Приемы консультирования: в процессе семейного консультирования целесообразно использовать следующие приемы:

13. Рефлексивное и нерефлексивное слушание . Рефлексивное слушание – предполагает активную позицию психолога , который просит уточнения, дополнения , разъяснения. Используется прием пересказывания и уточнения высказанной клиентом мысли, расставление акцентов, резюмирование высказываний.

Нерефлексивное слушание - отражает умение молчать, дать возможность клиенту высказаться . При этом со стороны психолога допустимы реакции: - отражение понимания и поддержки

- использование невербальных средств

- могут использоваться короткие фразы.

14. ИНТЕРВЬЮ – получение социально-психологической информации с помощью устного опроса.

«Семейное психологическое консультирование»

Общее количество часов -12 часов

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

учебных занятий по дисциплине

«Семейное психологическое консультирование»

Тема 1. Основы семейного психологического консультирования.

Общее понятие о семейном консультировании. Цели и задачи семейного психологического консультирования. Основные подходы к организации семейного психологического консультирования. Стадии процесса семейного психологического консультирования. Современные подходы к семейному консультированию. Принципы семейного психологического консультирования.

Тема 2. Основные методики и технологии семейного психологического консультирования.

Диагностика семейных проблем и ее роль в организации семейного психологического консультирования. Методы семейного психологического консультирования. Технология индивидуального и группового семенйого консультирования. Технология составления психограммы супружества. Социальная работа с семьей. Методика сбора психолого-педагогической информации о семье по системе индикаторов ее жизнедеятельности.

Тема 3. Направления и виды семейного психологического консультирования.

Структурные модели семейного психологического консультирования. Добрачное ( предбрачное) семейное психологическое консультирование. Семейно-брачное консультирование. Основная стратегия консультирования при нарушении супружеских отношений. (консультирование по вопросам супружеских взаимоотношений, консультирование разводящихся)

Консультирование детско-родительских отношений (проблемы возрастного развития ребенка, проблемы индивидуального развития ребенка, Социально-психологическая поддержка семьи).

Составитель программы: канд псх.наук, доцент кафедры психологии развития и педагогики Кутергина Любовь Николаевна.

Тел: 8-921-305-36-77

Тема 2. Семейно-брачное консультирование.

Основные вопросы:

• Основная стратегия консультирования по вопросам супружеских отношений.

• Способы организации семейного консультирования.

• Трудности в работе с супружеской парой.

• Требования с работой с супружеской парой.

1 Вопрос. Основная стратегия консультирования по вопросам супружеских отношений.

Семья обращается на консультацию в трудные периоды жизни. Причиной обращения являются нарушения взаимоотношений, возникают конфликты.

• Типичные проблемы возникающие в семье:

• Конфликты и взаимное недовольство связанное с распределением социальных ролей

• Противоречия во взглядах на семейную жизнь

• Сексуальные проблемы. Неумение наладить сексуальные отношения.

• Сложности и конфликты во взаимоотношениях супружеской пары с родителями

• Болезнь (психическая или физическая ) одного из супругов( адаптация семьи к заболеванию, негативное отношение больного к себе , к окружающим.

• Проблема власти и влияния в супружеских взаимоотношениях.

• Проблемы общения ( отсутствие тепла в отношениях, дифицит близости и духовного взаимопонимания)

ВСЕ ЭТИ ПРОБЛЕМЫ МАРКЕР НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ СЕМЬИ.

• Основа консультирования семьи - исследование специфики субъективного мира человека – реконструкция его фрагментов.

Сегодня мы определяем образ мира человека, как индивидуальный миф человека о себе, других людях , своей судьбе во времени и жизни.

Это целостное образование САМОСОЗНАНИЯ, которое существует на : - когнитивном уровне

- образно-эмоциональном уровне

- регулирует жизненные отношения, бытие человека в мире.

• ОСНОВА ЭТОГО МИФА:

  • – «ОБРАЗ Я» - система представлений и отношений к себе, к миру.

