2. Способ поведения (с точки зрения возрастных изменений)

а) Основные черты поведения (активность - пассивность, общение - уклонение от общения, организованность - хаотич­ность, дезинтегрированность) и его нарушений (как, например, отсутствие активности, контакта, организованности).

б) Отношение к самому себе (к своему телу, здоровью, внеш­ности, к собственной личности - к недостаткам, преимуществам, возможностям; к личным вещам, к будущему - перспективы).

в) Поведение по отношению к остальным (положение в кол­лективе: популярность, самостоятельность, доминантность и т. п.; поведение по отношению к отдельным лицам: к родителям, братьям и сестрам, сверстникам, руководящим и подчиненным, старшим и младшим, больным, к другому полу; способ установ­ления контакта).

г) Действия при психологически значимых ситуациях (обще­ственно и этически важных, при получении задания, в конфлик­те: спокойствие, рассудочность - хаос, сопротивление).

д) Поведение по отношению к воспитательным средствам, реакция на поведение коллектива (послушание, самокритич­ность, равнодушие, сопротивление, негативизм; улучшается - ухудшается и т. п.).

е) Обзор успеваемости, особенно по главным предметам, с I класса.

V. Познавательная сфера личности

1. Особенности внимания школьника (концентрация, переключение, устойчивость, распределение).

2. Особенности памяти (запоминания, сохранения и воспроиз­ведения учебного материала, владение приемами рациональной организации мнемических процессов, индивидуальные особенно­сти памяти).

3. Особенности мышления (особенности протекания процесса мышления: умение ставить вопрос, выделять главное и второсте­пенное в задаче, сформированность мыслительных операций» умение аргументировать выводы; индивидуальные особенности мышления).

4. Особенности воображения (степень развития воссоздающего воображения, богатство фантазии).

5. Сформированность учебной деятельности школьника (ком­поненты: целевой, мотивационный, операционно-деятельностный, контрольно-оценочный).

VI. Эмоционально-волевая сфера личности

1. Особенности эмоциональных состояний (преобладание сте-нических или астенических эмоций, стрессовые и аффективные состояния, причины их проявления).

2. Преобладающие настроения и их причины.

3. Эмоции в интеллектуальной и практической деятельности школьника.

4. Эмоции в сфере нравственных и эстетических отношений.

5.Волевые свойства личности (целеустремленность, решитель­ность, настойчивость, самообладание, импульсивность и др.).

VII. Мотивационная сфера личности

1. Преобладающие потребности личности (материальные, со­циальные, духовные и др.).

2. Особенности мотивации учебной деятельности (внутренняя, внешняя; мотивация достижения; «обученная беспомощность», познавательные и социальные мотивы, преобладающие типы мотивов и др.).

3. Мотивация других видов деятельности школьника (формы проведения свободного временя, занятия по интересам, межлич­ностное общение со сверстниками и взрослыми, и др.).

4. Профессиональные предпочтения и интересы (познаватель­ные интересы к профессии, склонности к определенному виду деятельности, профессиональные предпочтения и намерения, мо­тивы выбора профессии).

VIII. Индивидуально-психологические особенности личности

1. Темперамент, его свойства и проявления.

2. Особенности характера, наличие акцентуаций.

3. Способности и их проявление, общие и специальные способ­ности.

IX. Особенности нравственного развития личности

1. Знание нравственных норм, правил поведения.

2. Проявление нравственных чувств.

3. Наличие привычек нравственного поведения.

X. Профессиональная направленность личности (старшего школьника)

1. Профессиональные предпочтения.

2. Познавательные интересы к профессии.

3. Склонности к определенному типу деятельности.

4. Мотивы выбора профессии.

5. Профессиональные намерения.

XI. Педагогические выводы и рекомендации

Прогнозирование личностного развития ребенка: задачи, пути, условия, средства педагогического руководства.

Рекомендации по оформлению отчета по педагогической практике.

Очет по практике следует оформить на листах формата А-4, шрифт 14 пт, междустрочный интервал – полуторный, выравнивание по ширине, поля – все 2 см.

Первый лист – титульный, где представлена информация о вузе, факультете, курсе и группе, месте практики, фамилии и инициалах практиканта. Титульный лист не нумеруется, все остальные страницы должны быть пронумерованы.

Листы скрепляются, представляются в папке-скоросшивателе (без файлов). При необходимости продемонстрировать наглядные материалы (диски, рисунки, картинки, карточки и др.), они могут быть вложены в один файл в конце отчета. Отчет не должен содержать грамматических и стилистических ошибок.

Выполняя задание 1, обратите внимание на методику планирования урока, детальную проработку всех его элементов, четкую формулировку целей и формируемых компетенций. Объем первого задания – до 10 страниц.

Цель выполнения задания 2 – формирование таких профессиональных компетенций, как саморефлексия, анализ собственных ошибок и достоинств, поиск путей дальнейшего эффективного педагогического взаимодействия. Объем второго задания – 2-3 страницы.

В задании 3 следует подробно, детально обосновать, представить и проанализировать проведенное мероприятие. Идеи, материалы, задания могут быть заимствованы из педагогической литературы и адаптированы к конкретному коллективу. При этом должны быть детально раскрыты цели, актуальность, воспитательный потенциал. Ссылки на источники информации обязательны. Обоснование и анализ мероприятия возможно осуществлять в произвольной форме, придерживаясь рекомендуемого плана. Объем третьего задания – до 10 страниц.

При выполнении задания 4 приветствуется свободная, творческая форма представления отчета. Объем четвертого задания – 2 страницы.

Целью выполнения задания 5 является развитие способностей применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся; включаться во взаимодействие с другими субъектами учебно-воспитательного процесса. Объем пятого задания - 3 страницы

При проверке отчетной документации будет оцениваться качество всех выполненных заданий, своевременность, аккуратность, творческий подход. Документация по педагогике не возвращается студентам, хранится на кафедре педагогики.

За консультацией по вопросам организации прохождения практики, оформления результатов можно обращаться по электронной почте. E-mail: balashova-iv@yandex.ru .

Образец титульного листа

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Вологодский государственный педагогический университет»

Кафедра педагогики