В мире мудрых мыслей

• После хлеба самое важное для народа − школа. Ж. Дантон

• Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях. К.Д. Ушинский

• Создает человека природа, но развивает и образует его общество. В.Г. Белинский.

• Человек определяется не только прирожденными качествами, но и приобретенными. И. Гете.

• Жалок тот, кто живёт без идеала. И.С. Тургенев.

• Личность характеризуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает… Ф. Энгельс.

• Суть дела не в полноте знания, а в полноте разумения.. Демокрит

• Человек стремиться к знанию, и, как только в нем угасает жажда знания, он перестает быть человеком. Ф. Нансен.

• Люди не рождаются, а становятся теми, кто они есть. К. Гельвеций

• Истинное воспитание состоит не столько в правилах, сколь в убеждениях. Ж.Ж. Руссо.

• Нет ничего труднее, как перевоспитывать человека, плохо воспитанного. Я.А. Коменский.

• Нравственность есть наука об отношениях, существующих между людьми, и об обязанностях, вытекающих из этих отношений. П. Гольбах.

• Нравственный человек много делает ради своих друзей и ради отечества, даже если бы ему при этом пришлось потерять жизнь. Аристотель.

• Тот, кто с детства знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду понял, что хлеб добывается только в поте лица, тот способен к подвигу, потому что в нужный день и час у него найдётся воля его выполнить и силы для этого. Ж Верн.

• Я предпочитаю красоту, которая не нуждается в лицезрении и проявляет себя в душевных качествах. Р.Тагор.

• Нужно поддерживать крепость тела, чтобы сохранить крепость духа. В. Гюго.

• Секрет успешного воспитания лежит в уважении к ученику. Р .Эмерсон.

• Главной функцией новой семьи должна стать функция воспитания человека и гражданина. А. Грамши

• Человек – не простая бутылка, в которую можно влить какую угодно жидкость. Д.И. Писарев

• То, что мы знаем − ограниченно, а то, чего мы не знаем − бесконечно. П. Лаплас.

• Словом можно смерть предотвратить, Словом можно мёртвых оживить. А. Навои.

• Действие людей − лучше передают их мысли. Д. Локк.

• Прекрасно сказано, что в споре двух сторон суд обе стороны обязан выслушать. Еврипид.

• Человек вырастает по мере того, как растут его цели. Ф. Шиллер.

• Деятельность – единственный путь к знанию. Б. Шоу.

• Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить. А Дистерверг.

Вопросы для подготовки к зачету по курсу «Общие основы педагогики»

1. Общее представление о педагогике как науке.

2. Проблема цели в педагогике.

3. Предмет, объект и функции педагогики..

4. Законы воспитания как предмет педагогики.

5. Образование как социальный феномен.

6. Основные понятия педагогики.

7. Связь педагогики с другими науками.

8. Структура педагогики.

9. Основные противоречия образовательного процесса и пути их разрешения.

10. Методологические основы педагогики.

11. Категориальный аппарат педагогики.

12. Образование как социальное явление и общечеловеческая ценность.

13. Образование как целенаправленный педагогический процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества и государства

14. Исторические предпосылки научного представления о педагогическом процессе как целостном явлении.

15. Понятие о педагогической системе.

16. Общая характеристика системы образования.

17. Сущность педагогического процесса.

18. Педагогический процесс как целостное явление.

19. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса.

20. Сущность и пути формирования человеческой личности.

21. Сущность социализации и ее стадии.

22. Концепции социализации.

23. Факторы социализации.

24. Роль воспитания в социализации личности.

25. Роль обучения в развитии и социализации личности.

26. Самовоспитание и его роль в формировании личности.

27. Понятие о методологии педагогики и ее уровнях.

28. Методология педагогического исследования.

29. Общенаучный уровень методологии педагогики.

30. Конкретно-методологические принципы педагогических исследований.

31. Организация педагогического исследования.

32. Система методов и методика педагогических исследований.

33. Системный подход как общенаучная методология педагогики.

34. Конкретно-методологические принципы педагогических исследований.

35. Логика исследования в педагогике.

36. Содержание программы педагогического исследования.

37. Методологическая культура учителя..

30