- •Раздел II. Общие вопросы музыкального воспитания школьников
- •Тема 2.1. Музыка – как часть образовательного процесса
- •2.1.1.Учебно-программное обеспечение по музыке в начальных классах Терминологический словарь
- •Тезисы лекции
- •Программа
- •Цель и задачи программы
- •Тема 2.1.2. Краткая характеристика основных методов музыкального воспитания
- •Методы организации процесса обучения
- •Стимулирующие и мотивационные методы
- •Методы контроля и самоконтроля
- •Критерии оценок
Стимулирующие и мотивационные методы
Методы стимулирования и мотивации применяются для создания эмоциональной, творческой атмосферы, необходимой на занятиях музыки, направлены на реализацию принципа увлечённости. В эту группу входят:
Метод эмоционального воздействия
Метод сравнения
Метод «забегания» вперёд и «возвращения» к пройденному
Метод эмоциональной драматургии
Метод эмоционального воздействия – направлен на усиление эмоционального воздействия и обогащения впечатлений детей.
Условия для реализации данного метода:
- создание обстановки доверия, взаимопонимания, доброжелательности;
- умение педагога выразить своё отношение к музыке жестами, мимикой, образным словом, интонацией.
Формы воплощения метода:
- создание эффекта удивления;
- ситуация успеха;
- проблемно-поисковая ситуация.
Появление в педагогике на современном этапе методов конструирования, планирования, исследования обусловлено требованиями практики и характеризуют не внешние проявления деятельности, а внутреннюю сущность, то есть познавательный характер деятельности. Основополагающее значение в этой связи на уроках музыки приобретает метод анализа и сравнения.
Метод сравнения – предполагает задания по типу «Найти сходства и различия», например: вальс и полька, вальс и марш; изменился ли характер музыки и отчего? Пример – попевка И.Арсеева «Крокодил и Чебурашка».
Метод «забегания» вперёд и «возвращения» к пройденному – метод перспективы и ретроспективы – обращение к прошлому. Он направлен на формирование у детей целостного представления о музыке и реализуется на нескольких уровнях: связи между этапами обучения, темами четвертей и музыкальными произведениями в процессе тем программы.
Например, в 3 классе бытовые жанры марша, танца и песни, знакомые детям по 2 классу, трансформируются в такие важные качества музыки, как маршевость, танцевальность и песенность и т.д.
Метод эмоциональной драматургии – активизирует эмоциональное отношение детей к музыке, способствует созданию увлечённости и живого интереса к музыкальному искусству.
Основными принципами метода являются:
- эмоциональный контраст;
- последовательного обогащения и развития эмоционального тона занятия.
Методы контроля и самоконтроля
Методы и приёмы педагогического контроля играют вспомогательную роль, корректируя ход музыкального развития детей. Методы контроля и самоконтроля включают: тесты, музыкальные викторины, диагностические и игровые задания. Привести примеры.
Д/З:
Знать основные методы музыкального воспитания (Э.Б.Абдуллин «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», стр. 54-73; Л.Г. Дмитриева, Н.М. Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», стр. 40-49.)
Самостоятельное изучение вопроса «Приёмы педагогического контроля и оценка на уроке музыки»
Выбрать, разработать и записать в тетрадь всевозможные методы контроля и самоконтроля по музыкальному воспитанию для учащихся начальных классов.
Практическая работа № 11
Тема: Анализ конспекта урока музыки по выявлению методов обучения
Цель: проанализировать конспект урока музыки с целью выявления методов музыкального обучения, определения места урока, его цели и задач.
Оборудование: конспекты уроков музыки в начальных классах (А, Б, В)
Задание:
Внимательно прочтите конспект урока музыки.
Вдумайтесь в содержание урока, сопоставьте изложенное с поурочными рекомендациями программы «Музыка» Д. Б. Кабалевского, определите:
- класс, четверть, место урока;
- тему четверти;
- цель урока;
- задачи урока.
Соотнесите содержание с теорией вопроса; укажите, на какие методы опирается учитель при работе с детьми.
Оформите выводы в письменном виде по предложенной схеме:
. . . . . . . . … .
Класс, четверть, место (№) урока. Например: 1.2.3., где 1 – класс, 2 – четверть, 3 – номер урока в четверти (в теме четверти);
Тема четверти …
Цель урока …
Задачи урока: - воспитательная …;
- образовательная …;
- развивающая … .
Методы обучения:
№ п/п |
Название метода |
Пример с урока |
|
|
|