![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Модуль 1. Загальні питання гігієни та екології
- •Завдання для самостійної роботи студентів
- •Навчальні практичні завдання
- •Матеріали контролю рівня практичних вмінь та навиків
- •Завдання для самостійної роботи студентів
- •Навчальні практичні завдання
- •Контрольні завдання
- •Тема 3. Методика визначення та гігієнічна оцінка температури, вологості, швидкості руху повітря, їх впливу на теплообмін. Дослідження барометричного тиску
- •Навчальні цілі
- •Базові знання, вміння та навики
- •Зміст теми
- •Рекомендована література
- •Завдання для самостійної роботи студентів Контрольні питання
- •Контрольні задачі
- •Навчальні практичні завдання
- •Матеріали контролю рівня засвоєння практичних вмінь і навиків
- •Тема 4. Методика визначення та гігієнічна оцінка природного та штучного освітлення приміщень
- •Завдання для самостійної роботи студентів
- •Навчальні практичні завдання
- •Контрольні завдання
- •Тема 5. Методика визначення концентрації со2 та окиснюваності повітря як показників антропогенного забруднення повітря та вентиляції приміщень
- •Базові знання, вміння та навики
- •Завдання для самостійної роботи студентів Контрольні питання
- •Що таке окисність повітря?
- •Контрольні задачі
- •Навчальні практичні завдання
- •Контрольні завдання
- •Зміст теми
- •Рекомендована література Основна:
- •Завдання для самостійної роботи студентів Контрольні питання
- •Навчальні практичні завдання
- •Контрольні завдання
- •Навчальні практичні завдання
- •Тема 8. Методи і засоби очищення, знезаражування води при централізованому і децентралізованому водопостачанні
- •Завдання для самостійної роботи студентів
- •Навчальні практичні завдання
- •Завдання для самостійної роботи студентів
- •Навчальні практичні завдання
- •Тема 10. Методика розрахунку енерговитрат людини та її потреб у харчових речовинах
- •Завдання для самостійної роботи студентів
- •Навчальні практичні завдання
- •Тема 11. Методика вивчення та оцінка харчового статусу людини і медичного контролю за забезпеченням організму вітамінами.
- •Завдання для самостійної роботи студентів
- •Навчальні практичні завдання
- •Тема 12. Оцінка адекватності харчування за меню-розкладкою
- •Завдання для самостійної роботи студентів
- •Навчальні практичні завдання
- •Матеріали контролю рівня засвоєння практичних вмінь і навиків
- •Тема 13. Методика експертної оцінки харчових продуктів і готових страв за результатами їх лабораторного аналізу. Гігієнічна оцінка консервів. Методика розслідування випадків харчових отрунь
- •Завдання для самостійної роботи студентів
- •Навчальні практичні завдання
- •Матеріали контролю рівня засвоєння практичних вмінь та навиків
Навчальні практичні завдання
(основний етап заняття 70%)
Визначити органолептичні властивості, кислотність і пористисть хліба, оцінити отримані результати.
Визначити органолептичні властивості, свіжість борошна, вміст клейковини та мінеральних домішок у борошні, оцінити отримані результати.
Визначити органолептичні властивості молока, густину, кислотність, чистоту за еталоном, наявність у молоці залишків соди і крохмалю. Оцінити отримані результати.
Провести гігієнічне дослідження м’яса, визначивши:
а) органолептичні властивості; б) pH м’яса; в) свіжість м’яса за допомогою реакції бульйону з сірчанокислою міддю; оцінити отримані результати, визначити придатність для харчування.
5. Розв’язання ситуаційних задач (Бардов В.Г., с. 312).
Скласти графологічну схему “Класифікація харчових отруєнь”.
Оформити термінове повідомлення про харчове отруєння.
Накреслити схему розслідування харчового отруєння.
Матеріали контролю рівня засвоєння практичних вмінь та навиків
(заключний етап заняття – 15%)
Контрольні завдання
|
||||||
варіант |
поверхня |
кірка |
м'якуш |
смак або запах |
порис-тість |
кислот-ність |
Хліб пшеничний |
без тріщин |
чиста, гладка |
пористий, без закалу |
приємний |
55% |
6° |
Хліб пшеничний ІІ гатунку |
без тріщин |
чиста, гладка |
не відстає від кірки, без запаху |
кислува-тий |
42% |
9° |
Хліб житній |
нерівна, тріщини, надриви |
нижня частина забруднена |
вологий із закалом, відстає від кірки |
кислий |
32% |
16° |
Дайте санітарно-гігієнічну оцінку молока
колір |
смак |
запах |
консистенція |
кислотність в градусах Тернера |
проба на кип’ятіння |
густина |
реакція на крохмаль |
реакція на соду |
к-сть бактерій в 1 мл |
білий з синім відтінком |
солод-куватий |
молоч-ний |
рідка без слизу |
14˚ |
не звер-тається |
1,024 |
- |
+ |
420000 |
білий з червоним відтінком |
кислий |
кислий |
густа |
28˚ |
зверта-ється |
1,038 |
+ |
- |
300000 |
білий з фіолетовим відтінком |
гіркий |
кероси-новий |
тягуча |
22˚ |
не звер-тається |
1,030 |
- |
- |
680000 |
білий з жовтим відтінком |
без особли-востей |
молоч-ний |
нормаль-на |
21˚ |
не звер-тається |
1,030 |
- |
- |
84000 |
Задача. У травні місяці в інфекційну лікарню було госпіталізовано сім’ю: батьків і двох дітей віком 6 і 8 років. Клінічна картина: загальна слабкість, головокружіння, блювота, біль в ділянці шлунка, блідість шкіри, пульс слабкий, брадикардія. Після надання медичної допомоги стан батьків покращився, діти залишилися у важкому стані. На другий день в дітей пожовтіли склери, шкіра обличчя і всього тіла, з’явився сильний головний біль. Після відповідного лікування через 20 днів діти видужали. З анамнезу виявилося, що захворювання розпочалося через 8 годин після вживання в їжу свіжих грибів, котрі було куплено на ринку. Гриби засмажили на олії без додаткової попередньої обробки.
Дайте заключення про характер захворювання та причини його виникнення.
Які дії лікаря мають бути у даній ситуації?
Назвіть заходи профілактики аналогічних захворювань.