- •Москва, 2001
- •Глава 2. Педагогическая деятельность в структуре жизнедеятельности
- •Глава 3. Педагогические учебные заведения и подготовка учительских кадров 16
- •Тезаурус 53 Глава 1. Педагогическая деятельность. Сущностные характеристики понятия
- •1.1. Понятие «педагогическая деятельность». Структура, функции, виды и уровни деятельности
- •Классификация педагогических ситуаций
- •1.2. Педагогические умения учителя, классного руководителя
- •Педагогические умения
- •Глава 2. Педагогическая деятельность в структуре жизнедеятельности человека
- •Деятельность и общение – важнейшие факторы развития личности
- •Связь структуры воздействия с уровнем понимания учителем учащихся
- •Эффективное и неэффективное поощрения
- •Глава 3. Педагогические учебные заведения и подготовка учительских кадров
- •3.1. Характеристика основных типов профессиональных педагогических учебных заведений
- •3.2. Педагогические аспекты университетского образования
- •Общее высшее образование
- •Государственный образовательный стандарт. Требования к уровню подготовки специалиста
- •Квалификационная характеристика учителя как модель для ориентации формирования педагогического профессионализма учителя
- •Квалификационная характеристика выпускника
- •Пути овладения педагогической профессией
- •Глава 4. Самовоспитание и самообразование в системе педагогической подготовки
- •Самовоспитание, самопознание как условия совершенствования профессионализма учителя
- •Рекомендации к выполнению программы самообразования
- •Тест 1 Диагностика уровня нравственного развития
- •Тест 2 Диагностика уровня общительности
- •Карта самоизучения качеств общительности
- •Диагностика профессиональной направленности
- •1. Изучите внимательно следующую таблицу
- •2. Порядок работы
- •Определение способности к саморазвитию
- •Препятствующие факторы
- •Стимулирующие факторы
- •Глава 5. Гуманистическая природа педагогической деятельности и культура педагога
- •5.1. Своеобразие педагогической профессии и ее гуманистический характер
- •5.2. Педагогическая культура как фактор успешности педагогической деятельности специалиста
- •5.3. Мировая педагогическая культура Парадигмы педагогического мышления
- •Глава 6. Современная система отечественного образования: стратегия развития
- •6.1. Компоненты системы образования
- •Образовательные системы хх века
- •Современное образовательное пространство
- •Глава 7. Творчество в педагогической деятельности
- •7.1. Творчество как неотъемлемый компонент педагогической деятельности
- •7.2. Уровни педагогического творчества
- •Тезаурус
- •Список литературы
7.2. Уровни педагогического творчества
Чтобы понять сущность педагогического творчества важно определить его уровни.
Ученые по-разному подходят к выделению уровней педагогического творчества. Рассмотрим классификацию Загвязинского:
1 уровень - открытия. Связаны с выдвижением новых педагогических идей и их воплощением в конкретной системе учебно-воспитательной работы.
2 уровень – педагогические изобретения. Данный уровень связан с конструированием учителем отдельных элементов педагогических систем, средств, методов, условий обучения и воспитания, что изменяет и повышает качество.
3 уровень - усовершенствования. Это модернизация и адаптация к конкретным условиям известных методов и средств обучения и воспитания.
Такая деятельность учителя сходна с деятельностью рационализатора. Большинство учителей работают на третьем уровне, но это не снижает значимость их творческих усилий. Важен уход от шаблона, непрерывный поиск новых психолого-педагогических идей.
Продвигаясь от одной ступени к другой, педагог совершенствуется в своем педагогическом росте.
Можно ли развить в себе способности к творчеству? Потребность в творческой работе?
Если рассматривать способности творчества педагога, как способность организовать жизнь детей; ориентироваться и переключать внимание, требовать и доверять, играть с детьми; оценивать ситуацию, уметь точно передать свои мысли, чувства, мимику, движения и т.д, то все выше перечисленные способности могут быть развиты у каждого педагога при постоянном: самообразовании, профессиональном совершенствовании, упорства, энергии, настойчивости, гибкости и т.д.
Способности учителя к самостоятельному творчеству не приходят сами собой. Есть категория учителей добросовестно работающих, но не способных зажечь учащихся страстью к знаниям. Такие учителя и сами не получают удовольствия, радости от своей деятельности.
Чтобы избежать этого будущий учитель должен начать работать над собой, воспитывать те качества личности и те же умения, которые сделают его работу в школе творческой и будут удовлетворять его.
Что для этого необходимо? Сформировать у себя ряд важнейших качеств:
целеустремленность,
направленность на преодоление трудностей,
выдержку- умение тормозить желания, чувства мешающие достижению цели,
самоконтроль (сознательное управление мыслями, желаниями, настроением),
рефлексивную позицию учителя и учащихся,
позитивное восприятие личности учащихся.
Процесс овладения педагогическим творчеством может включать несколько этапов:
педагогические наблюдения с целью сбора полезной информации (педагогические находки);
формирование умения взглянуть на свои действия как бы со стороны;
формирование умения прогнозировать, отвергать неудачное, рождение педагогической интуиции, позволяющей быстро принимать адекватное решение;
потребность в осмыслении своей деятельности.
Важно помнить, что только творчески работающий педагог, глубоко знающий педагог, глубоко знающий и понимающий жизнь детей может сотворить себе подобного.