Классификация педагогических ситуаций

По уровню организации деятельности

учеников

В.А.Павлов

С.И.Векслер

Брюйн де Поль

По типу проблем

По типу ситуаций

Низкий уровень – деятельность «учитель-ученик»

Формирование эмоциональных состояний

Познавательные – исследование явлений, поиск понятий, закономерностей

Ситуации-иллюстрации конкретных примеров, образца

Средний уровень – деятельность «учитель-ученик-ученики»

Овладение знаниями, умениями, опытом свободного выбора и деятельности

Оценочные – оценка результатов той или иной деятельности

Ситуации-упражнения – в предлагаемой конкретной ситуации нужно выявить конкретные элементы

Высокий уровень – «ученик – ученики» - коллективный поиск проблемы, ее решения

Стимулирование проявлений общения, творческого сотрудничества

Организаторско-производственные – характеризуют практическую деятельность

Ситуация-оценка – проблема уже решена и ее нужно оценить

Учитель

Классный руководитель,

воспитатель

1. Гностические умения

• Следит за новинками в области изучаемого предмета и знакомит с ними учащихся

• Пополняет свои знания новыми научными данными о способах воспитания в школе, семье, индивидуальной работе

• Анализирует, как усваивается курс изучаемого предмета, воспринимаются и усваиваются разделы, темы, понятия

• правильно делает педагогический срез знаний у учащихся

• Анализирует реакцию учащихся на способ изложения учебного материала, на требования, результаты контроля и оценки

• анализирует педагогическую ситуацию и правильно формулирует педагогическую задачу, исходя из ситуации

• объективно воспринимает реакцию учащихся на требования, слова, воздействия

2. Проектировочные умения

• Ставит свои цели так, чтобы они были направлены не только на усвоение программы, но и на практическое применение и развитие личности

• планирует воспитательную работу на определенный период

• Проектирует и отбирает содержание коллективной и индивидуальной работы, собственной педагогической деятельности, систему творческих заданий

• учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся, их интересы

• Проектирует пути и способы такой подачи материала, чтобы изучаемый предмет стала средством умственного, нравственного, эстетического воспитания личности

• предвидит все стороны воспитательной работы

• предусматривает способы поощрений и наказаний, способы стимулирования к самовоспитанию

3. Конструктивные умения

• Конструирует так учебную информацию, чтобы обеспечить развитие личности, ее самостоятельность, творчество, активность

• Отбирает и композиционно строит интересное содержание внеучебных воспитательных мероприятий

• Ставит педагогические задачи, чтобы они стимулировали обучение, вызывали интерес

• делает самих учащихся инициаторами полезных дел класса, школы

• Создает условия, чтобы учащиеся высказывали собственное отношение к изучаемой теме, ответам учеников, своим действиям на уроке

• использует историю народа, культуру города, школы, семьи

4. Коммуникативные умения

• внушает необходимость и важность изучаемого предмета

• является интересным человеком, с которым хотелось бы общаться

• создает ситуацию успеха для каждого

• предвидит и предотвращает конфликты

• помогает учащимся узнать свои возможности в усвоении предмета, изучает причины затруднений и помогает их преодолеть

• использует не только прямые, но и косвенные методы воздействия на учащихся

• поддерживает авторитет в глазах воспитанников

5.Организаторские умения.

Умение организовывать:

• начало и окончание урока

• деятельность учащихся в направлении, выбранном учителем

• работу с учащимися всех уровней

• взаимодействие школьников в форме делового общения, коллективных творческих дел, творческой познавательной деятельности

• свою деятельность так, чтобы обеспечить максимум самостоятельности и творчества учеников

• себя для расширения кругозора

• изложение учебного материала с максимальной степенью понимания и усвоения

• в классе взаимовлияние и сотрудничество