- •Навчально-методичне видання
- •Передмова
- •Модуль I. «основи педагогіки вищої школи» зм 1. Методологія педагогіки вищої школи
- •Зм 2. Предмет і завдання педагогіки вищої школи. Функції, структура вищої освіти в Україні
- •Семінарсько-практичне заняття № 1
- •Практичні завдання:
- •Зм 3. Дидактика вищої школи. Організація процесу навчання у вищому навчальному закладі.
- •Семінарсько-практичне заняття № 2
- •Практичні завдання:
- •Зм 4. Методичні основи викладання навчальної дисципліни. Форми організації, методи навчання у вищій школі
- •Семінарсько-практичне заняття № 3
- •Практичні завдання:
- •Зм 5. Методика проведення діагностики та контролю знань і умінь студентів у вищому навчальному закладі
- •Семінарсько-практичне заняття № 4
- •Практичні завдання:
- •Зм 6. Організація та проведення виховної роботи у вищому навчальному закладі
- •Семінарсько-практичне заняття № 5
- •Практичні завдання:
- •Зм 7. Психолого-педагогічна структура, специфіка та основні напрями професійної діяльності викладача вищого навчального закладу
- •Семінарсько-практичне заняття № 6
- •Практичні завдання:
- •Орієнтовний перелік завдань для модульної контрольної роботи
- •Вимоги до виконання контрольної роботи
- •Критерії оцінювання модульної контрольної роботи:
- •Система модульно-рейтингового контролю з курсу «основи педагогіки, включаючи педагогічну практику та методику викладання»
- •Підсумковий контроль з курсу «Основи педагогіки, включаючи педагогічну практику та методику викладання»
- •Орієнтовні питання для підсумкового контролю
- •Модуль II. Педагогічна практика та методика викладання у внз
- •Педагогічні задачі:
Зм 5. Методика проведення діагностики та контролю знань і умінь студентів у вищому навчальному закладі
Основні поняття: діагностика знань і умінь студентів, контроль, перевірка, оцінювання; облік статистичних даних, їх аналіз; прогнозування педагогом діяльності студентів, власної діяльності, тенденцій навчального процесу; види, методи, форми контролю навчальних досягнень студентів; класифікація дидактичних тестів; педагогічний моніторинг.
Зміст: Діагностика знань і умінь студентів, її структурні компоненти. Контроль, перевірка, оцінювання; облік статистичних даних, їх аналіз; прогнозування педагогом діяльності студентів, власної діяльності, тенденцій навчального процесу. Функції контролю, педагогічні вимоги до нього. Види контролю: вхідний, тренувальний, поточний, модульний, рубіжний, підсумковий, пост підсумковий.
Форми організації контролю: індивідуальна, групова, фронтальна.
Класифікація методів контролю: усні, письмові, практичні, комп'ютерні, самоконтроль. Класифікація дидактичних тестів.
Система оцінювання знань і умінь студентів. Оцінювання якісне і кількісне. Модульно-рейтингова система оцінювання.
Система національного освітнього моніторингу.
Семінарсько-практичне заняття № 4
Тема: Система діагностики знань і умінь студентів
у вищому навчальному закладі
1. Діагностика та контроль знань та умінь студента, її функції та структурні компоненти.
Практичне завдання:
□ Що, на Ваш погляд, є змістом когнітивних, соціальних і психологічних результатів навчання у вищій школі?
2. Види, форми організації та методи контролю навчальних досягнень студентів, шляхи їх удосконалення.
Практичне завдання:
□ Складіть питання для колоквіуму з дидактики вищої школи.
Шляхи підвищення об'єктивності контролю. Педагогічні вимоги щодо використання методів контролю знань, умінь студентів.
Модульно-рейтингова система оцінювання навчальних досягнень студентів.
Практичні завдання:
! Порівняйте особливості модульно-рейтингової системи оцінювання у вищій школі України та країни СНД.
! Проаналізуйте педагогічну задачу №43-№45 (на вибір), визначте варіанти її вирішення.
! Спираючись на власний досвід, опишіть педагогічну ситуацію (за темою № 6). Сформулюйте педагогічну задачу, визначте шляхи її розв'язання.
ЛІТЕРАТУРА
Обов'язкова:
Всесвітня декларація про вищу освіту для XXI ст.: підходи, практичні заходи та рамки пріоритетних дій, спрямованих на реформу та розвиток вищої освіти, схвалені Всесвітньою конференцією з вищої освіти в Парижі 9жовтня1998року // Образование в ХХІ веке. – К.,2001. – С.29-30.
Закон України "Про вищу освіту" // Урядовий кур'єр. – 15травня 2002 р. -№ 86. – 15с.
Кудіна В.В., Соловей М. І., Спіцин Є.С. Педагогіка вищої школи. - 3-тє вид., допов. і переробл. — К.: Ленвіт, 2009. — Тема 5.
Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах (Наказ Міносвіти 02.06.1993 р., № 161) // Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання / За заг. ред. А.Л. Зайця, В.С.Журавського. – К.: Форум, 2003. – С. 413-432.
Додаткова:
Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання / Навч. посібник. – К.: ІСДО, 1999. – 220с.
Зільберштейн А.І, Солдатова Т.Д. Проведення екзаменів та заліків у вищій школі. — К., 1979.
Зварич І.М. Засади педагогічного контролю й оцінювання знань студентів США // Рідна школа. – 2004. - № 2. – С. 75-76.
Корсак К., Поживілова О. Оцінювання якості роботи вищої школи. Світові тенденції і національні традиції // Науковий світ. – 2002. - № 13. – С. 7-21.
5. Локшина О. Світові тенденції (3 історії становлення та розвитку моніторингу якості освіти) // Управління освітою. — 2003. - № 5. – С. 11-23.
6. Майоров АН Теория и практика создания тестов. – М.: Народное образование, 2000. – 206 с.
7. Малихін А. Тестовий контроль і підвищення якості освіти у вищій педагогічній школі // Рідна школа. – 2006. — № 6. – С. 9-11.
Сметанський М. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю студентів: проблеми, шляхи розв'язання // Вища школа. — 2004. - № 4. – С. 63-68.