  • «ОБРАЗ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА» -близкого, дальнего, мужчины, женщины ит.д.

  • «ОБРАЗ МИРА ВЦЕЛОМ»

Этот миф изменяется с духовным и психическим развитием личности и служит внутренней регуляцией поведения человека в жизненных выборах.

• СТРАТЕГИЯ психолога консультанта : РЕКОНСТРУКЦИЯ СУБЪЕКТИВНОГО МИРА ЛИЧНОСТИ.

  • За счет оказания помощи на всех этапах реконструирования

  • За счет формирования позитивных отношений

  • За счет осознания внешних и внутренних причин нарушения отношений

  • Осознать свой образ мира и его фрагменты, которые связаны с нарушением взаимодействия

  • Способствовать самопознанию себя и другого человека

  • Развивать эмпатию (умение встать на место другого человека)

  • Развивать рефлексивные способности ( способность мысленно выйти за пределы непосредственной ситуации и посмотреть на нее со стороны.)

В результате клиент должен пройти « по обеим сторонам улицы взаимодействия:

• Увидеть и понять себя

• Увидеть и понять другого

=== ЭТО ВЕДЕТ К РЕКОНСТРУИРОВАНИЮ МОДЕЛИ ПОВЕДЕНИЯ.===

2 Вопрос. Способы организации процесса семейного консультирования.

• Вариации СК могут быть различны:

• Индивидуальное консультирование

• Консультирование супружеской пары

• Консультирование нуклеарной семьи (семья в узком смысле слова- мать- отец – дитя)

• Консультация расширенной семьи.

• Индивидуальное консультирование семьи.

• В консультации идет взаимодействие психолога –консультанта и клиента , представляющего семью( незримо присутствует семья , контекст семейных отношений . Проигрывается в ситуациях жизнь семьи)

По-мнению Пезешкиана «…Семья существует в плане представления, вторичного образа и может получить оценку и истолкование пациента.»

Демонстрируется недовольство в рамках взаимоотношений («изменить жену, свекровь, мужа, детей …») – осуществит эту задачу НЕВОЗМОЖНО.

НЕОБХОДИМО ИЗМЕНИТЬСЯ САМОМУ.

• Приемы консультирования.

  • Прием психотерапевтических притч ( Пезешкиан)

Притча: «Жил был богатый, умный и очень добрый человек. Но он был очень некрасив. Хотелось ему , чтобы дети его были не только умны , богаты и добры , но и красивы. И решил он выбрать в жены красавицу…»

Или « Соседи часто конфликтует . Один из соседей подал иск-жалобу на другого. - Чем отличается психолог от полицейского? Полицейский разбирается с соседом, а психолог с жалобщиком» и т.д.

• В индивидуальной беседе стимулируем открытость, доверительность (то , о чем не могу рассказать другим.)

( - Облегчение в том, что смог об этом рассказать, или если для одного проблема существует, то для другого – нет)

Например. Муж – Виктор , жена – Анна. У Анны недовольство , что ее муж , Виктор, часто выпивает. Она считает его пьяницей.

Виктор не считает себя пьяницей. Предлагает пойти к психологу.

Позиция жены –«Мне к психологу не надо. Ты пьешь , ты и иди со своими проблемами»

Муж перестал пить, стал более требовательным к отношениям. – Жене это не нравится. Она восстанавливает привычную модель отношений : «ЖЕРТВА – СПАСИТЕЛЬ – ПРЕСЛЕДОВАТЕЛЬ»

Жена –жертва , жалуется всем

Жена – спаситель , спасает мужа

Жена – преследователь. Воспитывает и наказывает лишением интимной близости.

-----Через год, как муж прекратил пить – брак распался.

• Работа с супружеской парой.

Муж и жена приходят на консультацию вместе. Оба осознают конфликт.

Необходимо найти более продуктивные методы взаимодействия.

• Трудности работы с супружеской парой.

Ситуация консультирования противоречивой пары затруднена.

• Задача консультирования супружеской пары – 1. Настроить супругов на совместную работу; 2. Организовать и направить на конструктивный разговор.

