3. Государственный образовательный стандарт. Требования к уровню подготовки специалиста

Основная задача высшей школы на современном этапе – освоение и реализация Государственного образовательного стандарта, в котором все образовательные блоки, предметные программы представлены в определенной последовательности. Государственный образовательный стандарт предъявляет следующие требования к специалисту:

• осознание личностной и социальной значимости своей профессии: обладание целостным представлением об образовании как особой социокультурной практике, обеспечивающей передачу культуры от поколения к поколению и выступающей как контекст становления личности;

• обладание научно-гуманистическим мировоззрением; знание основных закономерностей развития природы и общества;

• владение системой знаний и представлений о человеке как существе духовном, как личности и индивидуальности;

• знание этических и правовых норм, регулирующих отношения человека к человеку, окружающей среде; умение учитывать их при подготовке социальных проектов;

• владение системой знаний о закономерностях и принципах образовательного процесса и умение использовать их с своей профессиональной деятельности;

• владение системой знаний о взаимосвязях физического, психического и социального здоровья человека и общества;

• знание форм и методов научного познания и их эволюции, владение различными способами познания и освоение окружающего мира; понимание роли и развитие общества;

• владение профессиональным языком предметной области знания, умение корректно выражать и аргументировано обосновывать положения предметной области знания;

• знание концептуальных основ и принципов экологического образования, умение реализовать их в профессиональной деятельности;

• владение современными методами поиска, обработки и использования информации, умение интерпретировать и адаптировать ее;

• способность в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к пересмотру собственных позиций выбору новых форм и методов работы;

• обладание организационно-деятельностными умениями необходимыми для самоанализа, развития своих творческих способностей и повышения квалификации;

• умение строить взаимоотношения с коллегами, находить, принимать и реализовывать управленческие решения в своей профессиональной деятельности;

• обладание культурой мышления, речи, общения;

• психологическая и методическая подготовленность к работе в поли- и междисциплинарных областях знаний.

В Государственном образовательном стандарте раскрывается обязательный минимум содержания высшего педагогического образования, который состоит из общекультурного, психолого-педагогического и предметного взаимосвязанных блоков.

Общекультурный блок призван обеспечить развитие культуросообразного мировоззрения учителя, создать условия для его жизненного и профессионального самоопределения, овладения практической педагогикой.

Психолого-педагогический блок направлен на развитие педагогического самосознания учителя, педагогической самостоятельности, творческой индивидуальности.

Предметный блок ориентирован на освоение логики развертывания содержания конкретного научного знания как составной части общечеловеческой культуры и как средства развития личности учащихся и общения с ними.

Содержание обучения педагогике включает совокупность сведений, необходимых для успешного выполнения педагогической деятельности. Педагогика ориентирует на стержневые составляющие этой деятельности – целеполагание, выбор компонентов деятельности, соподчинение этих составляющих, создание педагогической системы, оснащение этапов педагогического процесса.

В педагогических вузах по специальности «бакалавр педагогики» сегодня изучают следующие педагогические дисциплины:

• введение в педагогическую деятельность. Цель данной дисциплины - расширение общей культуры и становление первоначальных основ профессиональной культуры студентов,

• теоретическая и практическая педагогика – область педагогической науки, в которой изучают современные воспитательные и дидактические технологии,

• история образования и педагогической мысли – область педагогической науки, в которой изучается сущность культурно-исторического характера воспитания ведущих педагогических учений прошлого,

• сравнительная педагогика - область педагогической науки, в которой рассматриваются системы обучения и воспитания в разных странах, теоретические концепции образования в сравнительном плане,

• этнопедагогика (народная педагогика) – область педагогической науки, в которой рассматриваются этнические особенности и практики воспитания и обучения разных народов,

• коррекционная и социальная педагогика – специализированная отрасль педагогической науки, в которой рассматриваются психофизиологические особенности развития детей с физическими и психическими недостатками, пути и средства компенсации различного рода дефектов в умственном и физическом развитии,

• педагогическая диагностика и другие.