Тема 4. Мастерство учителя в управлении собой. Основы техники саморегуляции.

Понятие психической саморегуляции. Значение саморегуляции и психического настроя в профессиональной деятельности педагога. Рефлексия как прецесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний; осознание действительного восприятия и оценивание себя другими.

Механизм психической регуляции, значение релаксации и пути ее достижения. Аутогенная тренировка.

Способы саморегуляции психического состояний: установка, самовнушение, психотерапия, социально-психологические тренинги.

Составление программы самовнушения.

Тема 5. Организация педагогического воздействия: «социально-ориентированного» и «личностно-ориентированного».

Понятие педагогического воздействия как краткого начального момента педагогического взаимодействия и краткого момента взаимодействия ребенка с окружающим миром. Назначение педагогического воздействия и его функции.

Зависимость успеха реализации педагогического воздействия от мастерства педагога.

«Социально-ориентированные» и «личностно-ориентированные» способы педагогического воздействия: приказ-просьба; решение-совет; допрос-доверительная беседа; критика-акцент на достоинствах; ярлык-симпатия; угроза-проекция результата; нравоучение-стать на позицию воспитанника; уход от решения проблемы – обсуждение на равных; акцент на личном успехе – акцент на результате деятельности; гиперопека – возбуждение полномочий.

Необходимость сочетания разных способов педагогического воздействия для гармоничного развития личности ученика.

Тема 6. Мастерство учителя на уроке. Принципы педагогической техники современного урока.

Понятие о менеджменте обучения. Использование технологий гуманистического подхода. Фасилитирующее преподавание.

Принципы техники современного урока.

Подготовка к уроку. Мотивация изучения. Эмоционально-психологическая подготовка: развитие положительных, блокирование отрицательных ощущений, стереотипов.

Начало урока. Эмоционально-психологическое единство с классом. Типичные барьеры общения. Программа преодоления барьеров по В.А.Кан-Калику: самоанализ, отказ от ролевого «учительского» поведения (трех «Д» - дистанции, дидактизма, демонстративности), формирование чувства «Мы». Коммуникативная атака.

Работа с новым материалом. Приемы обучения, стимулирующие умственную активность и интерес: вопросы на установление сходства и различия, причинно-следственных связей; задания на выбор варианта и сопоставление вариантов, задевающие ученика «за живое»; неожиданные («глупые») вопросы и задания; использование в подаче материала противоречия, сопоставления точек зрения, необычных ситуаций.

Повторение и закрепление. Приемы для нарушения «сознательно однообразной деятельности»:варьирование несущественных признаков;введение материала в новые связи и отношения; различные соревнования, конкурсы, смотры и т.п.; индивидуализация заданий; возможности выбора; разрядка и др. способы организации работы класса при ответе одноклассников; рецензия ответов; метод «закрытой доски»; одновременное выполнение задания несколькими учащимися и др.

Контроль и оценка. Взаимопроверка. Самопроверка. Коллективный способ обучения. «Маленькие хитрости» из опыта мастеров.

Конец урока. Варианты концовок: выводы (резюме); призыв к действию; комплимент; «смех»;» «эффективная» цитата; нагнетание (кульминация); кольцовка; «детектив», неожиданность; синтетический вариант.

Домашнее задание. Цель домашнего задания; мера. Снятие прессинга обязательных домашних заданий. Позитивное подкрепление.

Организация класса на уроке. Совместный устав поведения и отношений. Привлечении учеников к организации процесса обучения: «ролевое участие», «отношенческие» поручения. Учет «мелочей», свет, возвышения, барьеры и т.п. Мимика, жесты, голос.

Смысловой модуль II.

Педагогическая технология как компонента педагогического мастерства.