологии
антропологии
биологии
Педагогическая деятельность в системе социальной работы, а также отрасль науки, исследующая эту деятельность, – это
социальная медицина
социальная инженерия
социальное проектирование
социальная педагогика
Теоретическая система педагогических наук – это
общая педагогика
логопедия
школоведение
дефектология
Содержание и методы управления школьным делом и его организации изучает
науковедение
кибернетика
генетика
школоведение
Тенденции и закономерности воспитания и обучения у разных народов в различных странах изучает
сравнительное правоведение
сопоставительный анализ
сравнительная педагогика
социальная история
Вопросы обучения и воспитания детей дошкольного возраста изучает
сурдопедагогика
тифлопедагогика
дошкольная педагогика
история педагогики
Специальная педагогика, изучающая работу с детьми с физическими и психическими отклонениями, – это
дефектология
дактилоскопия
логопедия
тифлопедагогика
Педагогику глухих и слабослышащих изучает
сурдопедагогика
логопедия
тифлопедагогика
дефектология
Педагогику слепых и слабовидящих изучает
дефектология
тифлопедагогика
логопедия
дидактика
Специфику образовательных и воспитательных задач в работе со студентами вузов изучает
сравнительная психология
сопоставительный анализ
сравнительное правоведение
педагогика высшей школы
Понятие о методологии педагогической науки.
Какой уровень методологии педагогики представляет теория экзистенциализма?
философский.
общенаучный.
конкретно-научный.
технологический.
Какой уровень методологии педагогики представляет системный подход?
философский.
общенаучный.
конкретно-научный
технологический.
Какой уровень методологии педагогики представляют методика и техника сбора научных данных и их обработки?
философский.
общенаучный.
технологический
конкретно-научный
Какой уровень методологии педагогики представляют конкретное исследование
технологический
философский.
общенаучный.
конкретно-научный
Ведущая роль религии в воспитании подрастающих поколений обосновывается представителями
неотомизма
неопозитивизма
экзистенциализма
диалектического материализма
Организация и логика педагогических исследований. Методы педагогического исследования
Педагогический эксперимент, целью которого является определение уровня развития личности школьника или детского коллектива, называют
преобразующим
констатирующим
естественным
лабораторным
Метод включенного наблюдения предполагает
присутствие наблюдателя в группе наблюдаемых
согласие наблюдаемых на наблюдение за ними
использование специальных средств наблюдения
самоанализ наблюдаемыми происходящего с ними
Педагогическая беседа отличается от интервью
отсутствием записи ответов собеседника
наличием плана разговора
последовательностью задаваемых вопросов
сообщением собеседнику цели разговора
К методам опроса в педагогическом исследовании относятся...
конспектирование, реферирование, цитирование.
педагогическое тестирование.
ранжирование, шкалирование.
беседа, анкетирование, интервьюирование.
В чём состоит главное отличие констатирующего эксперимента от формирующего?
констатирующий эксперимент по времени гораздо менее продолжителен, чем формирующий.
существенных отличий нет, просто в разных отраслях научного знания эксперименты называются по-разному.
цель констатирующего эксперимента состоит в том, чтобы выявить состояние изучаемого предмета, процесса, явления; цель формирующего - преобразовать, изменить, улучшить.
констатирующий и формирующий эксперименты - это одно и то же