484 • Частина IV. Психічні властивості особи

Закінчення табл. 20.1

Стадія розвитку	Нормальна лінія розвитку	Аномальна лінія розвитку
6. Рання дорослість (від 20 до 45 років)	Близькість до людей. Прагнення до контактів з людьми, бажання і здатність присвятити себе людям. Народження і виховання дітей, любов і робота. Задоволеність особистим життям	Ізоляція від людей. Уникнення людей, особливо близьких, інтимних відносин з ними. Труднощі характеру, нерозбірливі відносини і непередбачувана поведінка. Невизнання, ізоляція, перші симптоми відхилень в психіці, душевних розладів, що виникають під впливом нібито що існують і діють в світі загрозливих сил
7. Середня дорослість (від 40-45 до 60 років)	Творчість. Продуктивна і творча робота над собою і з іншими людьми. Зріле, повноцінне і різноманітне життя. Задоволеність насінними відносинами і відчуття гордості за своїх дітей. Навчання і виховання нового покоління	Застій. Егоїзм і егоцентризм. Непродуктивність в роботі. Рання інвалідність. Всепрощаюче себе і виняткова турбота про саме собі
8. Пізня дорослість (понад 60 років)	Повнота життя. Постійні роздуми про минулому, його спокійна, зважена оцінка. Ухвалення прожитого життя такий, яка вона є. Відчуття повноти і корисності прожитого життя. Здатність примиритися з неминучим. Розуміння того, що смерть не страшна	Відчай. Відчуття того, що життя прожите дарма, що часу залишилося дуже мало, що воно біжить дуже швидко. Усвідомлення безглуздя свого існування, втрата віри в себе і в інших людей. Бажання прожити життя наново, прагнення отримати від неї більше, ніж було отримано. Відчуття відсутності в світі порядку, наявність в нім недоброго безрозсудного початку. Боязнь смерті, що наближається

Процес соціалізації нерозривно пов'язаний із спілкуванням і спільною діяльністю людей. Разом з тим у вітчизняній психології соціалізація не розглядається як механічне віддзеркалення безпосередньо випробуваного або отриманого в результаті спостереження соціального досвіду. Засвоєння цього досвіду суб'єктивне: сприйняття одних і тих же соціальних ситуацій може бути різним. Різні особи можуть виносити з об'єктивно однакових ситуацій різний соціальний досвід, що є основою іншого процесу —индивидуализации.

Процес соціалізації, а отже і процес формування особи, може здійснюватися як в рамках спеціальних соціальних інститутів, наприклад в школі, так і в різних неформальних об'єднаннях. Найважливішим інститутом соціалізації особи є сім'я. Саме у сім'ї, в оточенні близьких людей, закладаються основи особи людини. Дуже часто ми можемо зустріти думку, що основи особи закладаються у віці до трьох років. У цей віковий період у людини не тільки відбувається бурхливий розвиток психічних процесів, але він також отримує перший досвід і навики соціальної поведінки, які залишаються у нього до кінця життя.

Розділ 20. Особа • 485

Слід зазначити, що соціалізація може носити як регульований, цілеспрямований, так і нерегульований, стихійний характер. Акцентуючи увагу на можливості саме одночасного існування соціалізації і як цілеспрямованого і як нерегульованого процесу, А. А. Реан пояснює це за допомогою наступного прикладу. Всі ми чудово знаємо, що на уроці в школі отримуються важливі знання, багато хто з яких (особливо по гуманітарних дисциплінах) має безпосереднє соціальне значення. Проте учень засвоює не тільки матеріал уроку і не тільки соціальні правила, але і збагачує свій соціальний досвід за рахунок того, що з погляду вчителя може показатися супутнім, «випадковим». Відбувається привласнення реально випробовуваного або спостережуваного досвіду соціальної взаємодії вчителів і учнів. І цей досвід може бути як позитивним, так і негативним.

Як випливає з приведеного вище прикладу, регульована соціалізація в більшості випадків пов'язана з процесом виховання, коли батьками або педагогом ставиться певне завдання по формуванню поведінки дитини і робляться певні кроки для її виконання.

У психології прийнято підрозділяти соціалізацію на первинну і вторинну. Зазвичай вторинну соціалізацію пов'язують з розподілом праці і відповідним йому соціальним розподілом знань. Інакше кажучи, вторинна соціалізація є придбанням специфічного ролевого знання, коли соціальні ролі прямо або побічно пов'язані з розподілом праці. Слід зазначити, що в рамках концепції Б. Г. Ананьева соціалізація розглядається як двонаправлений процес, що означає становлення людини як осіб і як суб'єкта діяльності. Кінцевою метою подібної соціалізації є формування індивідуальності. Під індивідуалізацією при цьому розуміється процес розвитку конкретної особи.

При розгляді проблеми розвитку особи співвідношення соціалізації і індивідуалізації людини викликає багато суперечок. Суть даних суперечок полягає в тому, що одні психологи стверджують, що соціалізація заважає розкриттю творчих можливостей людини, інші ж вважають, що індивідуалізація особи — це негативна межа, яка повинна бути компенсована процесом соціалізації. Як відзначає А. А. Реан, соціалізацію не слід розглядати як процес, ведучий до нівеляції особи, індивідуальності людини, і як антипод індивідуалізації. Скоріше навпаки, в процесі соціалізації і соціальної адаптації чоловік знаходить свою індивідуальність, найчастіше складним і суперечливим чином. Соціальний досвід, лежачий в основі процесу соціалізації, не тільки засвоюється, але і активно переробляється, стаючи джерелом індивідуалізації особи.

Слід зазначити, що процес соціалізації здійснюється постійно і не припиняється навіть в зрілому віці. По характеру свого протікання соціалізація особи відноситься до процесів з невизначеним кінцем, хоч і з певною метою. Звідси витікає, що соціалізація не тільки ніколи не завершується, але і ніколи не буває повною.

Одночасно з соціалізацією протікає ще один процес — инкультурация. Якщо соціалізація — це засвоєння соціального досвіду, то инкультурация — це процес освоєння індивідом загальнолюдської культури і що історично склалися