• Технология организации конструктивного диалога. Конструктивный диалог – эффективный способ работы с супружеской парой. Организация конструктивного диалога представлена на 3 –х этапах.

Этапы конструктивного диалога:

1-й этап – Подготовительный

2-й этап Переговоры

3 Этап – Принятие компромиссных решений.

1. Подготовительный этап. - Главная задача этого этапа найти точки прикосновения, переформулировать цели , лежащие в основе деятельности супругов. ( Как правило цели супругов не совпадают, Они смотрят в разные стороны.)

ПСИХОЛОГ НАПРАВЛЯЕТ УСИЛИЯ НА ТО, ЧТОБЫ ПРЕВРАТИТЬ ПАРУ, ПРИШЕДШУЮ С НЕРЕАЛИСТИЧЕСКИМИ ОЖИДАНИЯМИ - ВАКТИВНЫХ УЧАСТНИКОВ ПРОЦЕССА.

Только после этого можно переходить к процессу переговоров.

2. Переговоры: - Конфликтующие стороны встречаются в роли полноправных партнеров. Психолог выступает в роли посредника отношений, моделирует партнерские отношения.

В рамках организации переговоров возможно использование приемы:

• Моделирование ситуаций

• Ролевые игры ( где основное направление обмена мнениями обеспечивает осознание проблемы

В рамках реализации этого этапа могут возникнуть трудности. Они обусловлены присутствием обеих супругов. Может в процессе консультирования возникнуть ситуация противоречия ( перебивают друг друга, обвиняют, пытаются друг другу что-то доказать, иногда не осознают, что ситуация замкнутости осложняет процесс переговоров . Оба молчат , ожидая , что скажет партнер.

Может возникнуть ситуация объединения - когда оба супруга объединяются против позиции психолога –консультанта.

3. Принятие компромиссного решения Принятие компромиссного решения осуществляется на основе соотношения позиций супругов, их коррекции, достижение взаимного согласия.

Чтобы определить стратегию и тактику работы с супружеской парой надо четко установить, ЧТО ПОБУДИЛО СУПРУГОВ СОВМЕСТНО ПРИДТИ НА КОНСУЛЬТАЦИЮ.

Вариантов много:

5. Первый жалуется на второго

• Первый и второй жалуются на третьего

• Первый и второй хотят совместно разобраться

• Первый жалуется на себя , а второй хочет ему помочь.

• Позиция психолога на разных этапах переговоров.

• На первом этапе консультант устанавливает контакт с клиентами. В случае противоречий консультант оговаривает, вводит правила поведения – Кто начинает первым?, Когда партнер имеет возможность комментировать слова, сказанные партнером.

При высказываниях, которые носят конфеденциальный характер, можно устанавливать ситуацию временной изоляции , когда один из партнеров на время удаляется из кабинета.

• На втором этапе психолог выступает как посредник:

- следует за диалогом

- при необходимости вмешивается и регулирует диалог, направляет его в нужное русло.

Рекомендуется использовать психотехнические приемы, которые сходны с приемами индивидуального консультирования:

- консультант слушает

-уточняет

Резюмирует

Перефразирует - Все эти приемы используются для понимания вышесказанного, для демонстрации позиции консультанта по отношению к высказываниям.

• Требования к работе с супружеской парой.

1. Ведущий принцип , определяющий организацию консультирования супружеской пары: гуманное отношение к каждому члену семьи и семье вцелом.

2. Мир семьи – это безусловная ценность . Следует уважать автономность семейной диады. Каждая семья может развиваться по своему пути.

3. Любая консультация должна способствовать поддержанию, сохранению и позитивному развитию семьи как целостности

4. При консультировании учитывается индивидуальный подход к семье и к каждому ее члену

5. Соблюдение принципа реалистичности (не пытаться никого переделать. Оказание помощи в решении каких-либо вопросов. Необходимо «СТАТЬ АВТОРОМ И ТВОРЦОМ СВОЕЙ ЖИЗНИ»

6. Умение слушать и слышать друг друга. Следовательно шанс на успешное консультирование.

