- •Обоснование.
- •Аналитическая часть.
- •Человек, Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество, Земля, Мир
- •Условные обозначения:
- •Направления деятельности « Имя звезды твоей - личность»
- •«Созвездие «Край родной»
- •«Звездопад желаний».
- •«Золотые россыпи искусства
- •Промежуточная диагностика.
- •Ожидаемые результаты
«Золотые россыпи искусства
Цель: освоение учащимися многообразия культурных ценностей.
Формы работы:
Тематические классные часы
Акции
КВН
Посещение музеев, театров, культурных центров
Малые олимпийские игры
|
5-6 класс |
7-8 класс |
9 класс |
Задачи |
Усвоить основные этические требования в поведении и общении с людьми, овладеть навыками культурного поведения; формировать умение видеть прекрасное во всем, что тебя окружает; способствовать эстетическому восприятию окружающего мира |
Расширять знания обучающихся об эстетике окружающей среды; приобщать к достижениям и традициям мировой и национальной культуры
|
Расширять представления обучающихся о культурной жизни России, воспитывать интерес к эстетическому краеведению, развивать навыки эстетического самообразования и художественно-исполнительской деятельности
|
Мероприятия |
|
|
|
Сотрудничество с родителями |
|
|
|
Ожидаемый результат |
Осознание ценности культурного поведения в повседневной жизни. сформированность умения видеть прекрасное; эстетическое восприятие окружающего |
Расширение знаний обучающихся об эстетике окружающей среды; приобщение к достижениям и традициям мировой и национальной культуры |
Воспитание любви и гордости к творческому наследию нашего народа, возрождение утерянных традиций русской культуры; формирование эстетических вкусов, эстетических убеждений, развитие художественных склонностей и задатков |
Управление воспитательной системой
Самоуправление в классе
Создание и развитие самоуправления на всех уровнях является одним из приоритетных направлений государственной политики на современном этапе. Одна из задач этого направления - организация ученического самоуправления в школах, целью которого является воспитание гражданина с высокой демократической культурой, гуманистической направленностью, способного к социальному творчеству, умеющего действовать в интересах совершенствования своей личности, общества, Отечества. Цель ученического самоуправления - формирование у обучающихся таких социально - личностных качеств, как коммуникабельность, готовность к управленческой работе, толерантность, креативность.
Самоуправление в классе выражается в самостоятельности проявлять инициативу, принимать решения и реализовывать их в интересах своего коллектива. Самоуправление осуществляется благодаря самоанализу, самооценки и самокритики, сделанным учащимися по отношению к деятельности коллектива. Как правило, самоуправление в классе проходит через следующие этапы:
Планирование деятельности коллектива;
Организация деятельности;
Анализ работы;
Подведение итогов и принятие решений, внесение корректив.
Задачи:
Стимулировать самостоятельную деятельность и инициативу обучающихся
Формирование классного актива, анализ результативности работы актива
Поддержать инициативу в планировании и самостоятельном проведении мероприятий
Включенность в деятельность школьных органов самоуправления
Воспитание ответственности за порученное дело
Тип воспитательной системы и вид совместной деятельности оказывают непосредственное влияние на выбор форм и способов организации самоуправления в классном коллективе. Взаимодействие классного руководителя и обучающихся предполагает творческое содружество единомышленников, реализующее принцип трех «П» - Понимание, Принятие, Поддержка.
Эффективность воспитательной системы класса во многом зависит от опоры классного руководителя на ученическое сообщество, в котором главный упор я делаю на воспитание и развитие лидерских качеств учащихся, так как считаю, что умение взять ответственность за себя и других людей в нашем обществе имеет большое значение для молодых людей вступающих в жизнь.
Что значит «быть лидером»?
Уметь располагать к себе людей, оказываться в центре их внимания, вызывать уважение и симпатию к себе.
Уметь повести людей за собой, добиться того, чтобы тебя слушали и тебе подчинялись.