1. Консультирование нуклеарной семьи.

Понятие семьи в узком смысле слова: «мать – отец –ребенок»

• Сложность данного варианта консультирования определяется

• Семья представлена в полном составе

• Проблема представлена в реальном взаимодействии:

Например: Поведение ребенка воспринимается как ключ к «общесемейной боли» Ребенок принимает наркотики. Проблема ребенка очевидна. Причины этой проблемы в семье. Но семья дисфункцию комуфлирует, скрывает. Почему? – Часто у родителей возникает чувство вины, которую они хотят представлять на обозрение

Проблема с ребенком может семью разрушить, а может объединить.

• Работа с расширенной семьей.

Этот вариант консультирования усложнен:

• Нарушением отношений

• Социальными, ролевыми и возрастными установками.

• Работа с экосистемой.

В процессе консультирования могут учитываться внешние контакты.

Консультант должен быть ОСТОРОЖНЫМ В ОПРЕДЕЛЕНИИ ПАРАМЕТРОВ ВХОЖДЕНИЯ В СЕМЬЮ.

Тема 3. Консультирование детско-родительских отношений.

1 Вопрос. Проблемы детско-родительского консультирования..

В рамках консультирования детско-родительских отношений наиболее часто представлены проблемы:

Пик обращения родителей к помощи психолога возникает в возрасте детей 5 -6лет(родители озабочены предстоящим обучением в школе).

• Проблемы детско-родительских отношений возникают при невыполнении семьей функций. Это может быть недостаток материальных средств, интеллектуальных возможностей.

Возникает проблема. Причины этой проблемы возникли раньше. Основы гармоничного развития личности зарождаются в первый год жизни:

• Формируются черты социального поведения. Ребенок различает людей по степени их значимости. Выражает эмоции Главная задача – научить родителей навыкам стимулирующего общения с ребенком

• В старшем дошкольном возрасте возникает новая личностная составная : умение выбирать то, что наиболее существенно ( мотивация поведения) Родители часто не замечают, что, что многие поступки и действия стимулируются родителями

1.Например, -Девочка гуляет с бабушкой на детской площадке, где гуляет маленький карапуз. Он упал и стал громко плакать. Девочка успокаивает его, дает свои игрушки, угощает конфетами.

- Бабушка похвалила девочку

Дома: Девочка просит у бабушки конфет, чтобы угостить маму и папу. Реакция бабушки: «Не надо маме конфет.Она и без того толстая. А у папы зубы болят… Проблема с которой семья обратилась к психологу : «патологическая жадность ребенка»

2 . Например. - Проблема «Детская агрессивность.»

- Определим параметры проявления агрессии в поведении ребенка.Эрих Фромм в «Анатомии человеческой деструкции с позиции гуманистического психоанализа выделяет агрессию:

• Злокачественную – страсть к абстрактному господству над живым существом

• Доброкачественная – поведение связанное с самообороной

  • Непреднамеренная агрессия – случайное нанесение вреда человеку. Не чувствует тормозов в игре или шалости в результате все сносит на своем пути.

  • Оборонительная агрессия – сопровождается гневом, за нарушение значимой для него ценности. Например, «Уребенка отбирают игрушку. – Слабый астеничный ребенок = плачет, сильный ребенок стеничный = дерется , кусается , щиплется.

  • Инструментальная агрессия – вид агрессии обеспечивающий реализацию цели: обеспечить, достать то, что необходимо или желательно. Сфера ребенка может быть различна , но главное «ХОЧУ» - стремление овладеть

• Способы работы с гневом.

Рассматривают 4 фазы такой работы:

• 1 фаза - представить детям практически приемлимые методы для выражения подавленного гнева.

• 2 фаза - помочь ребенку подойти к реальному восприятию чувства гнева, которые они могут сдерживать.

• 3 фаза – дать возможность прямого контакта с чувством гнева: пусть скажут все, что нудно сказать обидчику.

• 4 фаза – обсуждать проблему гнева : 1. Что заставляет тебя гневаться

2. Что ощущаешь в этой ситуации.

ВЗРОСЛЫЕ ВЛИЯЮТ НА ПРОЯВЛЕНИЕ АГРЕССИИ.

• Младший школьник возраст.

Проблема :

• Знание о соответствии развития возрасту

• Плохая успеваемость

Младший школьный возраст – это период всплеска родительских запросов

• Биологические причины:

• Низкий темп психической активности ( корковая незрелость)

• Гиперактивность ( незрелость подкорковых зон)

• Вегетативная лабильность на фоне соматической ослабленности (ослабленная вегетативная нервная система)

• Нарушения в области функционирования анализаторов. ( мелкая моторики незначительное нарушение слуха)

• Хроническое заболевание

• Социально-психологические причины.

• Педагогическая запущенность, социальная депрвация

• Жесткий нормативный стиль поведения в семье.

• Причины неуспеваемости.

  • Психологическая неготовность ребенка к систематической , целенаправленной работе

  • В беседе с ребенком мы акцентируем внимание на выделение психологических факторов, имеющих место в школьном обучении.

Причины неуспеваемости могут быть мнимые и истинные.

Истинные причины неуспеваемости. – выяснение этих причин за счет медицинского исследования.

• Приведение в соответствие обучения с возможностями ребенка

• Определении способностей и склонностей ребенка

• Рекомендации по оказанию коррекционной помощи

• Вера в результат

• Подростковый возраст.

В подростковом возрасте на первый план выходит проблема САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ.

Данная проблема является следствием неправильного воспитания в семье.

• Ограничение самостоятельности ребенка

• Направленность на лучший результат при ограничении самостоятельности

Особое внимание уделяется внешнеблагополучным семьям , где эти проблемы часто «возникают внезапно»

Работая с родителями необходимо выслушать их, и выделить заявленную родителями проблему

= Необходимо: ОГРАНИЧИТЬ ЗАДАЧУ ВО ВРЕМЕНИ И В ОБЪЕМЕ.

• Личностный потенциал консультанта определяется уровнем саморазвития.

• Умение любить людей

• Относиться к людям без предвзятости и осуждения

• Стремление помочь

  1. Психолого-педагогическая поддержка семьи.

Вид работы осуществляемый в образовательных учреждениях. – Родительские собрания тематические необходимо проводить по возрастным группам.

• Индивидуальное консультирование:

• Создание доверительного отношения

• Всестороннее обследование

• Коррекционная работа

• Формирование у родителей педагогической компетентности (расширить объем их знаний и представлений)

• Групповые формы консультирования.

• Семинары –практикумы

• Психологические тренинги

• Тематическое консультирование.

Связано с решением вопросов связанных с реализацией технологии взаимодействия.

Формы занятий :

5. Тренинги

6. Арттерапия

7. Ролевая игра.

Список рекомендуемой литературы:

1Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование М.,2004

2. Витакер К. Танцы с семьей – М., 1998

3. Вирджиния Сатир Психотерапия семьиСПб.,2006

4. Вирджиния Сатир Семейная психотерапия М.,1995

5. Вирджиния Сатир. Как строить себя и свою семью – М., 2002

6.Дети в семейной психотерапии. Под ред.Джоан Дж.Зильбах М., 2004

7.Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования. Учебное пособие М.,2003

8.Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. Пер. с лит. М.2005.

9. Организация деятельности специалистов по работе с семьей и детьми СПб., 2004

10. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М.,2004

12.Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: Лекции, консультирование, тренинги. М., 1997

13. Силяева Е.Г. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования М.,2004

14.Сысенко В.А. Психодиагностика супружеских взаимоотношений: Научно-методическое пособие в помощь работникам социальных служб М.,1998

15. Торохтий В.С. Технологии психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьей в 2-х т. :Учебное пособие М.,2000

16. Трапезникова Т.М. Этика и психология семейных отношений М.,1988

17. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. М., 2000

Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб.,2003

12