Быть готовым взять на себя ответственность за происходящее, принимать решения и нести ответственность за их последствия.
Уметь вызывать к себе доверие окружающих, быть в их глазах авторитетом.
Быть способным сплачивать людей, объединять их вокруг какой-либо общей идеи или вокруг самого себя
Родители в воспитательной системе класса.
Сплочению классного коллектива помогает не только деятельность школьников в органах самоуправления, но и то, что вместе с детьми в эту работу включаются взрослые. Родители образуют свои органы самоуправления, которые непосредственно связаны с детскими. В культурно- массовых и спортивных мероприятиях классный руководитель и родители выступают совместно с детьми, отводя им при этом ведущие роли.
Цель: возрождение семейного воспитания на основе сотрудничества классного руководителя, педагогов, учащихся и родителей.
Задачи:
Активизация взаимодействия семьи и школы с целью формирования у учащихся позитивного отношения к созданию семьи, будущему родительству и подготовки их к будущей семейной жизни;
Вовлечение взрослых и детей в совместную деятельность с целью профилактики асоциального поведения подростков ;
Привлечение родителей к работе по выбору профессии учащихся;
Изучение семейной обстановки учащегося, его взаимоотношений с родителями;
Психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед.
Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы
Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы следующие:
Сформированность познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического, физического потенциалов личности обучающихся
Удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в ОУ
Сформированность классного коллектива;
Проявление индивидуальности каждого школьника.
В соответствии с данными критериями могут быть использованы следующие методики изучения воспитательного процесса:
В качестве диагностического инструментария используются:
|
Аспект изучения |
Диагностический инструментарий |
1. |
Сформированность познавательного потенциала личности учащегося |
1.Анализ текущей и итоговой успеваемости 2. Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка (Анкеты «Интересы и досуг», «Кругозор школьника», «Мотивация учения и отношение школьников к процессу познания» М.П. Нечаев, И.Э. Смирнова) 3. ШТУР 4. Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся 5. Педагогическое наблюдение |
2. |
Сформированность нравственного потенциала личности учащегося |
1. Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» для определения нравственной направленности личности 2. Методика С.М. Петровой «Пословицы» для определения направленности личности 3. Методики М.П. Капустина для изучения воспитанности учащихся 4.Методика диагностики личностного роста учащихся (П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова) 4. Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся 5. Педагогическое наблюдение |
3. |
Сформированность коммуникативного потенциала личности учащегося |
1. Методики для определения уровня коммуникативной культуры школьников (КОС -1, социометрия, «Мишень», шкала оценки коллективистических качеств личности, анкета для изучения коммуникативных свойств школьника. М.П. Нечаев, И.Э. Смирнова) 2. Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся 3. Педагогическое наблюдение |
4. |
Сформированность эстетического потенциала личности учащегося |
1. Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся 2. Педагогическое наблюдение |
5. |
Сформированность физического потенциала личности учащегося |
1. Медицинский анализ состояния здоровья учащихся 2. Выполнение контрольных нормативов 3. Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся |
6. |
Удовлетворенность учащихся, родителей жизнедеятельностью в школе |
1. Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью» 2. Методика Е.Н. Степанова «Исследование удовлетворенности родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении» 3. Методика М.П. Нечаева, И.Э. Смирновой «Опросник для родителей учащихся «Анализ воспитательного процесса» 4. Методика Л.Д. Гуткиной «Портрет идеального классного руководителя» |
7. |
Сформированность классного коллектива |
1. Методика Р.С. Немова «Социально-психологическая самоаттестация коллектива (СПСК)» 2. Методика М.И.Рожков «Определение уровня развития ученического самоуправления» 3. Определение индекса групповой сплоченности К.Сишора |
Перечисленные методики позволяют получить достоверную информацию о развитии личности учащихся и уровне сформированности классного коллектива, о мнении родителей учащихся по вопросам воспитательной системы и взаимодействия учителей и родителей.